建筑制圖教材中建筑施工圖部分的教學(xué)探析

【摘 要】對(duì)于建筑土木類專業(yè)的學(xué)生而言，從事的工作方向主要是施工企業(yè)，而現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)用性的要求也不斷提高，因此，在教學(xué)中就應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。建筑制圖教材中的施工圖部分是教材的一個(gè)主要內(nèi)容，也是各個(gè)專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)結(jié)果，施工圖部分的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后在實(shí)踐工作中有很大的意義。因而，學(xué)校對(duì)于建筑制圖教材中的建筑施工圖部分的教學(xué)要重新審視。

【關(guān)鍵詞】建筑制圖教材 施工圖 教學(xué)探析

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0098-02

一 建筑制圖教材中施工圖部分存在的問題

1.平面圖上的軸線不全面

在教材的施工圖部分，對(duì)于平面圖上的樓梯間外墻并沒有對(duì)軸線進(jìn)行編號(hào)，一般來(lái)說應(yīng)編制為E軸線。而且對(duì)于建筑的衛(wèi)生間圖例上沒有定位的軸線。如某衛(wèi)生間的西墻邊應(yīng)該設(shè)置編號(hào)為1/1的定位軸線，東墻邊應(yīng)有編號(hào)為1/10的附加定位軸線，而北墻則要有編號(hào)為1/C的定位軸線，教材中連這些都沒有。墻體缺乏定位軸線直接導(dǎo)致的后果就是在進(jìn)行技術(shù)交流的過程中，描述墻體的位置時(shí)很容易出錯(cuò)。

2.樓梯詳圖存在的問題

在整個(gè)建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，樓梯是最為復(fù)雜的部位，因此繪制詳圖十分重要。樓梯間詳圖主要有兩個(gè)部分：（1）平面詳圖；（2）剖面詳圖。而建筑制圖教材上的圖例僅僅只有三層房屋，只有樓層平面和剖面的詳圖。對(duì)于這點(diǎn)，如果在今后遇到高層樓房，如何繪制樓梯詳圖，很多學(xué)生必定會(huì)無(wú)從下手，所以教材中的樓層應(yīng)選擇高層或者多層樓房圖例范例。

無(wú)論樓層有多少，樓梯詳圖上都應(yīng)畫出不同構(gòu)造的樓層詳圖，包括樓梯間的低層、標(biāo)準(zhǔn)層以及頂層。對(duì)于同標(biāo)準(zhǔn)層有著不同構(gòu)造的樓梯間層也應(yīng)繪制詳圖。學(xué)生在課堂上僅僅只學(xué)習(xí)了三層樓的樓梯間制圖方法，教師還要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力給學(xué)生講解多層樓梯間的制圖方法。倘若教師忽視了這點(diǎn)，學(xué)生也就無(wú)法掌握多層和低層樓梯間的詳圖表達(dá)方法了。目前，制圖教材上詳圖部分的表達(dá)還有很大的差別，這主要體現(xiàn)在尺寸的標(biāo)準(zhǔn)以及詳圖的折斷線位置存在不同。教材上的樓梯平面圖上的上下符號(hào)的畫法也是錯(cuò)誤的，而且尺寸的標(biāo)準(zhǔn)也不正確。實(shí)際上，樓梯間的平面詳圖在其開間的方向應(yīng)標(biāo)注出兩道尺寸，外面一道作為開間尺寸，在教材上標(biāo)為2400，而里面的一道也可以標(biāo)注成半墻的厚度、樓梯梯段的寬度等。但是，目前的教材上這些都沒有，從圖例中也看不到梯段的寬度是多少。此外，在樓梯的進(jìn)深處也應(yīng)標(biāo)注兩道尺寸，外道為進(jìn)深的尺寸，里面一道同樓梯梯段的里道一樣標(biāo)注成半墻的厚度以及地坪的寬度等。而教材上則是把平臺(tái)的寬度同半墻的厚度直接合并成了一個(gè)尺寸，在圖例上看不到平臺(tái)的寬度尺寸。

最后，對(duì)于高層的樓房，在其樓梯間的剖面圖例上，折斷線應(yīng)有三處。在樓梯間的頂層樓面上要高于欄板處應(yīng)有折斷線，對(duì)于豎向的有著同樣構(gòu)造的樓層中使用標(biāo)準(zhǔn)梯板反映，標(biāo)準(zhǔn)梯的上下出應(yīng)各有一道折斷線。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的梯板樓層的平臺(tái)以及其中間部分的平臺(tái)都應(yīng)該要加以標(biāo)注來(lái)代表樓層的全部標(biāo)高。剖面詳圖的豎向尺寸應(yīng)為內(nèi)外兩道，外面的一道從上面到下面是室內(nèi)外高差和層高的尺寸，里面的一道則是臺(tái)階的高度尺寸。當(dāng)前制圖教材中，對(duì)于這部分的圖例沒有標(biāo)示出層高的尺寸，更沒有把底層的臺(tái)階高度寫成乘積的形式。然而，同該教材相配套習(xí)題上的圖樣也只是四層混合機(jī)構(gòu)房屋。在建筑制圖教學(xué)中，教師應(yīng)以習(xí)題圖樣為主，對(duì)于一些存在問題的地方，教師要及時(shí)加以糾正。

