五“+”行動(dòng)：改變正在發(fā)生

摘 要：“一花一世界，一沙一天國(guó)”。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，要想每個(gè)孩子都接受良好的教育，家校合作至關(guān)重要。對(duì)家校合作教育中的相關(guān)誤區(qū)進(jìn)行了分析，并提出五個(gè)“+”的實(shí)踐規(guī)避策略。旨在讓家長(zhǎng)和學(xué)校在合作中提升教育力，促進(jìn)每個(gè)孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校合作；實(shí)施；科學(xué)方法

家校合作教育，家校雙方形成一種合力，共同探索孩子的內(nèi)心世界，有的放矢地尋求孩子能夠接受的教育方法，這既是家校合作的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸宿。實(shí)踐表明，要想讓家長(zhǎng)、學(xué)校更好地合作，發(fā)揮家校合作的最大合力，家校雙方應(yīng)遵循科學(xué)的方法，努力做好五個(gè)“+”來(lái)實(shí)現(xiàn)家校合作。

一、學(xué)習(xí)+反思——“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”

教育家陳鶴琴這樣說(shuō)：“父母，不是容易做的，一般人認(rèn)為結(jié)了婚生了孩子就有做父母的資格了，其實(shí)不然?！蔽覀冎溃曰ǖ娜讼纫迷曰ǖ姆椒?，花才能栽得好，難道教育小孩不懂方法，可以教育得好嗎？在這里筆者呼吁家校合作要想有成效，家長(zhǎng)、學(xué)校、老師都要不斷學(xué)習(xí)、反思。

對(duì)于育人來(lái)說(shuō)，其實(shí)“家長(zhǎng)”和“教師”一樣，都是一種職業(yè)，而且這個(gè)職業(yè)一旦從事就終生不能辭職。那么，正所謂“學(xué)無(wú)止境”，在“父母”這個(gè)崗位上，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，才能做稱職的父母；在“教師”這個(gè)崗位上，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，才能做稱職的教師；教育孩子是一個(gè)知識(shí)不斷累積的過(guò)程，是一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，

是一個(gè)對(duì)比反思的過(guò)程，是一個(gè)思考總結(jié)的過(guò)程。這需要我們每一個(gè)家長(zhǎng)、老師靜下來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地做，認(rèn)認(rèn)真真地想。只在這樣才能和孩子共同成長(zhǎng)，積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)；只有這樣才能讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷吸收充足的營(yíng)養(yǎng)，繼而茁壯地成長(zhǎng)。

二、理智+心態(tài)——“三百六十行，行行出狀元”

常言道：“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)意插柳柳成蔭?！边@句話既說(shuō)明世間萬(wàn)事變幻莫測(cè)，也道出教育并非萬(wàn)能之理。現(xiàn)在的家庭一般都只有一個(gè)孩子，獨(dú)生子女就是父母的命，“含在嘴里怕化了，捧

在手里怕掉了”，孩子牽動(dòng)著整個(gè)家庭的喜怒哀樂(lè)。也正是如此，家長(zhǎng)都在為孩子將來(lái)的“出人頭地”做著各種各樣的準(zhǔn)備，而鮮有認(rèn)可孩子將來(lái)做個(gè)普通勞動(dòng)者，平凡地過(guò)一生。正是由于家長(zhǎng)的這種觀念使孩子的平凡意識(shí)越來(lái)越淡化。于是乎，“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，孩子在“成名成家”“與眾不同”的思潮洗禮下，滋生著“目空一切”“看不起普通勞動(dòng)者”的不健康心理。這種從小就熏陶在“不同凡響”氛圍中的教育，使孩子變得脆弱、敏感、狂妄而不堪一擊，尤其當(dāng)遠(yuǎn)大的理想變得遙遙無(wú)期，絢麗的美景依然虛無(wú)縹緲時(shí)，脆弱、幼稚的心便會(huì)在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前過(guò)早地枯萎、夭折。

因此，要想把孩子教育好，家長(zhǎng)要以一顆平常心培養(yǎng)孩子的平凡意識(shí)。孩子就是孩子，永遠(yuǎn)不要把他們“特殊化”，相信孩子，給他們營(yíng)造一個(gè)平常、自由自在的教育氛圍。

三、平等+寬容——“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”

