音樂與快樂的交集

摘 要：小學(xué)音樂趣味教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，以音樂為主線，結(jié)合游戲、歌舞等，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性、音樂學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。小學(xué)音樂趣味教學(xué)的具體實(shí)施可以有以下三種模式，即教師在教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)穿插一定的游戲環(huán)節(jié)、結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)穿插一定的律動(dòng)教學(xué)、結(jié)合小學(xué)生好奇的特點(diǎn)穿插一定的教學(xué)情境，三管齊下進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)策略；快樂教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的新形勢(shì)下，現(xiàn)階段教學(xué)的目標(biāo)和要求有了全新變化。在教學(xué)模式上，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求各學(xué)科教師在教學(xué)方面都要注重應(yīng)用合理的教學(xué)方法，講求教學(xué)策略；在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上，也由傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面能力。在這樣的雙重背景下，以往在教學(xué)中不被重視的音樂體育等學(xué)科教學(xué)被提上了日程。

無論是何種科目的教學(xué)，興趣都是最好的教師，所以說趣味教學(xué)是當(dāng)前教育中最有效的一種教學(xué)模式。本文將結(jié)合自身多年來的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在簡(jiǎn)單明確小學(xué)音樂趣味教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，

提供小學(xué)音樂趣味教學(xué)的具體教學(xué)策略。

一、小學(xué)音樂趣味教學(xué)簡(jiǎn)述

小學(xué)音樂趣味教學(xué)是這樣一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好，讓小學(xué)生先喜歡上音樂，

在此基礎(chǔ)上在興趣的指引下進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

為了能讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要契合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性。但是，小學(xué)音樂趣味性教學(xué)雖然是強(qiáng)調(diào)以興趣為主，但在教學(xué)過程中教師還要注重以音樂為主線進(jìn)行教學(xué)，將多姿多彩的音樂、旋律以及節(jié)奏作為重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在趣味中感受到音樂的魅力，使學(xué)生全身心投入到音樂活動(dòng)中。教師在趣味性教學(xué)中可以結(jié)合與音樂息息相關(guān)的游戲，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中熟練掌握音樂技巧，并且在游戲活動(dòng)過程中更加深對(duì)音樂的喜愛。另外，小學(xué)音樂趣味性教學(xué)在教學(xué)過程中還盡可能采用歌舞、表演等綜合性的東西，一方面與音樂自身有機(jī)結(jié)合，另一方面將抽象的音樂內(nèi)涵更直觀地賦予生機(jī)與活力，讓學(xué)生能夠更好地接納和吸收。除了要在音樂教學(xué)地過程中結(jié)合游戲、結(jié)合有形的東西、抓住音樂這一主線外，為了能夠讓學(xué)生在音樂方面有自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，富有創(chuàng)造性，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生參加各類音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造性，讓學(xué)生得到音樂才能上的挖掘和有效培養(yǎng)。

小學(xué)音樂趣味教學(xué)就是這樣一種以音樂為主線，結(jié)合游戲、歌舞等，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性、音樂學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式，也是現(xiàn)階段小學(xué)音樂最有效、最合理的一種音樂教學(xué)方式。

二、小學(xué)語(yǔ)音樂趣味教學(xué)的具體策略

上文中筆者已經(jīng)簡(jiǎn)要介紹了什么是小學(xué)音樂趣味教學(xué)以及小學(xué)音樂趣味教學(xué)的具體注意事項(xiàng)，本部分筆者將以實(shí)例例談小學(xué)音樂趣味教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行落實(shí)和開展。

1.例談在音樂教學(xué)中穿插游戲環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)趣味性

趣味教學(xué)最具代表性的手段就是教師在教學(xué)過程中穿插游戲環(huán)節(jié)，這里筆者提供兩個(gè)小學(xué)音樂游戲教學(xué)的例子，希望可以為小學(xué)音樂教師帶來一定的教學(xué)靈感。

（1）教師將音樂中的一些相關(guān)知識(shí)改變成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜的過程中加深對(duì)音樂知識(shí)的興趣。例如，在教授附點(diǎn)音符時(shí)，教師可以進(jìn)行謎語(yǔ)的設(shè)置用以導(dǎo)入：“一個(gè)小不點(diǎn)，真是不起眼，音符后邊站，時(shí)值加一半?！边@樣學(xué)生在猜的過程中更加深了印象，產(chǎn)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（2）再例如，教師在教授歌曲的時(shí)候，為了能夠附帶提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲接龍的游戲。讓學(xué)生首尾字相連，分成不同的組別進(jìn)行歌曲接龍的挑戰(zhàn)，最后唱不下去的一組被淘汰，另外一組獲勝。這樣的歌曲接龍游戲一方面會(huì)提升學(xué)生的演唱能力和開口意識(shí)，另一方面有助于學(xué)生音樂素質(zhì)的提升。

