E時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的有效選擇與運(yùn)用

摘 要：E時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、個(gè)性化學(xué)習(xí)撲面而來(lái)，在此背景下，以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的有效選擇與運(yùn)用為切入點(diǎn)，聚焦學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四大核心技能發(fā)展，積極構(gòu)建自主、個(gè)性、快樂(lè)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)新思路和新策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)；教學(xué)資源；英語(yǔ)博客

一、聚焦問(wèn)題

1.E時(shí)代。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人們的日常生活提供了海量的信息與資源，如何將這些資源拿來(lái)為我所用，真正為我們的日常教學(xué)和師生的主動(dòng)成長(zhǎng)服務(wù)，需要教師依據(jù)學(xué)科核心能力發(fā)展、課堂

教學(xué)主題、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等，進(jìn)行科學(xué)、有效的選擇與運(yùn)用。

2.筆者任職學(xué)校是一所建造于20世紀(jì)80年代的新村配套小學(xué)，學(xué)校原有的配套設(shè)施與技術(shù)設(shè)備已明顯跟不上時(shí)代的要求，加之“老校新建”項(xiàng)目的推出和籌謀，讓學(xué)校數(shù)字化研究所必須的有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、個(gè)人移動(dòng)終端等配套設(shè)備建設(shè)始終如空中樓閣，無(wú)法滿足師生日常教學(xué)活動(dòng)的

需要。

二、解決問(wèn)題

1.摸索階段：活用文本資源，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善學(xué)習(xí)方式

我們兼顧教研組老師的所擅長(zhǎng)的科目及任教年段，縱向按年級(jí)，橫向分課前、課中、課后三個(gè)團(tuán)隊(duì)分頭梳理、整合相關(guān)的文本資源，主要從兩方面展開(kāi)：一是教材梳理，形成結(jié)構(gòu)化的小學(xué)三到六年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)體系；二是整合文本，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的課堂實(shí)踐。在教材資源和其他文本資源的整合、文本資源和影音資源的整合、

生活資源和網(wǎng)絡(luò)資源的整合基礎(chǔ)上，理出一條主線，將散落在各單元、各年段的同類知識(shí)進(jìn)行收集、梳理，串點(diǎn)成線，給學(xué)生一個(gè)整體的感知。

2.形成階段：巧用媒體資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

在活用教材、兒歌、報(bào)紙、繪本等各類文本資源的基礎(chǔ)上，我們也在平時(shí)多做有心人，通過(guò)各種渠道，不斷收集、網(wǎng)羅各類媒體資源，再結(jié)合不同教學(xué)主題，巧妙地使用，激發(fā)興趣的同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的能力。

3.深化階段：善用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)主動(dòng)成長(zhǎng)

阿基米得說(shuō)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。我們?cè)谇捌谶M(jìn)行文本資源、媒體資源研究之后，更想借助一根網(wǎng)線，將互聯(lián)網(wǎng)上海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源拿來(lái)為我所用。我們細(xì)化不同年段學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大核心技能的能級(jí)差異，并有針對(duì)性地選擇、借助一系列免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源，積極構(gòu)建基于學(xué)生年齡和能級(jí)發(fā)展需要的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，在聚焦與融通中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)用能力的主動(dòng)發(fā)展。

三、初見(jiàn)成效

1.積極參與網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、常態(tài)使用學(xué)習(xí)平臺(tái)，在聚焦“聽(tīng)”“說(shuō)”中，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善了學(xué)習(xí)方式

（1）積極參與網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽：“江蘇省中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試活動(dòng)”

省教研室“牛津英語(yǔ)教研網(wǎng)”主辦的“江蘇省中小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試活動(dòng)”就很好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理念。我們每年都組織學(xué)生積極參與這一網(wǎng)絡(luò)賽事活動(dòng)，運(yùn)用最先進(jìn)的在線學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，定期進(jìn)行不同年級(jí)、不同水平的聽(tīng)力口語(yǔ)測(cè)試，以賽代練，一方面引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地利用在線測(cè)試學(xué)習(xí)英語(yǔ)；另一方面幫助學(xué)生在寬松、有趣的環(huán)境中不斷提高自己的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際水平。

