高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設與教學模式研究

摘 要 針對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地存在的問題，通過對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的主要功能和運行機制的分析，深入探討校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設與教學模式。以此為基礎，進一步提出建設高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的策略。

關鍵詞 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓 運行機制 教學模式 策略

專業(yè)實訓是高職實踐教學的重要表現(xiàn)形式，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設是提高實訓教學水平的重要前提。學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行職業(yè)體驗，按照真實的生產(chǎn)任務制造產(chǎn)品，這有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，促進從學生到專業(yè)技能人才的轉(zhuǎn)變。

一、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地功能分析

1、實踐教學功能

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地內(nèi)生產(chǎn)設備的布置按照真實的生產(chǎn)車間進行規(guī)劃，學生的日常管理按照企業(yè)的管理制度并結(jié)合學校的管理方式進行。實習項目就是企業(yè)的生產(chǎn)任務。學生充當產(chǎn)業(yè)工人進行實際的生產(chǎn)操作，在生產(chǎn)過程中得到教師的指導，在實際生產(chǎn)中學習專業(yè)領域技能。

2、雙重培訓功能

基地根據(jù)當前專業(yè)領域的最新技術發(fā)展配置生產(chǎn)和教學儀器設備，聘請企業(yè)的技術能手作為實訓基地的兼職指導教師，他們和校內(nèi)指導教師一起培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。同時校內(nèi)指導教師也可以通過企業(yè)的技術能手了解當前專業(yè)領域的最新發(fā)展趨勢和技能。

3、外來委托加工功能。

實訓基地可以利用現(xiàn)有的先進設備進行社會企業(yè)委托產(chǎn)品加工，學生不僅能夠掌握設備的生產(chǎn)技能、流程和管理模式從而提高技術水平，而且能為基地創(chuàng)造經(jīng)濟效益，為基地的運行提供資金補充。

4、技能考核功能

高職學生在校學習期間按照教學要求，既要獲得職業(yè)資格證書，又要得到學歷證書。實訓基地可發(fā)揮其在實訓教學方面的優(yōu)勢，把職業(yè)資格證書做為實訓基地建設成果的重要評價手段。通過和相應專業(yè)的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)（所）建立合作，不但可以為學生開展職業(yè)鑒定服務，評價實訓基地的實踐教學效果，也可以面向區(qū)域開展職業(yè)技能鑒定服務，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

二、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行機制

1、建立互惠互利的校企合作模式

實訓基地可以作為企業(yè)的附屬工廠，既承擔企業(yè)的生產(chǎn)任務，又可以做為企業(yè)員工培訓基地，這有利于調(diào)動企業(yè)合作的積極性。學校可以提供優(yōu)質(zhì)師資進行企業(yè)員工培訓，解決企業(yè)培訓能力的不足，同時又可利用實訓基地先進的設備開展學生實踐教學。

2、加強教師實訓技能的培養(yǎng)

學校定期派遣教師到企業(yè)進行頂崗實訓，教師在企業(yè)期間按照企業(yè)在職技術人員進行管理，參與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)和技術開發(fā)，充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，提高教師的技術應用和開發(fā)能力，最終促進教學素養(yǎng)的提高。學校聘請企業(yè)的技術能手到學校參與專業(yè)技能提高項目的建設。

3、訂單班式培養(yǎng)，促進學生就業(yè)

企業(yè)根據(jù)自身用工每年提出用工要求，學校根據(jù)自身培養(yǎng)能力安排培養(yǎng)計劃。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)與學校合作的積極性將得到提高，會加大對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地投入。為了促進學校和企業(yè)合作的發(fā)展，學校將會在教師和教學條件上進行改善。

三、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地教學模式

為了提高實訓效果，采用以“職業(yè)能力”為核心的“教學做合一“的技能訓練模式，這種模式突出了教、學、做三者的統(tǒng)一。

它具體內(nèi)容包括：（1）以往的課堂教學與實踐教學往往是分開進行，在課堂上進行專業(yè)知識的理論教學，在實訓基地進行實踐操作，理論和實踐聯(lián)合不夠緊密，教學質(zhì)量差。將課堂搬進實訓基地，在真實的生產(chǎn)條件下，教師邊做邊教，學生邊學邊做，做與教和學與做同時進行，學生的職業(yè)技能將得到顯著的提高，教師的教學質(zhì)量也得到了保證。（2）根據(jù)專業(yè)教學目的，實訓教學計劃應利用企業(yè)的生產(chǎn)任務合理的進行安排，生產(chǎn)教學兩不誤。學生以“做中學“的形式，在真實的生產(chǎn)過程中學習專業(yè)理論知識和實際操作，學習過程貫穿整個生產(chǎn)過程，在各個生產(chǎn)階段領領會所學習理論知識的意義。（3）學生具有被實訓者和生產(chǎn)者雙重身份，實訓項目就是產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，完成了產(chǎn)品的生產(chǎn)，也就完成了一個學習任務的學習過程。（4）教師要具有理論教學和實訓教學的雙重教學素養(yǎng)，可通過學歷進修、專業(yè)培訓提高專業(yè)理論知識，通過企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)科研技術開發(fā)提高專業(yè)技能。

四、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設策略

1、建立科學順暢的運行機制

借鑒國外校內(nèi)實訓基地建設的先進經(jīng)驗，結(jié)合學校的具體實際條件，學校和企業(yè)可以采用不同模式進行合作，通過雙贏的方式調(diào)動企業(yè)參與實訓基地建設的積極性。

2、實訓課程的綜合模塊化

根據(jù)職業(yè)崗位的需求，按照專業(yè)職業(yè)能力將相關專業(yè)課程進行整合，結(jié)合具體的專業(yè)技術崗位，強化專業(yè)課程相互滲透。能力本位的課程模塊化體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)上的寬基礎、課程內(nèi)容上的實用性、課程編排上的綜合性、課程實施上的雙元性。

3、拓寬籌資渠道，加大資金投入

校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地的資金籌集可采用學校投入、社會合作、政府政策性支持和企業(yè)贊助等多種形式。合理配置資金，將資金主要用于實訓基地的設備購置、人員培訓等重要領域。

4、優(yōu)化設備配置，提升實訓基地功能

在資金允許的條件下，適當購置精密先進設備，增加學生接觸最先進設備和技術的機會。在學校資金有限時，可采用與企業(yè)共同出資的方式購買技術先進、價格昂貴的實訓設備，提高實訓基地的教學與生產(chǎn)功能。

項目來源：重慶電子工程職業(yè)學院教改重點課題：高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行機制與教學模式研究——以機電設備維修與管理專業(yè)為例【201211】。

參考文獻：

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[2]雷正光.德國雙元制模式的三個層面及其可借鑒的若干經(jīng)驗[J].外國教育資料，2000，（1）：78-80.