【摘 要】一堂普通的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》公開課給筆者留下了深刻的印象。教者流暢的思路、流暢的語(yǔ)言和流暢的生成,與當(dāng)下高效課堂的基本特征高度吻合,教學(xué)環(huán)境渾然一體,教學(xué)環(huán)節(jié)一氣呵成,充分展示了課堂教學(xué)的流暢美。
【關(guān)鍵詞】無痕化 高效課堂 思路 語(yǔ)言 生成
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)25-0107-03
最近,筆者觀摩了一位英語(yǔ)老師的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法公開課,課題叫Grammar Teaching in Primary School(小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué))。據(jù)說,這門課是英語(yǔ)專業(yè)必修技能課,無法進(jìn)行師生雙邊活動(dòng),比較枯燥,一般來說沒人愿意上,也上不好。以前我也傾向于這個(gè)觀點(diǎn),但是,在聽了該課之后,我的觀點(diǎn)有所改變。
一 課堂實(shí)錄
(師生互致問候,略)
教師:同學(xué)們,今天我們討論的話題是:小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)法教學(xué)”)。上節(jié)課末我已經(jīng)布置讓你們思考了“小學(xué)是否應(yīng)該教授語(yǔ)法”,你們思考和討論的結(jié)果是什么?
學(xué)生1:我認(rèn)為小學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)興趣和交際能力為主,語(yǔ)法知識(shí)不必過早傳授。小學(xué)生傾向于鮮活的、有趣的東西,沒有理性分析的能力。過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法可能會(huì)挫傷孩子的積極性,那就得不償失了。
學(xué)生2:語(yǔ)法可以教,但是不應(yīng)該過早教?,F(xiàn)在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多,難度越來越大。學(xué)習(xí)中,應(yīng)以語(yǔ)法學(xué)習(xí)為輔??梢栽诔跗谙扰囵B(yǎng)孩子聽說的技能,應(yīng)在一種愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷擴(kuò)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍,讓孩子慢慢喜歡英語(yǔ)、戀上英語(yǔ)。在初步了解英語(yǔ)后,老師可以適當(dāng)介入簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕大部分包括了語(yǔ)法,所以無法脫離語(yǔ)法這個(gè)核心,要以“聽、說、讀、寫”四個(gè)技能加以輔助。
學(xué)生3:我感覺小學(xué)應(yīng)該教授語(yǔ)法。其實(shí)英語(yǔ)交際是離不開語(yǔ)法的。當(dāng)我們根本不講語(yǔ)法的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候錯(cuò)誤頻繁,語(yǔ)言表達(dá)支離破碎,甚至無法正確表達(dá)思想,學(xué)生的表達(dá)欲望大打折扣,嚴(yán)重影響了語(yǔ)言交際活動(dòng)。可見,在小學(xué)階段適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)有其重要性和必要性。
教師:同學(xué)們的發(fā)言非常精彩!看來是經(jīng)過了認(rèn)真的思考。謝謝!那么,小學(xué)是否應(yīng)該教語(yǔ)法呢?對(duì)這個(gè)問題一直有兩種觀點(diǎn),支持和反對(duì),支持的占多數(shù)。北京師范大學(xué)外文學(xué)院胡春洞教授特別強(qiáng)調(diào):語(yǔ)法教學(xué)在任何時(shí)候、任何階段、任何情況下都不能淡化。許多專家(如Cameron)認(rèn)為,即使在小學(xué)階段,孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們熟練地、正確地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法知識(shí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí),掌握了語(yǔ)法規(guī)則,不僅可以使學(xué)生越學(xué)越熟練,越學(xué)越輕松,還可以使學(xué)生在輕松運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的過程中保持持久的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
結(jié)合國(guó)內(nèi)外專家的觀點(diǎn)以及學(xué)生們的發(fā)言,小學(xué)開設(shè)語(yǔ)法有三個(gè)理由:
第一,是完善語(yǔ)言系統(tǒng)的需要。語(yǔ)言三要素包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法,缺一不可。因此,語(yǔ)法教學(xué)必須實(shí)施。
