試論小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建

摘 要：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，對小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)也提出了更高的要求。因此，作為老師靈活采用教學(xué)策略構(gòu)建有效課堂意義重大。從教學(xué)目標分層、采用情境教學(xué)法以及喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識等方面，對小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建進行了研究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)新意識

信息技術(shù)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的水平，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要注重優(yōu)化教學(xué)過程，采用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，構(gòu)建有效課堂促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、針對學(xué)生實際情況，分層設(shè)計教學(xué)目標

由于學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、知識水平、性格特征各不相同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在各種各樣的差異性，所以我們不能采用傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)法，而是要根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計不同的教學(xué)目標，即：分層教學(xué)目標。教師可以根據(jù)大綱要求，針對學(xué)生實際情況設(shè)計高、中、低三個層次的不同目標。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，不但要備好教材，還要備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，如：哪些學(xué)生的實踐能力較強，哪些學(xué)生接受能力較強，哪些學(xué)生需要加強指導(dǎo)等，分別制定具體的教學(xué)策略，并結(jié)合學(xué)生具體表現(xiàn)給出具體指導(dǎo)。例如，對于能力較強的學(xué)生，應(yīng)要求他們透徹理解教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與實踐，提高學(xué)生的操作能力和動手能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)開動腦筋，讓學(xué)生切身體驗課后知識，指導(dǎo)學(xué)生解決高層次練習(xí)題；對于中層學(xué)生，教師應(yīng)要求他們熟練掌握教材知識點，并提出符合學(xué)生認知能力的實踐操作要求，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣，達到教學(xué)大綱的具體要求；對于低層次的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們掌握基礎(chǔ)知識和技能，能夠通過模仿完成相關(guān)操作即

可。例如，在操作鍵盤打字練習(xí)中，對于能力較強的高層次學(xué)生，教師可以不局限學(xué)生的打字方法，激勵學(xué)生勤奮練習(xí)；對于中層學(xué)生，教師應(yīng)要求他們熟練掌握鍵盤的指法，能達到一定熟練度；對于低層次的學(xué)生，要求他們熟練掌握鍵盤指法，鼓勵學(xué)生端正態(tài)度，能夠嚴格按照正確指法進行輸入。

二、創(chuàng)設(shè)游戲、競賽情境，促進高效課堂生成

小學(xué)生具有好奇心強、爭強好勝的心理特點，他們在內(nèi)心都渴望展示自我，作為信息技術(shù)教師，要充分認識到學(xué)生的這一年齡特點，從不同的角度思考問題，采用多種方式營造積極的競賽氛圍，在課堂教學(xué)中引入競爭機制，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身想象力，讓信息技術(shù)課堂變得更加精彩。例如，為了提高學(xué)生對鼠標的五種基本操作能力，教師可以創(chuàng)設(shè)如下競賽情境：引入“七巧板”“連連看”等益智類的小游戲，讓學(xué)生以小組為單位進行競賽活動，創(chuàng)設(shè)緊張、活躍的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而達到最佳的教學(xué)效果。又如，在教學(xué)“復(fù)制與粘貼圖形”時，教師可以設(shè)計“看誰植樹多”的競賽活動，讓學(xué)生在競賽過程中分工協(xié)作，提高學(xué)生的競爭意識和團隊合作意識，讓學(xué)生在競賽過程中學(xué)會自主探究、合作學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高學(xué)生的合作能力和競爭能力。再如，在教學(xué)“輸入文字”時，教師可以安排兩次競賽，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文字輸入知識，

所以教師上課伊始，就可以先與學(xué)生進行打字比賽，看看對于同一段文字，到底是教師的打字速度快，還是學(xué)生的打字速度快，并使用相應(yīng)的獎勵措施來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。當然，這樣的競賽結(jié)果可想而知，當學(xué)生感到沮喪時，教師可以用質(zhì)疑的語氣引導(dǎo)學(xué)生：“你們想成為一名打字高手嗎？”這樣的問題自然可以引出本節(jié)課的知識重點，而且可以保證學(xué)生注意力的集中。當學(xué)生完全掌握輸入法技巧后，再開展第二次打字競賽，這一次競賽的目的在于強化學(xué)生對知識要點的掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，還要鼓勵學(xué)生在課余時間練習(xí)自己的打字速度。

三、喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高課堂的有效性

創(chuàng)新意識是指人們積極探究和發(fā)現(xiàn)問題的心理趨向，是一種以創(chuàng)新為榮，推崇和追求創(chuàng)新的觀念與意識。學(xué)生只有具備了創(chuàng)新意識，才能產(chǎn)生創(chuàng)新動機，設(shè)立創(chuàng)新目標并充分發(fā)揮各自的聰明才智與創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新激情釋放出來。在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法激起學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，引導(dǎo)他們主動創(chuàng)新。信息技術(shù)以計算機技術(shù)為依托，其發(fā)展速度和影響力要遠遠高于其他事物，為此，學(xué)生必須掌握正確獲取知識的方法與能力。要想具備創(chuàng)新素質(zhì)，非常重要的一個前提是掌握獲取新知識、探究新問題的能力。計算機發(fā)展的過程本身就是創(chuàng)新意識的一種表現(xiàn)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊培養(yǎng)了持續(xù)獲取新知的能力與意識，如果在課堂上對這種能力與意識進行有效引導(dǎo)，必定會大大推動學(xué)生的創(chuàng)新實踐。如在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽信息時，學(xué)生面對紛繁雜亂的信息，經(jīng)常會不知如何取舍。因此，在教學(xué)中要教會學(xué)生如何篩選和獲取自己所需信息。如果學(xué)生無法進行信息的合理篩選，就會迷失在各種信息中，也就無法談什么創(chuàng)新。學(xué)生要與信息技術(shù)的發(fā)展同步，科學(xué)合理地運用信息技術(shù)，逐步培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識。另外，教師要注意對學(xué)生天性好奇的心理給予關(guān)注和愛護，因為這是喚起學(xué)生自主創(chuàng)新意識的啟發(fā)點，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是一個先產(chǎn)生好奇，再經(jīng)過接觸和了解，進而產(chǎn)生興趣，最后轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力的過程。先對某些問題表現(xiàn)出興趣，提出疑問，進而產(chǎn)生好奇，就是創(chuàng)新從產(chǎn)生到萌芽的過程。

四、增加課堂練習(xí)時間，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)課程不同于其他課程，這是一門具有很強操作性與實踐性的學(xué)科，通過上機操作來掌握理論知識，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要途徑，也是提高學(xué)生實踐操作技能的重要手段。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要保證學(xué)生有充足的上機操作時間，正確處理師生的講練關(guān)系，真正做到以練代講。在信息技術(shù)課上，教師要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，圍繞學(xué)生需求展開教學(xué)，對于較為簡單的知識要求學(xué)生自主探究，對于稍微難一點的知識要求學(xué)生合作探究，當學(xué)生無法解答時，教師再給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，通過教師的精講來推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)應(yīng)用Word進行文字編輯時，教師可以先簡單介紹和演示一下文字的處理過程，然后將課堂大量時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主操練。學(xué)生在練習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極提問、引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，當學(xué)生無法自主解答時，由教師提出點撥；當學(xué)生操作不規(guī)范時，教師及時進行糾正；對于學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題，教師應(yīng)集中講解，還可以鼓勵已經(jīng)熟練掌握的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以促進學(xué)生的共同進步，提高學(xué)生的合作能力。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于采用符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法實施教學(xué)，化抽象為形象、化繁瑣為簡單，讓信息技術(shù)課程變得生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終構(gòu)建有效課堂。

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編輯 楊兆東