無痕化：高效課堂的特質(zhì)

【摘 要】一堂普通的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》公開課給筆者留下了深刻的印象。教者流暢的思路、流暢的語(yǔ)言和流暢的生成，與當(dāng)下高效課堂的基本特征高度吻合，教學(xué)環(huán)境渾然一體，教學(xué)環(huán)節(jié)一氣呵成，充分展示了課堂教學(xué)的流暢美。

【關(guān)鍵詞】無痕化 高效課堂 思路 語(yǔ)言 生成

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0107-03

最近，筆者觀摩了一位英語(yǔ)老師的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法公開課，課題叫Grammar Teaching in Primary School（小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)）。據(jù)說，這門課是英語(yǔ)專業(yè)必修技能課，無法進(jìn)行師生雙邊活動(dòng)，比較枯燥，一般來說沒人愿意上，也上不好。以前我也傾向于這個(gè)觀點(diǎn)，但是，在聽了該課之后，我的觀點(diǎn)有所改變。

一 課堂實(shí)錄

（師生互致問候，略）

教師：同學(xué)們，今天我們討論的話題是：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)法教學(xué)”）。上節(jié)課末我已經(jīng)布置讓你們思考了“小學(xué)是否應(yīng)該教授語(yǔ)法”，你們思考和討論的結(jié)果是什么？

學(xué)生1：我認(rèn)為小學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)興趣和交際能力為主，語(yǔ)法知識(shí)不必過早傳授。小學(xué)生傾向于鮮活的、有趣的東西，沒有理性分析的能力。過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法可能會(huì)挫傷孩子的積極性，那就得不償失了。

學(xué)生2：語(yǔ)法可以教，但是不應(yīng)該過早教?，F(xiàn)在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，難度越來越大。學(xué)習(xí)中，應(yīng)以語(yǔ)法學(xué)習(xí)為輔?？梢栽诔跗谙扰囵B(yǎng)孩子聽說的技能，應(yīng)在一種愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷擴(kuò)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍，讓孩子慢慢喜歡英語(yǔ)、戀上英語(yǔ)。在初步了解英語(yǔ)后，老師可以適當(dāng)介入簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕大部分包括了語(yǔ)法，所以無法脫離語(yǔ)法這個(gè)核心，要以“聽、說、讀、寫”四個(gè)技能加以輔助。

學(xué)生3：我感覺小學(xué)應(yīng)該教授語(yǔ)法。其實(shí)英語(yǔ)交際是離不開語(yǔ)法的。當(dāng)我們根本不講語(yǔ)法的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候錯(cuò)誤頻繁，語(yǔ)言表達(dá)支離破碎，甚至無法正確表達(dá)思想，學(xué)生的表達(dá)欲望大打折扣，嚴(yán)重影響了語(yǔ)言交際活動(dòng)。可見，在小學(xué)階段適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)有其重要性和必要性。

教師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！看來是經(jīng)過了認(rèn)真的思考。謝謝！那么，小學(xué)是否應(yīng)該教語(yǔ)法呢？對(duì)這個(gè)問題一直有兩種觀點(diǎn)，支持和反對(duì)，支持的占多數(shù)。北京師范大學(xué)外文學(xué)院胡春洞教授特別強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)法教學(xué)在任何時(shí)候、任何階段、任何情況下都不能淡化。許多專家（如Cameron）認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們熟練地、正確地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法知識(shí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)，掌握了語(yǔ)法規(guī)則，不僅可以使學(xué)生越學(xué)越熟練，越學(xué)越輕松，還可以使學(xué)生在輕松運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的過程中保持持久的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

結(jié)合國(guó)內(nèi)外專家的觀點(diǎn)以及學(xué)生們的發(fā)言，小學(xué)開設(shè)語(yǔ)法有三個(gè)理由：

第一，是完善語(yǔ)言系統(tǒng)的需要。語(yǔ)言三要素包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，缺一不可。因此，語(yǔ)法教學(xué)必須實(shí)施。