3.平面圖缺乏廚衛(wèi)設(shè)備

目前，學(xué)生使用的建筑制圖教材上關(guān)于平面圖上的廚衛(wèi)設(shè)

備，僅僅只有東邊的廚衛(wèi)設(shè)備，也就是說只有部分廚衛(wèi)的設(shè)備。土木施工中如果需要的廚衛(wèi)設(shè)備都應(yīng)在平面圖上全部畫出，如灶臺(tái)、水槽、洗面臺(tái)以及便器等，以避免在施工的過程中弄錯(cuò)設(shè)備的位置。尤其是廚房中的操作臺(tái)，如果平面圖上的樓梯間是相互對(duì)稱的，而操作臺(tái)的位置處于外墻的窗口下而不是內(nèi)墻上，那么其位置同樓梯就會(huì)不對(duì)稱，否則就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)操作臺(tái)在使用時(shí)的光線是由操作者的左邊進(jìn)入，而事實(shí)上，大部分人在廚房中都會(huì)右手操作，需要光線從右邊進(jìn)來(lái)才安全。

4.首層的平面圖上未加畫散水

從教材上的總平圖上來(lái)看，房子的周圍除了出入口就是綠化用地。要避免雨水對(duì)基礎(chǔ)產(chǎn)生侵蝕，外墻的四周就要設(shè)置散水和明溝，雨量較少的地方可不設(shè)置。但是，教材上樓層的首層圖例上并沒有明溝和散水。

5.缺乏屋頂平面圖

當(dāng)前，制圖教材上對(duì)屋頂?shù)钠矫鎴D表達(dá)不一致，有的教材甚至是忽視了這部分。在華南理工大學(xué)編制的教材中就沒有這部分。屋頂平面圖是反映屋頂平面形狀，屋面設(shè)施以及排水組織的。如果有女人墻，那么就必須要在其位置上標(biāo)注出定位、尺寸。而屋面上樓梯間以及屋面綠化等布局也都有定形和定位的尺寸。在教材上缺乏屋頂平面圖的情況下，教師則應(yīng)該根據(jù)自己的意圖在黑板上繪制該圖，讓學(xué)生加以掌握。

6.缺乏三層平面圖

在一些建筑制圖的教材上只有二層的平面圖，而看不到三層平面圖。通常來(lái)講，二層平面圖應(yīng)該是二層和三層的平面圖，否則的話就會(huì)少一層。兩者的不同體現(xiàn)在：三層是頂層，頂層的樓梯間畫法同中間層又存在不同，樓梯間如果有詳圖，那么詳圖上的各層構(gòu)造則要被表達(dá)清楚。

二 提高學(xué)生識(shí)圖能力的措施

針對(duì)施工圖存在的不足，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力提高措施進(jìn)行探討，以便學(xué)生和教師能共同發(fā)現(xiàn)教材圖例中存在的問題，共同解決。

1.掌握讀圖順序和方法

為了提高學(xué)生的識(shí)圖能力，要求學(xué)生掌握識(shí)圖的順序和方法。建筑施工程圖由施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖在一定順序安排下裝訂的，這是學(xué)生讀圖的基本順序。這三種圖樣之間的關(guān)系既是獨(dú)立的也是相互聯(lián)系的，工程施工中要完成建筑實(shí)體就要相互配合。學(xué)生要想真正理解和看懂圖樣就應(yīng)該先閱讀建筑施工圖，然后再分析結(jié)構(gòu)施工圖，最后對(duì)設(shè)備施工圖加以識(shí)別。

在閱讀施工圖中，應(yīng)先看說明，在說明上的內(nèi)容一般用圖形無(wú)法表達(dá)的，是全局性的內(nèi)容。通過施工圖的閱讀能幫助學(xué)生更好地理解以后的圖形內(nèi)容。對(duì)于建筑施工圖樣而言，閱讀的順序是：總平面圖—平面圖—剖面圖—立體圖—建筑詳圖。讀圖前，先粗略地把施工圖翻閱幾次，對(duì)整個(gè)工程有大概的理解，然后再根據(jù)施工的先后順序自己讀圖，以做到能掌握工程細(xì)節(jié)部分的全部?jī)?nèi)容。學(xué)生在按照一定順序閱讀施工圖時(shí)，如果遇到了不懂的地方，可以先暫時(shí)放下繼續(xù)閱讀后的內(nèi)容，在對(duì)后面的內(nèi)容識(shí)讀之后，要解決前面遇到的問題就更加容易了，而且還可以對(duì)前面的內(nèi)容深化理解。對(duì)于不同工種的圖紙采用這樣方法識(shí)圖效果更好。學(xué)生只有在理解圖紙的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)現(xiàn)教材圖例中存在的問題。