（2）常態(tài)使用學(xué)習(xí)平臺(tái)：“一起作業(yè)網(wǎng)”

我們常態(tài)使用“一起作業(yè)網(wǎng)”這一學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在過(guò)程中和平臺(tái)研發(fā)者一起不斷構(gòu)建、完善平臺(tái)的學(xué)習(xí)、互助、評(píng)價(jià)等功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，按照自己的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)平臺(tái)，老師可以設(shè)定作業(yè)時(shí)段，實(shí)時(shí)查看學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量；學(xué)生自主選擇作業(yè)時(shí)間、自行評(píng)改訂正、自由拓展閱讀；家長(zhǎng)還可以不定期地查看學(xué)生的作業(yè)成績(jī)和教師評(píng)語(yǔ)。借助這一平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、學(xué)校教育與家庭教育的最優(yōu)化。

2.個(gè)性選擇在線閱讀、著力打造互動(dòng)博客，在融通“讀”“寫”中，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力

（1）個(gè)性選擇在線閱讀：“小學(xué)生閱讀網(wǎng)”“三齊兒童網(wǎng)”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，閱讀是金。我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面，將適合學(xué)生的一系列優(yōu)秀閱讀網(wǎng)站分享給學(xué)生和家長(zhǎng)，為學(xué)生提供更豐富、

更真實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以不同的形式直接體驗(yàn)語(yǔ)言；另一方面，為了讓學(xué)生也成為閱讀資源的開(kāi)發(fā)者，我們?cè)趯W(xué)生博客中設(shè)置專區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)載或分享簡(jiǎn)單的英文故事或圖片，師生共同參與閱讀、跟帖，在這種類微博交流中學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，盡情地自由參與，個(gè)性表達(dá)。

（2）著力打造互動(dòng)博客：我們的英語(yǔ)博客

英語(yǔ)教師一般需同時(shí)執(zhí)教兩到三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，在每個(gè)班級(jí)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一批學(xué)有余力的學(xué)生，比如都熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、善于英語(yǔ)表達(dá)，我們進(jìn)行了大膽而有效的嘗試：先打破班級(jí)的限制，由同時(shí)任教這兩到三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)老師牽頭，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，再為團(tuán)隊(duì)成員提供一展文采的平臺(tái)——開(kāi)通互動(dòng)博客。學(xué)生可以隨時(shí)將自己用英語(yǔ)創(chuàng)編的對(duì)話、故事、日記上傳到互動(dòng)博客，在過(guò)程中不斷提升綜合、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，其他學(xué)生也可以通過(guò)及時(shí)互動(dòng)，糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)、超越。甚至，老師也能從中，及時(shí)捕捉學(xué)習(xí)過(guò)程中的共性問(wèn)題，進(jìn)行更有針對(duì)性的反饋和突破。

3.關(guān)注師生差異發(fā)展，在主動(dòng)成長(zhǎng)中形成了基于數(shù)字化環(huán)境下的校本英語(yǔ)教學(xué)微視頻資源庫(kù)

我們始終關(guān)注師生的差異發(fā)展，我們初步形成了基于數(shù)字化環(huán)境下的校本英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，并被省教研室和譯林出版社選中，承擔(dān)了省小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)（三年級(jí)）的建設(shè)任務(wù)，我們將以此為契機(jī)，不斷開(kāi)發(fā)和完善基于數(shù)字化環(huán)境下的校本英語(yǔ)教學(xué)微視頻資源庫(kù)。我們期冀通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究，真正構(gòu)建自主、個(gè)性、快樂(lè)的英語(yǔ)課內(nèi)外學(xué)習(xí)新模式和新思路。

參考文獻(xiàn)：

楊文杰.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的研究.神州，2012（18）.

編輯 李建軍