第二，是踐行《新課標(biāo)》的需要。新課標(biāo)要求教師明確小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的目的，改變語(yǔ)法教學(xué)的方式。教語(yǔ)法不是最終目的，而是達(dá)到目的的有效手段，其最終目的不是簡(jiǎn)單地講授一些語(yǔ)言規(guī)則，而是將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，通過在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。在教學(xué)方式上則要完全拋棄過去那種以講解與傳授為主、死記硬背語(yǔ)法條文、機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以聽、說訓(xùn)練為主，兼顧讀寫，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。語(yǔ)法教學(xué)是保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的必要前提，是保證學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的必要手段。

第三，是遵循語(yǔ)法法則的需要。語(yǔ)法是法則，是規(guī)矩，無規(guī)矩不成方圓。任何一門語(yǔ)言都有其規(guī)則，英語(yǔ)語(yǔ)法就是英語(yǔ)運(yùn)用的規(guī)則，不掌握規(guī)則，就無法保證準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。沒有語(yǔ)法，或者語(yǔ)法被淡化，或者語(yǔ)法沒學(xué)好，語(yǔ)言就會(huì)混亂，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)句，就會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)（比如說：Good good study，day day up，好好學(xué)習(xí)，天天向上；Eat good，wear good，吃得好，穿得好）等等，就會(huì)影響交際的有效性。同學(xué)們，你們贊成我的觀點(diǎn)嗎？

學(xué)生：贊成！

教師：既然如此，我們面臨的問題不是教不教的問題，而是怎么教的問題。綜觀學(xué)術(shù)界對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的各種觀點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)理論，語(yǔ)法教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：

第一，啟蒙性。語(yǔ)法教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字母、認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞或唱幾首英語(yǔ)童謠就算完成任務(wù)了，它是一種啟蒙性教學(xué)，要以啟發(fā)式教學(xué)為主。在啟蒙性的語(yǔ)法教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)則形成一種明確的認(rèn)識(shí)，建立一種正確的語(yǔ)言規(guī)范是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有在啟蒙階段建立了正確的語(yǔ)言規(guī)范，才能發(fā)揮正遷移的作用，削弱負(fù)遷移的干擾。

第二，實(shí)踐性。小學(xué)生的抽象理解能力比較差，處于具體運(yùn)算階段，這就要求教師要設(shè)計(jì)各種情境輔助他們理解語(yǔ)法，實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)法。學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，其最終目的和真實(shí)意圖就是要能熟練地將語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際交流中。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)該把握的一個(gè)宗旨就是“學(xué)以致用”，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)和善模仿等特點(diǎn)，充分發(fā)掘語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)用性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握語(yǔ)法知識(shí)，并提高語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用能力。同學(xué)們，理解了嗎？

學(xué)生：理解了。

教師：既然語(yǔ)法教學(xué)具有以上兩種特點(diǎn)，那么，我們?cè)诔尸F(xiàn)語(yǔ)法的時(shí)候也要突出以上兩個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并討論教材中的兩種呈現(xiàn)方法，分別是什么方法？哪種方法好？如果讓你們呈現(xiàn)，你會(huì)用哪個(gè)方法？為什么？

（學(xué)生閱讀，略）

教師：哪個(gè)小組先派出代表匯報(bào)一下？

學(xué)生4：語(yǔ)法呈現(xiàn)的方法有兩種：一種是演繹法，另一種是歸納法，如果我教語(yǔ)法，我會(huì)用歸納法呈現(xiàn)，因?yàn)?，歸納法適合低年級(jí)學(xué)生，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生5：我贊成×××的觀點(diǎn)。歸納法可以給學(xué)生提供更多參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己實(shí)踐的東西肯定記憶深刻，而且完全可以讓學(xué)生嘗試去總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。相反，演繹法盡管很實(shí)用，但是很傳統(tǒng)、機(jī)械、呆板，課堂容易失去活力。我也會(huì)使用歸納法。

