淺談建設農(nóng)村小學高效課堂的教學策略

摘 要：隨著教育的發(fā)展，“高效課堂”在中小學中也越來越得到關注。進一步深化課程改革，建設高效課堂，全面提升教學品質成了課堂發(fā)展的目標。高效課堂的核心是課堂的高效益。如何提高課堂教學效果，尤其是提高農(nóng)村小學的課堂教學的質量，成了我們應該重視的問題。從小學課堂中的課堂效率、學生思維和能力的訓練以及練習和作業(yè)等方面探討其有效的教學策略，對以后的教學研究有一定的意義。

關鍵詞：高效課堂；策略；教學活動

隨著課程改革的深化，建設優(yōu)質高效課堂、提升教學質量、提高教學效率、減輕師生負擔成了教學改革的發(fā)展方向。各地中小學為了提升教學質量也在積極地探索自主、高效、充滿活力的課堂教學。“半小時課堂”“先學后教”“互動探究”等各種教學模式在中小學中得到開展。在農(nóng)村地區(qū)，由于各方面條件都比較欠缺，教學質量更有待提高。如何提高農(nóng)村小學的課堂教學效率，提高其教學質量，值得我們做進一步的研究和探討。

一、農(nóng)村小學課堂教學的現(xiàn)狀

1.課堂教學效率低下，教學質量不高

農(nóng)村小學的教學條件較差，各種教學資源相對缺乏。有些教師疏于管理，對自身要求不夠嚴格。課前沒有積極備課、精心設計，而是按照一貫的傳統(tǒng)教學模式進行教學，教學方法沒有一點新意，不能合理分配時間，不能突出重點，教學方式陳舊落后。在這種情形下，學習枯燥乏味，很多學生提不起興趣，不會積極主動地進行思考，對知識只能囫圇吞棗，難以及時地消化吸收。教師和學生不能協(xié)調配合，教學目標很難完成，教學質量也達不到高的要求。

2.學生學習消極、被動

在教育發(fā)展的今天，農(nóng)村小學的課堂教學仍然還處在傳統(tǒng)教學的水平，學生仍然處在被動而不是主動的地位，學生的思維不能跟著教師的知識講解來轉動，長期下去，其學習能力也不能得到提高。在農(nóng)村小學中，教師和學生處在不平等的地位，有些教師也不懂得尊重學生，師生之間缺少交流，學生對教師只有敬畏，不能親近地溝通和交流。消極、被動的學習方式嚴重影響了學生思維和能力的提高。

3.學生思維不活躍，學習能力不強

活躍的思維能帶動學生積極主動的學習，在小學教育中，很多教師不注重學生的思維，總是按照自己的方式要求學生學習，

不能引導學生的思維，讓學生主動地思考、主動地學習。在這樣被動的環(huán)境下，學生自己的思維時常被束縛，思維不活躍，思考的就會更少，學習能力也不會得到提高。長久發(fā)展下去，勢必造成教學活動的呆板、沉悶。學生的學習思維是促進學習提高的一個重要方面，如果不能得到充分的激發(fā)，那么，教學質量是很難提高的。

4.練習設計不當，不能與精講結合

教學活動是教師和學生組成的教與學的活動。其中，“學”不只是簡單地聽教師講課，還要與練習結合起來一起學，才能取得理想的教學效果。但是，在現(xiàn)今的一些農(nóng)村小學中，練習與教學活動分開，教師不能把練習搬入課堂，總是習慣于先在課堂上講，學生課后再練，把練習活動當成任務。練習設計過于簡單、沉悶，有些教師甚至不會精講練習，不會將課堂知識和練習合理地結合。講練分開，學生不能深刻地記憶知識點，那么，也就達不到好的教學效果。這種現(xiàn)象應該引起我們高度的重視。

5.作業(yè)布置不當

近幾年，社會一直在呼吁減輕學生負擔，減少學生學習的壓力。但是，在很多學校，特別是一些農(nóng)村地區(qū)的學校我們可以看到，學生的負擔并未減輕，學生的學習壓力依然很大。減輕學生的負擔在一些農(nóng)村學校地區(qū)沒有得到重視和落實。教師總是習慣于給學生布置很多作業(yè)，認為作業(yè)越多越好，這樣能強迫學生學習，殊不知，這種情況時常適得其反，學生會產(chǎn)生厭倦情緒，失去學習的興趣。大量的作業(yè)并不能提高學生的學習成績，只會增加學生學習的負擔。而且，農(nóng)村的家長由于工作和自身素質的原因，教學方式簡單粗暴，有些甚至不管不問，學生缺乏良好的學習環(huán)境。作業(yè)量過多，又缺少正確的指導和幫助，很多學生會應付了事，養(yǎng)成敷衍、隨意的習慣。