第二,是踐行《新課標(biāo)》的需要。新課標(biāo)要求教師明確小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的目的,改變語(yǔ)法教學(xué)的方式。教語(yǔ)法不是最終目的,而是達(dá)到目的的有效手段,其最終目的不是簡(jiǎn)單地講授一些語(yǔ)言規(guī)則,而是將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來,通過在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則,從而達(dá)到使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。在教學(xué)方式上則要完全拋棄過去那種以講解與傳授為主、死記硬背語(yǔ)法條文、機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以聽、說訓(xùn)練為主,兼顧讀寫,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。語(yǔ)法教學(xué)是保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的必要前提,是保證學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的必要手段。
第三,是遵循語(yǔ)法法則的需要。語(yǔ)法是法則,是規(guī)矩,無規(guī)矩不成方圓。任何一門語(yǔ)言都有其規(guī)則,英語(yǔ)語(yǔ)法就是英語(yǔ)運(yùn)用的規(guī)則,不掌握規(guī)則,就無法保證準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。沒有語(yǔ)法,或者語(yǔ)法被淡化,或者語(yǔ)法沒學(xué)好,語(yǔ)言就會(huì)混亂,就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)句,就會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)(比如說:Good good study,day day up,好好學(xué)習(xí),天天向上;Eat good,wear good,吃得好,穿得好)等等,就會(huì)影響交際的有效性。同學(xué)們,你們贊成我的觀點(diǎn)嗎?
學(xué)生:贊成!
教師:既然如此,我們面臨的問題不是教不教的問題,而是怎么教的問題。綜觀學(xué)術(shù)界對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的各種觀點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)理論,語(yǔ)法教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn):
第一,啟蒙性。語(yǔ)法教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字母、認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞或唱幾首英語(yǔ)童謠就算完成任務(wù)了,它是一種啟蒙性教學(xué),要以啟發(fā)式教學(xué)為主。在啟蒙性的語(yǔ)法教學(xué)中,要啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)則形成一種明確的認(rèn)識(shí),建立一種正確的語(yǔ)言規(guī)范是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有在啟蒙階段建立了正確的語(yǔ)言規(guī)范,才能發(fā)揮正遷移的作用,削弱負(fù)遷移的干擾。
第二,實(shí)踐性。小學(xué)生的抽象理解能力比較差,處于具體運(yùn)算階段,這就要求教師要設(shè)計(jì)各種情境輔助他們理解語(yǔ)法,實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)法。學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言,其最終目的和真實(shí)意圖就是要能熟練地將語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際交流中。在語(yǔ)法教學(xué)中,教師應(yīng)該把握的一個(gè)宗旨就是“學(xué)以致用”,應(yīng)結(jié)合小學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)和善模仿等特點(diǎn),充分發(fā)掘語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)用性,將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入學(xué)習(xí)任務(wù)中,讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握語(yǔ)法知識(shí),并提高語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用能力。同學(xué)們,理解了嗎?
學(xué)生:理解了。
教師:既然語(yǔ)法教學(xué)具有以上兩種特點(diǎn),那么,我們?cè)诔尸F(xiàn)語(yǔ)法的時(shí)候也要突出以上兩個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并討論教材中的兩種呈現(xiàn)方法,分別是什么方法?哪種方法好?如果讓你們呈現(xiàn),你會(huì)用哪個(gè)方法?為什么?
(學(xué)生閱讀,略)
教師:哪個(gè)小組先派出代表匯報(bào)一下?
