如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

【摘要】語(yǔ)感的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成敗。語(yǔ)感的形成則是要通過(guò)大量的知識(shí)和語(yǔ)言信息積累，在頭腦中進(jìn)行外語(yǔ)思維，感知語(yǔ)言規(guī)律，形成自然的、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到由感性上升到理性進(jìn)而實(shí)施交際。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是十分重要的問(wèn)題，應(yīng)認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)感;意義;培養(yǎng)途徑

【作者簡(jiǎn)介】陳婷婷，泉州晉江市陳埭民族中學(xué)。

一、語(yǔ)感的定義

學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，具備良好的語(yǔ)感是非常重要的。語(yǔ)感是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到一定程度的表現(xiàn)。語(yǔ)感（LANGUAGE SENSE）應(yīng)是言語(yǔ)（PAROLE）向意念（MEANING）的邏輯轉(zhuǎn)換（LOGIC TRANSFER）的能力，也即是一種語(yǔ)言能力的綜合素質(zhì)的反映，它含有極強(qiáng)的文化因素和對(duì)語(yǔ)言慣例（CONVENTION）的認(rèn)知。我們可以從以下三方面來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)感：

1.語(yǔ)感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。一種語(yǔ)言有一種語(yǔ)言的精神，而傳達(dá)這種精神的是音調(diào)。所謂“語(yǔ)感”只能從音調(diào)里體會(huì)出來(lái)，也只能通過(guò)音調(diào)表達(dá)出來(lái)。

2.語(yǔ)感和上下文關(guān)聯(lián)的感覺(jué)。一篇有生命的文章或說(shuō)話(huà)首先要“謀篇”，就是布置好全篇的脈絡(luò)氣勢(shì)和輕重分寸，然后才逐段遣詞造句。按照這個(gè)次第來(lái)學(xué)習(xí)，就會(huì)懂得全局決定部分而部分也影響到全局的道理，才會(huì)體會(huì)到上下呼應(yīng)的好處。而這所謂“上下文關(guān)聯(lián)的感覺(jué)”（sense of context），這是語(yǔ)言感（sense of language）的主要組成部分。

3.語(yǔ)感和行文節(jié)奏與風(fēng)格感覺(jué)。這種感覺(jué)產(chǎn)生于閱讀、欣賞、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)某些文學(xué)家的作品的過(guò)程中，這種感覺(jué)可能與個(gè)人的氣質(zhì)和個(gè)人特有的脾性有關(guān)。

二、 語(yǔ)感培養(yǎng)的意義

語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中的形成的對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)意各方面的直覺(jué)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)義五項(xiàng)技能高度綜合的表現(xiàn)，能自覺(jué)判斷語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性。它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。雖然它是一個(gè)說(shuō)不清、道不明的概念，但是語(yǔ)感是客觀(guān)存在于我們的言語(yǔ)活動(dòng)中的。語(yǔ)感的強(qiáng)弱與英語(yǔ)幾項(xiàng)基本技能有著直接的關(guān)系，在很大程度上決定了學(xué)習(xí)者英語(yǔ)能力的高低，因而在英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)是十分必要而且迫切的。

三、在教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)途徑

1.運(yùn)用音形結(jié)合的方法，適時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)單詞時(shí)，可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆分別寫(xiě)出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫(xiě)出或頭腦中馬上就能反映出該詞的拼寫(xiě)形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感。英語(yǔ)教學(xué)本身即是語(yǔ)言教學(xué)，既是語(yǔ)言就必須開(kāi)口。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感能力的重要手段之一。從學(xué)生最容易接受的方式——朗讀入手，能較容易地激發(fā)學(xué)生的興趣和提高參與的積極性。

