高中地理課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

【摘 要】高效地理課堂的宗旨是在單位時間的地理課堂教學(xué)內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成地理教學(xué)任務(wù)。如何構(gòu)建地理學(xué)科的高效課堂，不僅是地理教研和地理課改的主題，而且是地理教學(xué)實(shí)踐的最大目標(biāo)。筆者結(jié)合自己多年的高中地理課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為構(gòu)建高效的地理課堂，主要應(yīng)從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個維度把握，并著重在目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)上抓好落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 高效地理課堂 高中地理 構(gòu)建

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0121-02

高效課堂基于高效教學(xué)。那么，什么是高效課堂呢？高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。同理，高效地理課堂就是在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成地理教學(xué)任務(wù)。因此，實(shí)踐、探索、構(gòu)建高效課堂就成為促進(jìn)地理課改、提升地理課堂教學(xué)效率的必然選擇。那么，如何才能構(gòu)建地理學(xué)科的高效課堂呢？根據(jù)筆者多年進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可從以下六個方面入手。

一 師生關(guān)系融洽化

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中師生感情相融，彼此能做到相互尊重、相互信任時，學(xué)生就更樂意接受教師提出的意見和要求。學(xué)生的性格、興趣、愛好、習(xí)慣等是各不相同的，這在為教師因材施教提供廣闊空間的同時，也向教師提出了全新的挑戰(zhàn)。教師立德樹人、教書育人，就必須重視構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在教育教學(xué)實(shí)踐中關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想及身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的種種困難，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，站在學(xué)生的立場上，切實(shí)關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，做到“親其師，信其道”。

二 目標(biāo)設(shè)置合理化

教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，首先，要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)來把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)課標(biāo)與教材的最佳對接點(diǎn)；其次，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確而具體地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，注重目標(biāo)的針對性、可操作性和時效性；最后，還要根據(jù)學(xué)生的差異制定各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其要關(guān)注弱勢學(xué)生。這樣的話，不同知識結(jié)構(gòu)、理解能力、經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷的學(xué)生才能獲得相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展，也才能算得上是高效的課堂。如在高中地理海水運(yùn)動一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的：針對后進(jìn)生，讓其掌握海水運(yùn)動的三種主要形式（波浪、潮汐和洋流）、洋流的成因、類型和分布規(guī)律以及洋流對地理環(huán)境的影響；對于中等生，在后進(jìn)生所確定的目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加繪制洋流運(yùn)動模式圖、理解寒暖流名稱、分布及其對地理環(huán)境的影響等目標(biāo)；對于優(yōu)等生，在前兩個目標(biāo)基礎(chǔ)上，再增加熟練運(yùn)用本節(jié)知識來分析解決地理問題的要求（如最佳航線的選擇，航海時間的選定等）。通過這種從學(xué)情出發(fā)，選擇、重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，分層次實(shí)施教學(xué)的辦法，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生最大限度地獲得成功的體驗(yàn)，有效地促進(jìn)了教學(xué)相長。

三 課堂教學(xué)情境化

要使學(xué)生在情境教學(xué)中獲得較深的感受，教師就要從教學(xué)方法入手，使教學(xué)生動多樣，吸引學(xué)生的注意力。高效課堂教學(xué)就是要“在情境中展開，在活動中推進(jìn)”。如講解熱力環(huán)流一節(jié)時，我是這樣安排教學(xué)的：在無風(fēng)的室內(nèi)點(diǎn)燃一酒精燈，取少許鵝毛絨置于火焰的上方，然后松手，鵝毛絨不斷地向上浮動，一定高度后，向四周移動，然后緩緩下沉，又回到火焰附近，如此循環(huán)反復(fù)。這個小小的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榍榫尘唧w真實(shí)，學(xué)生能形象直觀地理解抽象的熱力環(huán)流原理。所以，當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效率也較高。另外，教師還可以利用各種教學(xué)手段，如圖片、錄像、電視、多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作等方法，設(shè)計(jì)出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的求知欲，并在多樣化的教學(xué)情境中去感知和探究地理現(xiàn)象及特征，認(rèn)識地理知識與生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 教學(xué)內(nèi)容問題化

長期以來，“重結(jié)論”“輕過程”的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生“沒有問題”、創(chuàng)新能力“先天不足”，這就更需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，要根據(jù)學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化組合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組。在備課時把所要傳授的教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易到難地分解成系列探究問題，積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，多角度、多側(cè)面地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)一些開放性的、發(fā)散性的、具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐驗(yàn)證，運(yùn)用所學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)我國的人口這節(jié)內(nèi)容時，我這樣來設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究的問題：根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用穹植技斑w移情況，請結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，探討解決我國人口增長與分布存在的主要問題。由于學(xué)生對所要探究的內(nèi)容有明確的方向，所以，學(xué)生能很快根據(jù)教師的要求進(jìn)行思考和探究。整個課堂有序、和諧、重點(diǎn)突出，大大地提高了課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，這當(dāng)中需要處理好過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問等問題，因?yàn)檫^猶不及、無效提問會大大削弱教學(xué)的有效性。

五 教學(xué)方式多樣化

高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。教師主要應(yīng)在這幾個環(huán)節(jié)上下功夫：（1）組織豐富多彩的教學(xué)活動；（2）充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學(xué)材料；（3）為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。如開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦地理專題講座、環(huán)境問題演講會；組織地理興趣小組：參觀地理博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地；考察自然保護(hù)區(qū)和旅游風(fēng)景區(qū)等。事實(shí)證明，只有多樣化的教學(xué)手段，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展和全局發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

六 課堂小結(jié)條理化

在課堂小結(jié)中如何使知識結(jié)構(gòu)條理化、系統(tǒng)化和簡潔化，便于學(xué)生理解、記憶，顯得十分重要。為解決好這個問題，如在講授中國的氣候這節(jié)內(nèi)容時，我先利用大量的圖文分析我國氣溫、降水的時空分布、成因及氣候特征，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)掌握課文內(nèi)容，建構(gòu)基礎(chǔ)知識框架，然后再讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課小結(jié)：（1）氣溫：冬季南北溫差大，夏季全國普遍高溫；（2）降水：降水由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減；（3）氣候特征：氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。這樣一來，復(fù)雜的課文內(nèi)容清晰了，也便于記憶。當(dāng)然，這種歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，也可以是在以生為本的理念引領(lǐng)下，給學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生列出各章節(jié)中所包含的知識細(xì)目，并建立課本學(xué)習(xí)的知識體系，從而促成學(xué)生對地理知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效果。

總之，構(gòu)建高效的地理課堂，必須功夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。備課必須立足課標(biāo)、教材和學(xué)生，不僅要研究教材，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)情，探索教法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動，并在目標(biāo)檢測中講究針對性和高質(zhì)量，只有這樣，才能讓高中地理課堂真正高效起來。

〔責(zé)任編輯：林勁〕