加強社會考察指導，提升社會實踐能力

綜合實踐活動課程是學生在教師的引導下，自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。社會是學生重要的活動場所。而如何認識、接觸、親近、了解社會，考察是一種最基本的方法。社會考察，即是對特定的社會現(xiàn)象進行比較深入的觀察與研究，了解發(fā)生、發(fā)展的各種原因和相關(guān)聯(lián)系，并提出解決社會問題對策的活動。它是學生對社會的生活積累，是獲得對社會物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認知、理解、體驗和感悟的學習活動。

一、加強社會考察的指導非常必要

大凡指導老師都會有這樣的感受：凡是可以外出開展活動

了，學生總是特別興奮。對于孩子們來說，學校外的世界，充滿了各種神奇、美妙與想象；走進社會，便意味著會有更多的發(fā)現(xiàn)，也會有更多的收獲。然而，每一次踏出校園，是不是真的如預期那樣，有讓人驚喜或滿意的收獲呢？我們常?？吹?，學校的傳統(tǒng)活動春、秋游，大家興致勃勃地出發(fā)，可回來后問一問收獲，除了玩過哪些地方，其他的往往說不出什么。誠然，有的老師會說：春、秋游，本來就是游玩的，為什么要開展得那么講究、那么累呢？是啊，游玩自然要講一個痛快、舒服，但是，如果能在游玩的時候，有計劃地加進一些更多有意思、有意義的探究活動，對于學生的體驗、成長來說，不是更加豐富、更有促進作用嗎？而不一樣的、有挑戰(zhàn)性的活動，對于學生來說，一定更加難忘且具有深遠的影響。

某校在組織學生到植物園參觀時，分不同的年段安排了不同的考察任務(wù)：中年級利用游植物園的機會，進行植物種類的調(diào)查，并制作介紹植物種類的手抄報、小冊子等；高年級進行植物及活動場景攝影，舉辦植物園活動的攝影展。其間，還安排一部分高年級的同學帶領(lǐng)低年段同學參觀植物園，體驗為他人服務(wù)的過程。

這樣有安排、有調(diào)控的參觀，有效地避免了活動的隨意性，讓學生參與活動的目的性增強，也培養(yǎng)了學生活動的自主能力。

既然學生熱衷于社會實踐，而社會確實也是學生鍛煉能力的重要場所，那么，身為指導老師，我們何不利用好每一個社會資源，讓學生在親身考察的過程中，獲得對社會的認識，發(fā)展對社會的責任感呢？

二、加強社會考察指導的基本方法

1.明確社會考察的基本步驟

社會考察，絕不僅僅是外出走一走、看一看。不論是老師，還是學生，要想收獲社會考察的效益，首先必須對社會考察有哪些基本的步驟有一個清晰的了解。當然，根據(jù)學生的年齡特點，老師可以選擇是跟隨活動的進程逐步地滲透，還是于活動前就讓學生整體的感知。

社會考察的基本步驟包括：第一，提出考察的主題，確定考察的對象；第二，明確考察的目的，制訂考察的計劃；第三，與相關(guān)部門提前取得聯(lián)系，確定考察的具體時間和內(nèi)容；第四，做好各項準備工作，如要用的材料、工具等；第五，到考察現(xiàn)場開展實際的考察活動，注意資料的積累；第六，整理資料，形成報告，交流與總結(jié)等。

以上就是社會考察的一般步驟。針對不同的考察內(nèi)容和現(xiàn)實情況，也可以進行一定的調(diào)整。但不論如何，考察前要做準備，考察中要做記錄，考察后要做分析，是必須的。

2.落實社會考察的有效指導

考察前，老師要指導學生做好計劃。首先，要有考察的主題或?qū)ο?。既要以學生的興趣為前提，也要引導學生權(quán)衡是否可行。其次，要有考察的具體目標和內(nèi)容。老師可啟發(fā)學生：為什么要進行這次考察？考察時可以做些什么？有時，為了讓計劃更有針對性和操作性，還可對對象做一些相關(guān)了解。如：某校組織學生到消防中隊實地考察，為了盡量不影響消防官兵的正常工作，就提前了解了他們每天工作和休息的情況，制訂計劃時納入考慮的范疇，活動取得圓滿成功。再次，要有相應(yīng)的考察保障措施。譬如，實際考察中要用到哪些方法；學生的分工是否合理；要用的材料、工具是否準備妥當；安全上有沒有保障等，都要進行預案。總之，考察前考慮、準備得充分一些，考察的效果就會深層一些。

在考察中，老師要指導學生做好記錄。資料是考察的第一手素材。在實際考察的情境中，老師要指導學生在有限的機會、時間內(nèi)，獲得盡量多的資料，為后續(xù)的分析服務(wù)。如：某校組織學生考察一家包子店，原本是計劃采訪到店里買包子、吃包子的顧客，但是采訪那天，到店里的顧客量很少，學生一時有些泄氣。這時，老師引導學生：店外陸陸續(xù)續(xù)有人經(jīng)過，為什么不去采訪一下他們？如果采訪他們，又可以問哪些問題呢？在老師的激勵下，同學們想到：可以問他們有沒有到這家店買過包子？評價如何？進而還是可以考察出這家包子店的實際銷量情況及日后的發(fā)展問題等。老師適當?shù)狞c撥，會讓學生成為一個機智的觀察者，同時，也成為智慧的考察者。

考察后，老師要指導學生做好分析?？疾炜偸怯心康牡??？疾旌螅绻蠋熌芊e極地利用好學生考察過程中積累的資源，那便能實現(xiàn)考察活動的優(yōu)化，也能真正讓學生在考察活動中有所思、有所得。老師可以組織同學們匯報考察活動的成果，也可組織學生匯報考察活動中的種種曲折；老師自己也可積累相關(guān)資源，一張學生焦頭爛額的照片，一份路人對學生的評價，也許微不足道，但對于學生來說，都是珍貴的紀念。在考察活動結(jié)束后，做好資料與數(shù)據(jù)的整理、分析工作，既是對整個考察活動的總結(jié)，更是對學生考察能力的又一次促進。最后，還可鼓勵學生對整個考察活動的參與情況進行反思，再輔以自評、他評、師評等，這樣，學生的思維能力、解決問題的能力會得到更多維度的鍛煉。

綜上所述，社會考察是一種綜合性體驗學習，充分體現(xiàn)了綜合實踐活動的實踐性。學生在活動中，既是考察者，也是參與者。通過社會考察，學生更直接地接觸自然和社會，獲得生動的、真實的感知以及具體的、有效的信息，從而了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、他人的關(guān)系，形成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識，發(fā)展服務(wù)社會的能力。而這些都基于教師對社會考察的有效指導。由此，就讓我們一起重視社會考察，并切實加強社會考察的指導，讓學生既享受社會考察的樂趣，也提升社會實踐的能力。

參考文獻：

郭元祥，伍香平.綜合實踐活動課程的理念[M].高等教育出版社，2003-08.

編輯 溫雪蓮