如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：隨著國內(nèi)教育的不斷改革以及新課標(biāo)的實(shí)行，對課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。雖然教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新，然而新的教學(xué)大綱與教師固有的教學(xué)思維在改革環(huán)境下日漸暴露他們之間的差距，改革進(jìn)度緩慢在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其明顯，并且教師不懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一味地墨守成規(guī)，這嚴(yán)重導(dǎo)致了教學(xué)效果越來越差，學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣。為此，改變這一現(xiàn)狀將是迫不及待的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課堂氛圍；課程設(shè)計(jì)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

現(xiàn)今，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一些教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，單純地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來對學(xué)生講述新的知識，不懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)計(jì)劃，一味因循守舊，保持著舊的觀念，讓學(xué)生埋頭做題，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去采取教學(xué)，只是單純地為了提高學(xué)生的成績以及教學(xué)效果，嚴(yán)重造成了學(xué)生“死讀書，讀死書，不懂得變通”的現(xiàn)象。正因?yàn)檫@樣，教師嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的興趣，也忘記了怎樣把學(xué)生帶到數(shù)學(xué)世界中去探討數(shù)學(xué)帶來的奧妙。為此，不僅使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，還嚴(yán)重違背了教學(xué)原則，使得教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

2.課堂氛圍逐步變得枯燥煩悶

在現(xiàn)今追求生動(dòng)活潑課堂教學(xué)氛圍的浪潮下，課堂失去活躍性和生動(dòng)性將會(huì)使課堂變得枯燥煩悶，讓人昏昏欲睡，在教學(xué)方法上不懂得從實(shí)際情況出發(fā)，不懂得如何運(yùn)用有效的課堂教學(xué)來發(fā)掘?qū)W生的潛力，這將會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。如果教師組織課堂活動(dòng)少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以使用一些小活動(dòng)來傳授新的數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生踴躍參與，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生感到在數(shù)學(xué)課堂上輕松舒適，毫無壓力，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提升了學(xué)習(xí)效率。

3.課程設(shè)計(jì)不合理或過于模式化

教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理是導(dǎo)致語文數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重與實(shí)踐脫節(jié)的一個(gè)重要的原因。首先，各種制度都是圍繞應(yīng)試教育展開的，數(shù)學(xué)教材本身就存在著不足，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常煩躁的，因?yàn)槭顷P(guān)系到計(jì)算的問題。然而教材所涉及的題目深淺不一，導(dǎo)致學(xué)生對于較為深?yuàn)W的題目缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。缺乏解題的興趣。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師應(yīng)該更新教學(xué)模式，使課堂教學(xué)逐步走向生活化，并根據(jù)學(xué)生的生活情況去制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣才能對癥下藥，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用激勵(lì)和評價(jià)對學(xué)生采取更全面的了解，不再以單一的評價(jià)制度來定義是否是優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)根據(jù)不同的學(xué)生作出不同的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，建立多種評價(jià)體系，只有這樣才能更好地激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才會(huì)達(dá)到更深一層。并且教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注新教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)，走向生活化，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐，才能更好地教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，最終才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.情景教學(xué)，改善課堂教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生基本上都還處于七八歲年齡階段，因此教師可以抓住學(xué)生好奇以及愛玩的心理。在課堂教學(xué)時(shí)利用一些小活動(dòng)、小游戲來改善課堂環(huán)境，營造一個(gè)活躍生動(dòng)的課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上迎刃而解，事半功倍，從而達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，這樣才是實(shí)施教育的根本所在。在課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而了解和掌握學(xué)生的喜好，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，利用學(xué)生的喜好來合理組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展教授給學(xué)生更多更好的知識，做到學(xué)生與教材相融合，從實(shí)際思考，做到以學(xué)生為主，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而提高小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，做出行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要明確教學(xué)目的，還要合理篩選資源。教師在教學(xué)資源選擇上一定要分清教材上的重難點(diǎn)，從而進(jìn)行選擇，并且課內(nèi)知識與課外知識要相互聯(lián)系，從而對學(xué)生進(jìn)行傳授，不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，還要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如在解答題目時(shí)，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，確定好題目的主次之分，并且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到解題的氛圍中去，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目中感受到數(shù)學(xué)的無窮與奧妙。在解題過程中，教師應(yīng)該總結(jié)學(xué)生在解題過程中的表現(xiàn)以及在解題中出現(xiàn)的問題。并且教師應(yīng)該針對學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，讓學(xué)生知道自己所出現(xiàn)的問題。這樣在下次解類似的題目時(shí)學(xué)生才會(huì)謹(jǐn)記上次出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以至于不再讓自己犯錯(cuò)。這樣既可以讓學(xué)生擴(kuò)展知識，又可以讓學(xué)生提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)中，課堂教學(xué)不能只是理論教學(xué)，更多的是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)是一門要活學(xué)活用的學(xué)科，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的，并且利用到實(shí)際中，這種才是知識，知識已不只是理論，更多的是實(shí)踐，所以在課堂教育上就應(yīng)當(dāng)更多地運(yùn)用到實(shí)際問題解答數(shù)學(xué)問題，只有這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)更好的發(fā)展，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 楊兆東