一篇新課文先由老師利用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)或幻燈，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，再通過(guò)錄音或教師的朗讀，讓學(xué)生模仿，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓和節(jié)奏朗讀課文，這樣學(xué)生容易接受，愿意開(kāi)口，也活躍了課堂氣氛。通過(guò)反復(fù)，使學(xué)生對(duì)課文上口，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，從中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到基本理解的目的。通過(guò)熟讀、背誦、使詞不離句，句不離文，有助于學(xué)生記住單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法知識(shí)。正所謂“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”

3.重視英語(yǔ)語(yǔ)言的功能意念、文化背景的講解，提高學(xué)生的語(yǔ)用感。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視講解某些語(yǔ)言所表達(dá)的功能意念或語(yǔ)用方面的知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生大量的閱讀一些有關(guān)英美文化方面的材料，從中了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)慣，了解英美文化與中國(guó)文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際中文化差異的敏感性、適應(yīng)性，以達(dá)到正確交際的目的。例如，讓學(xué)生知道Where are you going？這句話(huà)并不一定等同于漢語(yǔ)中的“你去哪兒？”在漢語(yǔ)中“你去哪兒？”往往是作為熟人見(jiàn)面打招呼的用語(yǔ)，也就是說(shuō)它的功能是“打招呼”。在英語(yǔ)中Where are you going？一般不具備打招呼的功能，反而有關(guān)心他人的私事之嫌，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生模仿使用和記住符合英語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)方式。

4.重視語(yǔ)法教學(xué)及用詞規(guī)律的積累，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)表感。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了交際，交際能否順利進(jìn)行有賴(lài)于語(yǔ)言信息的輸出是否有條理、有規(guī)則、準(zhǔn)確達(dá)意。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，人們普遍認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生怕學(xué)、教師難教。為此，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)際中，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)的目的真正落到實(shí)處，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)形式的感受能力。中學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要針對(duì)的是句子，而句子的各個(gè)成分又是由不同的詞類(lèi)、短語(yǔ)或從句充當(dāng)。因而重視以圖表為視線(xiàn)，從最基本的詞、句子結(jié)構(gòu)入手，去分析、比較、歸納和總結(jié)詞類(lèi)的功能與句子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生弄清各語(yǔ)法的來(lái)龍去脈，梳理錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，從中掌握它們的發(fā)展和變化規(guī)律。誠(chéng)然，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是有限的，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)則是無(wú)限的，需要不斷地積累。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師還應(yīng)幫助學(xué)生注重用詞規(guī)則的積累，督促學(xué)生做好課堂筆記，全面提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受能力，達(dá)到正確交際的目的。

5.課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的營(yíng)建。良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍將有助于為語(yǔ)感提供有利的客觀(guān)條件。作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者往往有著不同程度的學(xué)習(xí)焦慮，使其羞于開(kāi)口，懼怕參與活動(dòng)。因此教師有必要營(yíng)造較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從克服心理障礙入手，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)者釋去心中的重負(fù)?？梢怨膭?lì)學(xué)生學(xué)唱英文歌，利用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看經(jīng)典的英文影片，學(xué)校可辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)游戲，英語(yǔ)角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語(yǔ)單詞的首字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，其他學(xué)科某些知識(shí)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的因素。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，學(xué)會(huì)欣賞與鼓勵(lì)，即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了時(shí)，也不要忘記對(duì)其勇氣給予肯定，多加鼓勵(lì)。這樣既鼓舞了學(xué)生嘗試的勇氣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)定了其學(xué)習(xí)信心，他們就能不斷取得進(jìn)步。

四、結(jié)論

正如CHOMSKY所說(shuō)：“后天經(jīng)驗(yàn)是決定語(yǔ)感的變量”，語(yǔ)感是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言接觸達(dá)到一定變量時(shí)所引起的質(zhì)變，量變的過(guò)程是積累的過(guò)程，質(zhì)變是師生共同努力追求的目標(biāo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)并幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提。除此之外，應(yīng)該在符合教學(xué)大綱的前提下致力于為學(xué)生營(yíng)造良好外圍環(huán)境，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

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