小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛的營造方法

摘 要：課堂氣氛決定著課堂教學(xué)能否順利進行，能否實現(xiàn)課堂預(yù)期教學(xué)目標，能否提高教學(xué)效果，它是指公共情緒狀態(tài)在課堂教學(xué)過程中的集中體現(xiàn)。重點談?wù)勅绾螤I造小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；氣氛效果；學(xué)生主體

課堂氣氛決定著課堂教學(xué)能否順利進行，能否實現(xiàn)課堂預(yù)期教學(xué)目標，能否提高教學(xué)效果，它是指公共情緒狀態(tài)在課堂教學(xué)過程中的集中體現(xiàn)。營造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的能力，優(yōu)化教學(xué)效果。如何營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛？筆者將重點談?wù)劆I造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛的方法。

一、營造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛，要堅持教師在課堂的主體地位

有很多因素影響課堂氣氛，如教學(xué)理念、授課方法、導(dǎo)入方法、學(xué)生情況、教師對教材、教法的熟練程度、師生互動等等，但起著關(guān)鍵作用的是教師。堅持教師在小學(xué)語文課堂的主體地位，教師可以通過自己的創(chuàng)新勞動，創(chuàng)造良好的課堂氣氛并發(fā)揮良好課堂氣氛對課堂教學(xué)的促進作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師在堅持自身主體地位時應(yīng)注意以下幾點：

1.保持一顆平常心

情緒是可以相互感染的。課堂氣憤的營造，離不開師生情緒的變化。教師課堂的心態(tài)，決定教師課堂的情緒變化，而這種變化又直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它不僅能反映一名教師自身的心理素質(zhì)，還能體現(xiàn)一名教師課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教師在課堂教學(xué)過程中，要保持一顆平常心，首先要做好課前的準備工作。俗話說：給學(xué)生一滴水，教師要貯備一桶水。課前準備工作做的越細致越充分越好，尤其是教材的熟悉，學(xué)生情況的了解和把握，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)內(nèi)容的篩選，課堂突發(fā)情況的預(yù)案等等。其次，教學(xué)過程中教師身心的投入程度。三尺講臺說不盡天下事；一根粉筆寫不完世間情。教師在講臺上必須心無雜念，全身心地投入課堂教學(xué)活動中，用教師的激情去調(diào)動學(xué)生的熱情，用教師教學(xué)的藝術(shù)性去激發(fā)學(xué)生的積極性，綜合運用肢體語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒。教師全身心投入地教，學(xué)生專心致志地學(xué)，良好課堂氣氛才能順利形成。

2.師生關(guān)系融洽

現(xiàn)代的師生關(guān)系是新型的，民主平等的師生關(guān)系。師生心理相通相容，教師、學(xué)生雙方關(guān)系融洽，共同沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中，學(xué)習(xí)效率會提高。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)。日常教學(xué)活動中，教師要走進學(xué)生心靈，蹲下身子和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立平等親近的師生感情，關(guān)心和幫助每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，積極參加社會實踐，培養(yǎng)動手能力，最終讓學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

二、營造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛，要堅持學(xué)生在課堂的主體作用

現(xiàn)在的課堂，在堅持教師主體地位的同時，還要堅持學(xué)生的主體作用，也就是“雙主體”教學(xué)。學(xué)生是教師教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)的主體。因此，營造良好的課堂氣氛，還要看教師能不能把課堂還給學(xué)生？能不能堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能不能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)上最大的困難是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的心理活動過程，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高低是不一樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來以后，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）教師要情動，更要動情。教師情動，能溝通師生之間的感情；教師動情，可以征服學(xué)生的心靈。當學(xué)生走神、思想開小差時，教師情動，能使學(xué)生“迷途知返”；當學(xué)生遇疑難情緒受挫時，教師動情，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當學(xué)生克服困難，邁向成功時，教師動情，能激起學(xué)生更強烈的求知欲望。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）不要吝惜表揚的語言?？鬃釉疲阂虿氖┙?。教師在課堂教學(xué)過程中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求，現(xiàn)代教學(xué)稱之為“分層教學(xué)”。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2.讓學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生的好奇心和探究欲望是強烈的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可采用：（1）教師設(shè)計問題，讓學(xué)生自己探究；（2）學(xué)生自主選擇主題，教師“制造矛盾”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，積極主動地探究新知。

參考文獻：

邱志勇.小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法.中國—東盟博覽，2013（10）.

編輯 楊兆東