學(xué)生4:語(yǔ)法呈現(xiàn)的方法有兩種:一種是演繹法,另一種是歸納法,如果我教語(yǔ)法,我會(huì)用歸納法呈現(xiàn),因?yàn)?,歸納法適合低年級(jí)學(xué)生,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生5:我贊成×××的觀點(diǎn)。歸納法可以給學(xué)生提供更多參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生自己實(shí)踐的東西肯定記憶深刻,而且完全可以讓學(xué)生嘗試去總結(jié)歸納,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。相反,演繹法盡管很實(shí)用,但是很傳統(tǒng)、機(jī)械、呆板,課堂容易失去活力。我也會(huì)使用歸納法。
學(xué)生6:歸納法的確很好,教師備課不用花很多時(shí)間去整理、記憶語(yǔ)法規(guī)則,但是歸納法使用對(duì)老師的要求會(huì)更高,要求老師要有很強(qiáng)的課堂組織能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和歸納規(guī)則能力,因此具有挑戰(zhàn)性。
教師:你們仨說得都很好!優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析得都很到位,不亞于老師的分析。演繹法就是教師首先呈現(xiàn)并用母語(yǔ)解釋語(yǔ)法規(guī)則,然后給學(xué)生一些例句,學(xué)生運(yùn)用規(guī)則操練。其優(yōu)點(diǎn)就是:分析精確,講解透徹,節(jié)省時(shí)間,有利于講解復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),有利于提高學(xué)生應(yīng)試的信心。缺點(diǎn)就是過分關(guān)注了形式而忽視了意義,操練機(jī)械,教師控制多學(xué)生參與少,語(yǔ)法教學(xué)顯得孤立。而歸納法的操作程序是:教師給學(xué)生提供了真正意義上的語(yǔ)言信息——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)法規(guī)則而不是直接解釋——給學(xué)生提供語(yǔ)境中適當(dāng)?shù)睦洹獙W(xué)生用新呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)輸出新句子——教師總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。優(yōu)點(diǎn)是:適合低年級(jí)學(xué)生,學(xué)生參與多,意義操練多,關(guān)注意義。缺點(diǎn)是:耗費(fèi)時(shí)間,總結(jié)歸納不全面。
教師:我們剛剛討論了小學(xué)是否應(yīng)該教語(yǔ)法,語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn),語(yǔ)法呈現(xiàn)的方法及其優(yōu)缺點(diǎn)?,F(xiàn)在我給你們提供一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”,請(qǐng)你們以小組的形式進(jìn)行討論,然后推選一位同學(xué)上臺(tái)呈現(xiàn)。
(學(xué)生分組討論略,學(xué)生上臺(tái)講課略)
教師:兩個(gè)同學(xué)剛剛用他們喜歡的方法呈現(xiàn)了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”,雖然時(shí)間短暫,但整體框架符合要求,有點(diǎn)老師的范兒。讓我們對(duì)他們的表演點(diǎn)個(gè)贊?。◣熒恼疲N业慕ㄗh是:對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的理解尚需熟練,上課的技藝有待日后慢慢錘煉,畢竟你們還是學(xué)生。凡是剛剛準(zhǔn)備了但是今天沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)呈現(xiàn)的同學(xué),請(qǐng)你們下節(jié)課向我們展示。今天的課到此結(jié)束。謝謝同學(xué)們的配合!
二 觀后感想
對(duì)這節(jié)課的整體感覺就是:沒有任何阻隔,沒有任何塊狀感,高山流水,一瀉千里,洋洋灑灑。這應(yīng)該就是無痕化教學(xué)。無痕,顧名思義,就是沒有痕跡,尤其是在接合處。課堂的無痕應(yīng)該是指課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)之間銜接自然,流利通暢。無痕至少應(yīng)該體現(xiàn)在三個(gè)方面:
第一,要思路流暢。課堂要有理念和目標(biāo)引領(lǐng),要有目標(biāo)引領(lǐng)下的具體內(nèi)容,要有完成任務(wù)所采用的策略與方法,要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注環(huán)節(jié)、關(guān)注效益,所有這些教師都要心中有數(shù),都要有清晰、簡(jiǎn)明的思路。該老師的課具有的理念就是“以生為本”,目標(biāo)就是讓學(xué)生基本了解語(yǔ)法教學(xué),既討論了小學(xué)是否應(yīng)該開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法,又討論了語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)以及語(yǔ)法呈現(xiàn)的方法,更是讓學(xué)生親自感受了一回語(yǔ)法教學(xué)的過程。整個(gè)課堂運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)方法,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下完成了對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解與把握。從師生互致問候,到三個(gè)學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果的導(dǎo)入,到進(jìn)入新材料,到學(xué)生小組討論發(fā)言,到學(xué)生簡(jiǎn)短的上課,到教師總結(jié)評(píng)價(jià),到教師布置作業(yè),環(huán)節(jié)之間過渡自然,不生硬、不機(jī)械,一氣呵成。這就是思路的流暢美。