學(xué)生6：歸納法的確很好，教師備課不用花很多時(shí)間去整理、記憶語(yǔ)法規(guī)則，但是歸納法使用對(duì)老師的要求會(huì)更高，要求老師要有很強(qiáng)的課堂組織能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和歸納規(guī)則能力，因此具有挑戰(zhàn)性。

教師：你們仨說得都很好！優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析得都很到位，不亞于老師的分析。演繹法就是教師首先呈現(xiàn)并用母語(yǔ)解釋語(yǔ)法規(guī)則，然后給學(xué)生一些例句，學(xué)生運(yùn)用規(guī)則操練。其優(yōu)點(diǎn)就是：分析精確，講解透徹，節(jié)省時(shí)間，有利于講解復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生應(yīng)試的信心。缺點(diǎn)就是過分關(guān)注了形式而忽視了意義，操練機(jī)械，教師控制多學(xué)生參與少，語(yǔ)法教學(xué)顯得孤立。而歸納法的操作程序是：教師給學(xué)生提供了真正意義上的語(yǔ)言信息——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)法規(guī)則而不是直接解釋——給學(xué)生提供語(yǔ)境中適當(dāng)?shù)睦洹獙W(xué)生用新呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)輸出新句子——教師總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。優(yōu)點(diǎn)是：適合低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生參與多，意義操練多，關(guān)注意義。缺點(diǎn)是：耗費(fèi)時(shí)間，總結(jié)歸納不全面。

教師：我們剛剛討論了小學(xué)是否應(yīng)該教語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)法呈現(xiàn)的方法及其優(yōu)缺點(diǎn)?，F(xiàn)在我給你們提供一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，請(qǐng)你們以小組的形式進(jìn)行討論，然后推選一位同學(xué)上臺(tái)呈現(xiàn)。

（學(xué)生分組討論略，學(xué)生上臺(tái)講課略）

教師：兩個(gè)同學(xué)剛剛用他們喜歡的方法呈現(xiàn)了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，雖然時(shí)間短暫，但整體框架符合要求，有點(diǎn)老師的范兒。讓我們對(duì)他們的表演點(diǎn)個(gè)贊?。◣熒恼疲Ｎ业慕ㄗh是：對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的理解尚需熟練，上課的技藝有待日后慢慢錘煉，畢竟你們還是學(xué)生。凡是剛剛準(zhǔn)備了但是今天沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)呈現(xiàn)的同學(xué)，請(qǐng)你們下節(jié)課向我們展示。今天的課到此結(jié)束。謝謝同學(xué)們的配合！

二 觀后感想

對(duì)這節(jié)課的整體感覺就是：沒有任何阻隔，沒有任何塊狀感，高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑。這應(yīng)該就是無痕化教學(xué)。無痕，顧名思義，就是沒有痕跡，尤其是在接合處。課堂的無痕應(yīng)該是指課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)之間銜接自然，流利通暢。無痕至少應(yīng)該體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，要思路流暢。課堂要有理念和目標(biāo)引領(lǐng)，要有目標(biāo)引領(lǐng)下的具體內(nèi)容，要有完成任務(wù)所采用的策略與方法，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注環(huán)節(jié)、關(guān)注效益，所有這些教師都要心中有數(shù)，都要有清晰、簡(jiǎn)明的思路。該老師的課具有的理念就是“以生為本”，目標(biāo)就是讓學(xué)生基本了解語(yǔ)法教學(xué)，既討論了小學(xué)是否應(yīng)該開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法，又討論了語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)以及語(yǔ)法呈現(xiàn)的方法，更是讓學(xué)生親自感受了一回語(yǔ)法教學(xué)的過程。整個(gè)課堂運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下完成了對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解與把握。從師生互致問候，到三個(gè)學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果的導(dǎo)入，到進(jìn)入新材料，到學(xué)生小組討論發(fā)言，到學(xué)生簡(jiǎn)短的上課，到教師總結(jié)評(píng)價(jià)，到教師布置作業(yè)，環(huán)節(jié)之間過渡自然，不生硬、不機(jī)械，一氣呵成。這就是思路的流暢美。