在音樂教學(xué)過程中穿插音樂游戲，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，

讓學(xué)生能夠在玩的過程中感受到音樂的魅力，并且加強(qiáng)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，有良好的音樂趣味性和教學(xué)效果。

2.趣味性教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中穿插律動(dòng)

小學(xué)生一般的性格都呈現(xiàn)出好動(dòng)、愛玩兒的特點(diǎn)，針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)音樂教學(xué)要注重氛圍的營(yíng)造，充分結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，不要刻板地進(jìn)行教學(xué)，要增加音樂課堂中的“律動(dòng)性”。小學(xué)生很難能夠安靜地在整個(gè)課堂中不動(dòng)，“律動(dòng)性”教學(xué)就是在課堂中讓小學(xué)生動(dòng)起來，與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這主要是指教師在教學(xué)的過程中穿插一系列音樂律動(dòng)，在教學(xué)的過程中結(jié)合當(dāng)堂課所教授音樂的特點(diǎn)，即興編一些好玩又好記的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊跳邊學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。例如，在教授《數(shù)鴨子》這一歌謠時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象鴨子與老爺爺?shù)哪?，并且自發(fā)地邊動(dòng)邊唱，讓學(xué)生一方面學(xué)會(huì)這首歌曲，另一方面能夠感受到這首歌與大自然結(jié)合的魅力，全神貫注地學(xué)習(xí)音樂。再如，在教授民族特色的歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)不同民族特色的民族歌曲進(jìn)行相應(yīng)的簡(jiǎn)單舞蹈的搭配，讓學(xué)生既樂于學(xué)習(xí)音樂，又能夠在簡(jiǎn)單的舞蹈中把握民族的風(fēng)格與特色。

音樂與舞蹈從來都是緊密結(jié)合的兩者，在音樂教學(xué)的過程中穿插律動(dòng)，一方面可以契合小學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，另一方面能夠讓學(xué)生更多地感受到音樂內(nèi)涵，是小學(xué)音樂趣味教學(xué)中最合理最有效的一種教學(xué)策略。

3.要在音樂教學(xué)的過程中進(jìn)行情境教學(xué)，以增加趣味性

情境教學(xué)是現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)科都大力推崇的一種教學(xué)方式，具體是指教師在教學(xué)過程中，無論是導(dǎo)入、教學(xué)還是講解都進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境感受到教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)音樂教學(xué)方面，教師要將音樂的內(nèi)容或者是語(yǔ)言敘述的模式，或者是視頻播放的形式，讓學(xué)生感受到音樂情境，更加深刻地理解和感受音樂的魅力。例如，教師在教授《草原上的家園》這一課程時(shí)，可以在教學(xué)開始進(jìn)行草原的介紹，并播放與草原相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解到草原的文化和草原的廣闊。通過欣賞畫面，學(xué)生對(duì)美麗草原上的風(fēng)土人情有了一定了解，然后讓學(xué)生展開想象，從歌曲情緒、感情等幾方面進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)情境營(yíng)造起來后，學(xué)生再學(xué)習(xí)這首歌就會(huì)產(chǎn)生一定興趣，吟唱起來也會(huì)有不一樣的情感。

這樣的教學(xué)就是情境教學(xué)的最典型代表。

情境教學(xué)是最有效也是最有深度的一種音樂趣味教學(xué)模式，要求教師在進(jìn)行教學(xué)前最好充分地準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過程中能夠深入學(xué)生的內(nèi)心中，讓學(xué)生真真正正感受到音樂的作用以及音樂的魅力，是在小學(xué)音樂趣味教學(xué)中最關(guān)鍵的一種教學(xué)模式。

總之，小學(xué)音樂趣味教學(xué)的具體實(shí)施可以有以上三種模式，即教師在教學(xué)的過程中結(jié)合小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)穿插一定的游戲環(huán)節(jié)、結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)穿插一定的律動(dòng)教學(xué)、結(jié)合小學(xué)生好奇的特點(diǎn)穿插一定的情景環(huán)節(jié)。但這三種教學(xué)策略并不是沖突的，他們可以重疊使用，在整個(gè)音樂課堂中融會(huì)貫通交替使用，教師在進(jìn)行應(yīng)用的過程中可以結(jié)合當(dāng)堂課的音樂特點(diǎn)進(jìn)行主次方法的取舍，三管齊下，小學(xué)音樂趣味教學(xué)一定會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

本文在簡(jiǎn)述小學(xué)音樂趣味教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以實(shí)例明確了小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中具體應(yīng)該怎樣開展趣味性教學(xué)。希望能夠?yàn)楦嘈W(xué)音樂教學(xué)工作者帶來教學(xué)上的靈感，并產(chǎn)生出更多新的教學(xué)方法，從而達(dá)到產(chǎn)生良好教學(xué)效果的目的。

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編輯 孫玲娟