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    如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

    2014-04-29 00:00:00拉巴占堆
    學(xué)園 2014年25期

    讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的根本任務(wù),就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此,學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來,成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題,在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是最好的老師”,“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感”。入迷才能叩開思維的大門,智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本人作了以下探索:

    一 以開放的組織形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融,讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測(cè)、想象、探索問題的美好空間里,體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。如在教學(xué)“角和直角”一課中,我這樣設(shè)計(jì):找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報(bào)后,發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角,老師趁機(jī)引導(dǎo):“你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢?”這時(shí),一石激起千層浪,學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片,“折”、“畫”等方法呼之欲出,學(xué)生情緒高漲,哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)、去探索,他們都能找回自信,臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給學(xué)生展示的舞臺(tái),給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激發(fā)他們的潛力,教學(xué)自然水到渠成。

    二 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?!痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。如在教學(xué)“分類”時(shí),我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西:玩具(汽車、火車、坦克、手槍……);圖片(奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……);水果(蘋果、梨子、香蕉、橘子……)等,提問:“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn),參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程,理解、掌握了分類的思想方法,獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,也提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美、感受數(shù)學(xué)的趣、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理,從而愛上數(shù)學(xué),迷上數(shù)學(xué),離不開數(shù)學(xué),能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

    三 加強(qiáng)動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    玩是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以組織一些學(xué)生活動(dòng),對(duì)實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作,使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效,這樣既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),又能提高操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如在講解“軸對(duì)稱圖形”時(shí),教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試著將每個(gè)圖形的對(duì)折,使圖形對(duì)折后能完全重合。結(jié)果學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合,有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    四 巧用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    兒童活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),易于接受新鮮事物,幽雅動(dòng)聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、美麗斑斕的圖畫,都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息,喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如:在教學(xué)“提問題”時(shí),運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù),以童話的形式導(dǎo)入新課:“森林里住著許多動(dòng)物,有一天,許多動(dòng)物在玩游戲,小朋友們找找看,你能找到哪些數(shù)?”電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、1只雞、3只鹿、1頭象、2只獅、8只鴨等,學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師再乘機(jī)提問:“你能提出一些問題來嗎?”學(xué)生興趣盎然,紛紛舉手,說出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題,這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課——提問題,這樣教學(xué),不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué),進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。

    興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因,教師只要能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平設(shè)計(jì)教學(xué),培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中來主動(dòng)地學(xué)習(xí),就一定能收到事半功倍的效果。

    〔責(zé)任編輯:林勁〕

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