第二,要語(yǔ)言流暢??涿兰~斯說:“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?!边@句話,隱含了課堂語(yǔ)言的重要性。從這節(jié)課我們可以看出,該老師有著較高的語(yǔ)言修養(yǎng)和過硬的語(yǔ)言表達(dá)能力。其語(yǔ)言有以下特色:(1)知識(shí)性。從總結(jié)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法的理由,到語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn),到語(yǔ)法呈現(xiàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn),無不反映出該老師對(duì)該課程的學(xué)習(xí)、理解與感悟。(2)趣味性。像“Good good study, day day up,好好學(xué)習(xí),天天向上;Eat good,wear good,吃得好,穿得好”“有點(diǎn)老師的范兒”“讓我們對(duì)他們的表演點(diǎn)個(gè)贊!”等等,均能看出該教師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,性格活潑開朗。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛,可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。(3)激勵(lì)性。“同學(xué)們的發(fā)言非常精彩!看來是經(jīng)過了認(rèn)真的思考。謝謝你們!”“說得很好!優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析得都很到位,不亞于老師的分析。”“剛剛兩個(gè)同學(xué)用他們喜歡的方法呈現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),雖然時(shí)間短暫,但整體框架符合要求,有點(diǎn)老師的范兒。讓我們對(duì)他們的表演點(diǎn)個(gè)贊!”學(xué)生是我們教育的主體,教師在將書本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過程中,要努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的功能。以上的評(píng)語(yǔ)既激勵(lì)了發(fā)言的學(xué)生,又鼓勵(lì)了群體。由此可見,教師語(yǔ)言的激勵(lì)性作用是大大有利于教學(xué)的。(4)凝練性??v觀這位老師的語(yǔ)言,沒有冗長(zhǎng)拖沓,沒有拖泥帶水,每句話都是下句話的鋪墊,每句話都是上句話的延伸和升華??梢娊處熢趥湔n中充分考慮了學(xué)生的吸收,所以精心設(shè)計(jì)了課堂語(yǔ)言,力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。這就是語(yǔ)言的流暢美。
第三,要生成流暢。生成教學(xué)是相對(duì)于預(yù)設(shè)教學(xué)而言的,它關(guān)注教學(xué)的過程,強(qiáng)調(diào)教學(xué)個(gè)性化建構(gòu)的成分,追求學(xué)生的生命成長(zhǎng),是一種開放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。生成也是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn),它解放了教師、解放了學(xué)生、解放了教材,使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。但同時(shí)生成又是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn),課堂開放了,生成了,
就會(huì)出現(xiàn)“無序”狀態(tài),體現(xiàn)了多變性和復(fù)雜性。這位老師的教學(xué)不是“罐頭式”的、“木乃伊式”的、偶然的、隨意的,被學(xué)生牽著鼻子走的教學(xué),而是在師生互動(dòng)中,通過教師對(duì)學(xué)生的需求和感興趣事物的價(jià)值判斷,不斷調(diào)整活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)的發(fā)展過程;是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí),共同建構(gòu)對(duì)世界、對(duì)他人、對(duì)自己的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)過程。整個(gè)過程中,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲,是師生互為主體、平等交流、開放包容、渾然一體的教學(xué)環(huán)節(jié),渾然一體的教學(xué)環(huán)境。這就是生成的流暢美。
當(dāng)下,許多專家、學(xué)者、老師對(duì)高效課堂的研究已經(jīng)產(chǎn)生了很多理論和實(shí)踐成果。其實(shí)高效課堂就是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂。高效課堂基于高效教學(xué),是有效課堂的最高境界。百度百科里說,高效課堂具有六個(gè)基本特征:一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo),二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體,四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介,五是以積極的課堂氣氛為依托,六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。筆者認(rèn)為,該教師流暢的思路、流暢的語(yǔ)言和流暢的生成,正好與以上的六個(gè)特征高度吻合——理念清晰、目標(biāo)具體、內(nèi)容扎實(shí)、教法靈活、學(xué)法多元、氣氛活躍、師生和諧、組織有序、過渡流暢、效果顯著。無痕化,是課堂教學(xué)的基本要求,也是課堂教學(xué)的至高境界。做到了無痕化,也就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。所以說,無痕化應(yīng)該是高效課堂的必然特質(zhì)。
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〔責(zé)任編輯:林勁〕