運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，隨著現(xiàn)代的科學(xué)日新月異地進(jìn)步，也在不斷發(fā)展，教師不應(yīng)該停留在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的只拿著一本教科書(shū)，一味地干巴巴地講，自己累得夠嗆，嘴干舌燥，學(xué)生也聽(tīng)得不勝其煩，形成了“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的課堂教學(xué)局面。荀子不是講：“善假于物也?！爆F(xiàn)在是信息、智能、多媒體時(shí)代，我們?yōu)槭裁床缓芎玫剡\(yùn)用呢？把多媒體技術(shù)越來(lái)越多地引入課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，使那些比較抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，使之變成直觀、生動(dòng)、活潑的視覺(jué)信息，再配上文字和聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，這樣就可以整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，從而使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)、形象、直觀的感染力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的課堂改革朝著現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用相結(jié)合的方向發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

有道是：“興趣是最好的老師?！睘閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和源泉。隨著現(xiàn)在多媒體的普及和應(yīng)用，能運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，通過(guò)情景畫(huà)面，做到以情激趣，從多方面來(lái)激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)愿望。其實(shí)，情景再現(xiàn)、激情導(dǎo)入的方法比較多，比如說(shuō)：背景引入、懸念引入、圖畫(huà)引入、音樂(lè)引入、設(shè)問(wèn)引入、表演引入等等。我們要學(xué)習(xí)《少年閏土》這課時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體再現(xiàn)魯迅的人物形象，讓學(xué)生來(lái)猜一下，這個(gè)人是誰(shuí)？讓學(xué)生來(lái)回答，對(duì)他知道多少？在學(xué)他的文章之前，就了解作者，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的興趣，帶著敬佩的心情來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，看看名家是怎樣刻畫(huà)人物形象的，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，化難為易，突破難點(diǎn)

在語(yǔ)文課具體教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面都具有特別超常的能力，我們?nèi)绻苓\(yùn)用好這一特有功能，就可以變抽象為具體可感，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，進(jìn)而化難為易。

總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)不可或缺的教學(xué)手段，所以，我們要充分利用好多媒體技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以此來(lái)提高教育教學(xué)效果。

編輯 楊兆東