二、提高農(nóng)村小學課堂教學的有效策略

1.深入研究和實踐“半小時”課堂，建立科學、高效的教學活動

“半小時”課堂要求教師在有限的45分鐘課堂教學中，通過合理的規(guī)劃，建立一種合理的、符合學生學習發(fā)展的、能有效提高教學質量的教學活動。在“半小時”課堂中，能留出更多的時間讓學生主動學習，給學生更多的時間來思考問題和解決問題，提高他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，鍛煉他們的學習思維，提升他們的學習能力?！鞍胄r”課堂追求的是高效的課堂教學。

“半小時”課堂教學對教師提出了更高的要求，要求教師能合理地分配教學時間。教師應該留出三分之一的時間給學生自己學習思考，讓他們在這個過程中培養(yǎng)自己學習的主動性，提高其學習能力。這也要求教師在課堂教學中要注意時間觀念，在有限的時間里突出教學重點，做到有效教學。例如，在上小學語文課時，教師應突出對一篇文章的生詞和文章內(nèi)容的重點講解，在有限的時間里讓學生快速掌握學習的重點，剩下的時間給學生自己去揣摩這篇文章和思考課后的問題，讓學生主動去學習。這樣的教學方式打破了傳統(tǒng)教學的“教”的方式，把教學和學生學習、思考結合起來，對鍛煉學生的思維和提高學生的學習能力都起到很大的作用。

2.引導學生積極、主動地學習，提高學生的學習興趣

“興趣是最好的教師”，提高學生的興趣，激發(fā)學生積極主動的學習，對提高學生的學習成績、取得良好的教學效果將起到很大的作用。興趣是學生學習的一種動力，沒有這種動力，學習活動將達不到預期的學習效果。因而，引導學生積極、主動的學習，培養(yǎng)他們的學習興趣顯得尤為重要。

在小學教學中，一味地向學生灌輸知識點起不到好的教學效果，這就需要教師做好各種教學準備工作。教師可以采取情境教學來吸引學生的注意力，增加他們的學習興趣。教師可以在課前準備時精心設計教學環(huán)節(jié)，設置一定的情境，讓學生在一種輕松、愉悅的環(huán)境下積極主動的學習，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在上小學英語課有關問好的方式時，教師可以組織一場用英語問好的學習活動，讓學生在這個活動中積極勇敢地大膽開口，在這樣的活動氛圍中，學生可以融入其中，輕松地學習各種問候的方式。教師也可以利用現(xiàn)代教育技術，如多媒體等來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以從網(wǎng)絡上下載各種新穎的學習內(nèi)容，增加學生的新奇性，帶動學生積極主動思考，讓學生由被動學習轉向主動學習。

3.加強思維訓練，提高學習能力

學生的思維過程是學生主動獲取知識的過程，也是提高學生思維能力和學習能力的過程。沒有思維，學生就不能真正理解學習內(nèi)容，也不可能深刻記憶知識點，學生的學習活動就會是一個死記硬背、被動接受的過程，這樣的教學將會使學生走入機械學習的誤區(qū)，不利于教學的發(fā)展。

培養(yǎng)、鍛煉學生的思維能力，要求教師在課堂上給學生充足的自主學習時間，讓學生學會自己思考問題，學會自己理清知識脈絡，鍛煉自己的思維能力。

4.精心進行練習設計，注重講練結合

練習是知識的再現(xiàn)，是知識的鞏固過程，精心地進行練習設計，能增加學生對知識點的記憶，加深學生對知識點的理解。在傳統(tǒng)教學中，“教”是主要的教學方式，練習活動被很多教師拋之腦后，使練習的作用不能得到有效發(fā)揮，影響教學的效果。

練習是教學活動的一部分，只有充分將“講”和“練”結合，才能起到好的教學效果。在備課過程中，教師應該精心進行練習設計，在講課過程中，做到講練結合。例如，在小學數(shù)學課中，講有關加減法的運算法則時，先板書范例，對運算法則加以解釋和說明，然后精選課后練習中具有代表性的練習題讓學生當場演示運算過程，請學生自己說清解題的思路。這樣的教學方式，加深了學生對知識點的印象，使學生能很快理解和掌握所學的知識并很快學會運用知識。精講、精練、講練結合，有效地將精心設計的練習融入教學中會達到意想不到的教學效果。

5.改變作業(yè)形式，布置合理有效的作業(yè)量

教師應該改變一貫的布置大量作業(yè)的方式，要充分了解學情，布置有針對性、分梯度的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。要科學安排學生的作業(yè)時間，做到適時、適量、適度。教師要嚴格控制作業(yè)量，布置作業(yè)要有全局觀念，學科之間要統(tǒng)籌兼顧、相互配合，避免各自為政，避免過量的作業(yè)負擔。另外，教師要及時地批改作業(yè)，對典型的問題要進行記載、分析并

訂正。

建設高效課堂、提升教學品質，是深化課堂改革的目標，也是素質教育進一步發(fā)展的需要。高效課堂教學模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，良好的教學品質是我們追求的教學目標。關注農(nóng)村小學教育，建設高效的農(nóng)村小學教學模式，需要我們從教學的效率、學生的思維和能力、教學的方法等各方面著手來研究和探討其有效策略，以促進教學的發(fā)展。

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編輯 王夢玉