讓學(xué)生樂于寫字

中國有句古話“字如其人”。書寫是一個(gè)有作為的人所必須具備的修養(yǎng)之一，而在如今這個(gè)電腦普及的時(shí)代，很多人都忽略了漢字的書寫文化。作為一名寫字特色學(xué)校的低年級(jí)語文教師，一直以來，我都非常重視寫字教學(xué)。

一年級(jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)寫字時(shí)，由于新奇感，大多數(shù)孩子都會(huì)有較強(qiáng)的寫字欲望，可是時(shí)間一長(zhǎng)，新奇感過了，加上寫字過程的枯燥乏味，有些學(xué)生會(huì)對(duì)寫字慢慢地失去興趣。怎樣讓低年級(jí)的孩子有持久練字的興趣呢？

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！笔紫?，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在指導(dǎo)寫字時(shí)展開豐富的想象，用兒童化的語言賦予漢字、筆畫生命，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)。比如練寫“點(diǎn)”時(shí)，告訴學(xué)生“點(diǎn)”上面尖尖的，下面圓圓的，就像小雨點(diǎn)；練寫“長(zhǎng)覆橫”時(shí)，提醒學(xué)生注意橫的肚子有點(diǎn)像拱橋，要微微向上挺……這樣，既避免了機(jī)械重復(fù)寫字技巧，又能有效地吸引學(xué)生的注意力。又如教學(xué)“個(gè)”字時(shí)，讓學(xué)生先觀察這個(gè)字像什么，有的學(xué)生會(huì)說像大樹，有的學(xué)生會(huì)說像撐開的小傘，這些形象的比喻，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)悟了這個(gè)字的形態(tài)，書寫時(shí)注意撇捺的舒展。同時(shí)在講解漢字的結(jié)構(gòu)造型時(shí)，可以巧妙地編寫一些故事來幫助學(xué)生理解，加深印象。如教學(xué)“三”字時(shí)，要求三橫書寫長(zhǎng)短不一，間距勻稱，我就告訴學(xué)生：“三”家有三兄弟，也就是三橫，老二在最上面，老三小弟弟在中間，老大在最下面，而且這三兄弟團(tuán)結(jié)友愛，三個(gè)人之間的距離是相等的。課堂上，這些生動(dòng)的講解不僅幫助孩子記住字的特點(diǎn)，更是營(yíng)造了一種輕松、愉悅的氛圍，激發(fā)了他們濃厚的寫字興趣。

可練字時(shí)間一長(zhǎng)，孩子會(huì)感到疲憊，這時(shí)，我就會(huì)讓孩子們休息一會(huì)兒，講一些書法家的奇聞?shì)W事給他們聽。如課本中的《懷素寫字》《他得的紅圈圈最多》，課外王羲之“力透紙背”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等，讓學(xué)生被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，被他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，激發(fā)強(qiáng)烈的寫字欲望。

在注意激發(fā)學(xué)生寫字興趣的同時(shí)，更要注重維持他們的興趣。記得我小時(shí)候練寫毛筆字的時(shí)候，每一次作業(yè)本發(fā)下來，那滿紙的紅圈圈都讓我感到驕傲，其實(shí)我并不是班上寫得最好的，但老師的肯定讓我特別愛寫毛筆字。有了自身的體會(huì)，在指導(dǎo)寫字時(shí)，我也采用了那個(gè)古老卻很有效的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生寫得好的字加上紅圈圈。我發(fā)現(xiàn)每次一批改作業(yè)，學(xué)生就會(huì)迫不及待地?cái)?shù)數(shù)自己得了幾個(gè)圈，我想，那滿紙的紅圈圈也讓我的學(xué)生變得愛寫字了。于是，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)寫字前或?qū)懽鳂I(yè)前，我都要總結(jié)上一次的作業(yè)情況，評(píng)選出紅圈圈得最多的和有進(jìn)步的同學(xué)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，還把他們的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)寫字的自信心，由此，在班級(jí)里形成生生互動(dòng)的良好的寫字氛圍。

總之，興趣是最好的老師，只要學(xué)生能自覺積極地參與到寫字練習(xí)中，寫字教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

黃良玲.注重激勵(lì)，讓低年級(jí)學(xué)生樂于寫字[J].讀書文摘，2014（18）.

編輯 楊兆東