世上誰(shuí)人不犯錯(cuò)，成長(zhǎng)中的孩子更無(wú)法避免犯錯(cuò)誤。然而，對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，許多家長(zhǎng)往往對(duì)自己的錯(cuò)誤總是想方設(shè)法找借口，寬容自己，而對(duì)孩子的錯(cuò)誤卻像眼睛里容進(jìn)一粒沙子一樣大做文章，興師問(wèn)罪?！昂煤脤W(xué)習(xí)，天天向上”是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的美好愿望，這樣熱切的希望常常使父母用過(guò)于苛刻的目光審視孩子，巴不得他們每分鐘都在進(jìn)步，進(jìn)而容不得他們有一絲缺點(diǎn)、犯一點(diǎn)錯(cuò)誤。實(shí)際上，對(duì)于孩子成長(zhǎng)中犯的錯(cuò)，我們應(yīng)該有足夠的理智和寬容。家長(zhǎng)不僅要理智地調(diào)整好心態(tài)，給自己一個(gè)心理暗示——孩子犯錯(cuò)誤是難免的；而且要經(jīng)常主動(dòng)和老師聯(lián)系，討論與孩子溝通的方法。心平氣和地講理，在討論中明辨是非，既要指出孩子的問(wèn)題，又要讓孩子心服口服。

孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間和空間，一廂情愿地要求孩子學(xué)習(xí)只能進(jìn)步不能后退是不科學(xué)的、不現(xiàn)實(shí)的，只有寬容的愛(ài)的力量才能使孩子的心靈得到舒展，才能讓孩子得到努力上進(jìn)的動(dòng)力、信心和勇氣。

四、榜樣+堅(jiān)持——“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有時(shí)間教育孩子——就意味著沒(méi)有時(shí)間做人。”父母是孩子的啟蒙老師，和孩子生活在一起的時(shí)時(shí)刻刻，都應(yīng)該意識(shí)到自己的一言一行隨時(shí)都有可能會(huì)影響孩子，與孩子共處時(shí)的分分秒秒都應(yīng)該檢點(diǎn)自己的言行，給孩子以示范，做孩子的榜樣?！拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹?。”家長(zhǎng)應(yīng)讓自己文明的言行、規(guī)范的舉止像涓涓細(xì)流一樣滲入孩子的心田。同時(shí)及時(shí)和老師聯(lián)系，隨時(shí)、共同掌握孩子的心理變化、行為表現(xiàn)，以利于及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，防患于未然。

記住笛福爾的話：“做父母的對(duì)于子女的早年教育絕不是一種無(wú)效勞動(dòng)。雖然在某些年月里，好像被教育者處于沉睡狀態(tài)，沒(méi)有見(jiàn)到效應(yīng)；但是，到后來(lái)終有一天，會(huì)看見(jiàn)大有好處的?！?/p>

五、愛(ài)心+方法——“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

有位教育家這樣說(shuō)：“假若你每天不進(jìn)行系統(tǒng)的教育工作，那么你的孩子將智力發(fā)育不良，進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)也不會(huì)好。”孩子不是家庭的私有財(cái)產(chǎn)，教育孩子也不是家庭的私事，勿以心情好壞為轉(zhuǎn)移。心情好時(shí)對(duì)孩子格外親切和關(guān)心，心情不好時(shí)則不理不睬，甚至把孩子當(dāng)出氣筒、替罪羊。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)不動(dòng)就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信心等不良品質(zhì)。

家校合作若要取得良好的效果，還要架好“網(wǎng)?！边@座家校之間的橋梁。學(xué)?？梢越?jīng)常利用“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！迸c家長(zhǎng)勤聯(lián)系，把新的家庭教育理念、家庭教育方法傳達(dá)給學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)通過(guò)校信通隨時(shí)了解孩子的在校情況，每天督促孩子完成作業(yè)，聽(tīng)取老師對(duì)家庭教育方法的建議，及時(shí)改進(jìn)、調(diào)整教育方法，遇到情況時(shí)與老師相互商量，統(tǒng)一教育思路，一起解決問(wèn)題。共同研討教育子女的方法，提高家校合作的效率?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！苯逃⒆右嗍侨绱?。

孩子是每個(gè)家庭的“太陽(yáng)”，是校園里的花朵。我們相信，在五“+”行動(dòng)下，家校合作的效果必將發(fā)生改變。只要家校攜手“和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，我們的“太陽(yáng)”就能放射出光芒萬(wàn)丈，花朵就能鮮艷綻放！

參考文獻(xiàn)：

劉翠蘭.家校合作及其理論依據(jù)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（10）.

編輯 王夢(mèng)玉