精心設(shè)計(jì) 有效指導(dǎo)

蔡文東

摘 要：讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，具備自主探究的能力，是擺在每一位老師面前的一個(gè)課題。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式。所以在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要注重過(guò)程，很多時(shí)候要確立過(guò)程比結(jié)果更重要的思想，思想決定行動(dòng)，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)更注重活動(dòng)的過(guò)程，更注重探究的實(shí)效性，也唯有此，才能夠切切實(shí)實(shí)提升學(xué)生的探究能力，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)探究；小學(xué)科學(xué)；有效指導(dǎo)

在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，作為學(xué)生科學(xué)探究的引領(lǐng)者，我們需要更多考慮的是如何創(chuàng)設(shè)好各種有利的條件，從而幫助學(xué)生獲得更為有效的探究，經(jīng)歷更為有意義的探究過(guò)程，在具體的探究過(guò)程中給學(xué)生有效指導(dǎo)，從而促使學(xué)生科學(xué)探究能力的提升，科學(xué)素養(yǎng)的提高，甚至是科學(xué)思想的飛躍。

一、優(yōu)化內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)

（一）課程實(shí)施，大膽改進(jìn)探究過(guò)程的方法和步驟

在探究性的實(shí)驗(yàn)課上，我們還發(fā)現(xiàn)這一類問(wèn)題：整個(gè)探究活動(dòng)思路層次清晰，按照教材的設(shè)計(jì)學(xué)生也能在其中認(rèn)真動(dòng)手，積極參與，應(yīng)該說(shuō)這樣的活動(dòng)按照教參要求去做也能順利達(dá)成三維目標(biāo)。

（二）適度拓展，充實(shí)探究?jī)?nèi)容

想要促進(jìn)探究能力得到提升，一是要充實(shí)課堂上的資料儲(chǔ)備，二是要將探究延伸到課外。

在執(zhí)教完《日食和月食》一課中，學(xué)生經(jīng)歷了課堂上的模擬實(shí)驗(yàn)、視頻簡(jiǎn)介，但是他們對(duì)于知識(shí)的獲得還只是模擬，沒(méi)能做到親歷，當(dāng)然很多時(shí)候我們的確無(wú)能為力。恰巧2012年的5月21日有本年度的日食現(xiàn)象發(fā)生，我們能夠看到日偏食。所以我們布置學(xué)生課外觀看本年度的日偏食，很多學(xué)生在早上親歷了這個(gè)難得的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生一方面檢驗(yàn)了所學(xué)知識(shí)，另一方面也留下了難忘的印象，將課堂和生活巧妙地銜接起來(lái)。

二、有效指導(dǎo)，貴在堅(jiān)持

（一）注重探究過(guò)程中的扶與放

1.合理編排，明確各自職責(zé)

在內(nèi)容確定以后，我們?cè)诳茖W(xué)課堂上，面對(duì)能力水平參差不齊的學(xué)生，首先要樹(shù)立全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的理念，教師的作用在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。學(xué)生一開(kāi)始老師需要先扶一段，一般需要先進(jìn)行學(xué)生水平的初步了解，然后再進(jìn)行分組，讓孩子們組成學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。這里的合作不能流于形式，因?yàn)椴缓献鲉?wèn)題會(huì)在探究中馬上暴露出來(lái)，小組合作的建立不是一蹴而就的，需要教師的幫助與指導(dǎo)。在分好組的基礎(chǔ)上，明確各自的職責(zé)，組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，記錄、匯報(bào)、整理等各有其人。讓每個(gè)學(xué)生都參與到探究之中，為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，真正做到“各司其職，各負(fù)其責(zé)”，這樣才能為合作探究提供成功的保障。

2.幫助學(xué)生掌握一般性的探究方法

目前探究一般性問(wèn)題比較常用的方法是：“觀察─發(fā)現(xiàn)問(wèn)題─作出假設(shè)─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─得出結(jié)論”。教師先要給學(xué)生示范正確的方法，讓他們明白基本的科學(xué)探究流程，知道哪些地方需要設(shè)計(jì)方案，哪些地方需要合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在多次鍛煉后，自然能夠掌握科學(xué)探究的一般方法。

在基本探究方法的掌握過(guò)程中，非常有必要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和質(zhì)疑精神。要求學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)明白以后再去作出思考和判斷。平時(shí)我們看到不少課很熱鬧，尤其是一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)之后的匯報(bào)交流環(huán)節(jié)很興奮，只顧著自己小組內(nèi)的交流，別人在介紹他們的觀點(diǎn)時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)別人的成功之處或者錯(cuò)誤之處。像這樣的情況必須要糾正，沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)，也不會(huì)有質(zhì)疑，也就難以進(jìn)行思維的碰撞。所以學(xué)生的傾聽(tīng)和質(zhì)疑能力，需要教師的培養(yǎng)和呵護(hù)，甚至是運(yùn)用鼓勵(lì)等手段，讓學(xué)生把別人的好方法內(nèi)化為自己的，這樣才能站在別人的肩膀上更好地提升自己。

3.放手讓學(xué)生嘗試

我們知道在學(xué)習(xí)中低估學(xué)生比高估學(xué)生更可怕，可能學(xué)生在這方面的確還需要努力，但是老師不能替代學(xué)生，該讓學(xué)生自己做的還是要讓他們親歷，在一定的范圍內(nèi)教師可以做個(gè)“旁觀者”，學(xué)生遇到問(wèn)題了，可以給他們以提示、幫助。

在《導(dǎo)體與絕緣體》一課中，檢測(cè)身邊的物體我加入了鉛筆芯，先讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室里的電路檢測(cè)器進(jìn)行判斷，學(xué)生通過(guò)細(xì)心地檢測(cè)將老師提供的這些物品進(jìn)行了分類，通過(guò)學(xué)生看到的不同的效果引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中老師只是傾聽(tīng)者、點(diǎn)撥者，最后再將資料出示，讓學(xué)生作出正確的判斷。這樣學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性反而會(huì)得到更大的激發(fā)。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)姆攀趾芏鄷r(shí)候也是為了有更大的收獲，所以，有必要設(shè)計(jì)一些放手的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的獲得。

（二）注重科學(xué)思想的滲透

我們常說(shuō)思想決定行動(dòng)，對(duì)小學(xué)生而言，他們的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是他們的能力不足，很多問(wèn)題在他們的大腦中往往轉(zhuǎn)瞬即逝，很難形成有效地探究活動(dòng)，針對(duì)這些情況，一方面在內(nèi)容設(shè)計(jì)上需要加強(qiáng)課堂與課外的銜接，將一些生活中的探究活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)不是遙遠(yuǎn)不可及的，是在我們身邊的學(xué)問(wèn)；更需要做的是大力提倡學(xué)生的科學(xué)閱讀，加強(qiáng)閱讀方面的指導(dǎo)，向課本外學(xué)習(xí)，老師要幫助學(xué)生理出推薦的目錄，同時(shí)鼓勵(lì)他們將自己的獲得利用課前1～2分鐘與全班分享，甚至可以在考核上進(jìn)行一些傾斜，目的就是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，尤其是科普方面的書籍，應(yīng)該說(shuō)這也是提升學(xué)生科學(xué)探究能力的一條有效之路。

編輯 高 瓊