第二，要語(yǔ)言流暢?？涿兰~斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，隱含了課堂語(yǔ)言的重要性。從這節(jié)課我們可以看出，該老師有著較高的語(yǔ)言修養(yǎng)和過硬的語(yǔ)言表達(dá)能力。其語(yǔ)言有以下特色：（1）知識(shí)性。從總結(jié)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法的理由，到語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)，到語(yǔ)法呈現(xiàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，無不反映出該老師對(duì)該課程的學(xué)習(xí)、理解與感悟。（2）趣味性。像“Good good study， day day up，好好學(xué)習(xí)，天天向上；Eat good，wear good，吃得好，穿得好”“有點(diǎn)老師的范兒”“讓我們對(duì)他們的表演點(diǎn)個(gè)贊！”等等，均能看出該教師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，性格活潑開朗。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。（3）激勵(lì)性。“同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！看來是經(jīng)過了認(rèn)真的思考。謝謝你們！”“說得很好！優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析得都很到位，不亞于老師的分析。”“剛剛兩個(gè)同學(xué)用他們喜歡的方法呈現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，雖然時(shí)間短暫，但整體框架符合要求，有點(diǎn)老師的范兒。讓我們對(duì)他們的表演點(diǎn)個(gè)贊！”學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的功能。以上的評(píng)語(yǔ)既激勵(lì)了發(fā)言的學(xué)生，又鼓勵(lì)了群體。由此可見，教師語(yǔ)言的激勵(lì)性作用是大大有利于教學(xué)的。（4）凝練性?？v觀這位老師的語(yǔ)言，沒有冗長(zhǎng)拖沓，沒有拖泥帶水，每句話都是下句話的鋪墊，每句話都是上句話的延伸和升華?？梢娊處熢趥湔n中充分考慮了學(xué)生的吸收，所以精心設(shè)計(jì)了課堂語(yǔ)言，力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。這就是語(yǔ)言的流暢美。

第三，要生成流暢。生成教學(xué)是相對(duì)于預(yù)設(shè)教學(xué)而言的，它關(guān)注教學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)個(gè)性化建構(gòu)的成分，追求學(xué)生的生命成長(zhǎng)，是一種開放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。生成也是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它解放了教師、解放了學(xué)生、解放了教材，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。但同時(shí)生成又是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn)，課堂開放了，生成了，

就會(huì)出現(xiàn)“無序”狀態(tài)，體現(xiàn)了多變性和復(fù)雜性。這位老師的教學(xué)不是“罐頭式”的、“木乃伊式”的、偶然的、隨意的，被學(xué)生牽著鼻子走的教學(xué)，而是在師生互動(dòng)中，通過教師對(duì)學(xué)生的需求和感興趣事物的價(jià)值判斷，不斷調(diào)整活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)的發(fā)展過程；是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)對(duì)世界、對(duì)他人、對(duì)自己的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)過程。整個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲，是師生互為主體、平等交流、開放包容、渾然一體的教學(xué)環(huán)節(jié)，渾然一體的教學(xué)環(huán)境。這就是生成的流暢美。

當(dāng)下，許多專家、學(xué)者、老師對(duì)高效課堂的研究已經(jīng)產(chǎn)生了很多理論和實(shí)踐成果。其實(shí)高效課堂就是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂。高效課堂基于高效教學(xué)，是有效課堂的最高境界。百度百科里說，高效課堂具有六個(gè)基本特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，五是以積極的課堂氣氛為依托，六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。筆者認(rèn)為，該教師流暢的思路、流暢的語(yǔ)言和流暢的生成，正好與以上的六個(gè)特征高度吻合——理念清晰、目標(biāo)具體、內(nèi)容扎實(shí)、教法靈活、學(xué)法多元、氣氛活躍、師生和諧、組織有序、過渡流暢、效果顯著。無痕化，是課堂教學(xué)的基本要求，也是課堂教學(xué)的至高境界。做到了無痕化，也就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。所以說，無痕化應(yīng)該是高效課堂的必然特質(zhì)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