2.循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)

學(xué)習(xí)基本的形體三視圖時(shí)，可以以學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單的建筑形體為例，然后對(duì)三視圖的形成詳細(xì)地進(jìn)行講解。要讓學(xué)生更好地掌握，教師還可以通過結(jié)合學(xué)校的教學(xué)樓和宿舍等實(shí)際建筑物對(duì)建筑物的基本結(jié)構(gòu)以及組成部分進(jìn)行補(bǔ)充。例如，把學(xué)生很容易看得到的墻面、樓梯以及屋面等作為例子，對(duì)這些構(gòu)件的構(gòu)造以及圖示的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。從學(xué)生的身邊汲取例子，學(xué)生不僅有興趣了解，也更容易掌握。之后，還可以結(jié)合學(xué)生以前學(xué)習(xí)的投影原理，對(duì)房屋的三視圖的形成和原理加以講解，這樣就能使學(xué)生掌握建筑工程圖的雛形。只有學(xué)生順著教師的思路走，才能更好地認(rèn)識(shí)施工圖樣，為讀懂建筑工程圖和施工圖打下基礎(chǔ)。

3.理論結(jié)合實(shí)際

通過理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生從掌握建筑施工圖到真正讀懂施工圖。一套完整的建筑施工圖根據(jù)其工種不同，分為建筑施工、設(shè)備施工和結(jié)構(gòu)施工圖。建筑施工圖主要是對(duì)整個(gè)建筑的組成、材料、構(gòu)造等的表達(dá)，有整體性和全局性，通過圖樣來(lái)對(duì)建筑外部形狀及美觀加以體現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)施工圖則是在建筑施工圖的基礎(chǔ)上，在安全和經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)上加以考慮，以實(shí)現(xiàn)建筑施工圖的順利進(jìn)行，是對(duì)建筑構(gòu)件做法和構(gòu)建聯(lián)系做法的表達(dá)。而設(shè)備施工圖則是滿足建筑使用人生活需要進(jìn)行的圖樣設(shè)計(jì)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，教師對(duì)于建筑施工圖以及結(jié)構(gòu)施工圖要進(jìn)行詳細(xì)的講解。建筑施工圖是在一定的規(guī)律下以二維圖形來(lái)表達(dá)三維空間的圖像表達(dá)。結(jié)構(gòu)施工圖中有基礎(chǔ)圖、樓面結(jié)構(gòu)圖和屋面結(jié)構(gòu)平面圖等。當(dāng)前，我國(guó)的結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)的方法有很多，一般采用的是建筑結(jié)構(gòu)使用圖平面整體設(shè)計(jì)方法，簡(jiǎn)稱平法。對(duì)于這個(gè)部分圖例的講解，教師以學(xué)校的教學(xué)樓或宿舍樓為例，對(duì)其建筑施工圖樣的形成、圖示的方法以及識(shí)圖的方法等進(jìn)行講解，同時(shí)結(jié)合教材中的實(shí)際圖例來(lái)講解。然后，把一套完整的施工圖作為載體，先從簡(jiǎn)單的識(shí)圖要點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生帶著問題讀圖，對(duì)于學(xué)生不懂的方面教師可以幫助答疑。最后，針對(duì)學(xué)生問題較多的地方統(tǒng)一講解。如此一來(lái)，對(duì)于整套圖的講解，學(xué)生也就能基本掌握建筑工程圖識(shí)圖的方法了。另外，教師可以通過現(xiàn)代化技術(shù)，諸如錄制典型建筑物的錄像，結(jié)合建筑立體模型，提高學(xué)生的空間想象力，學(xué)生也就能更好地讀懂圖了。學(xué)生對(duì)于工程施工圖的理解，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中辨別和發(fā)現(xiàn)圖樣問題的根本方法，只有學(xué)生真正地掌握了各種施工圖，學(xué)生才知道其中存在的問題。

三 結(jié)論

作為教學(xué)中的一個(gè)基本組成部分，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源，是教師教學(xué)使用的資料。如果教材中存在了問題，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響教師的教學(xué)。當(dāng)前，對(duì)于建筑制圖教材中關(guān)于施工圖部分圖例存在的問題比較多，在本文中對(duì)這些問題作了分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)建筑制圖教學(xué)中如何提高學(xué)生的識(shí)圖能力，以便學(xué)生能對(duì)施工圖例有更好的認(rèn)識(shí)，為今后的工程實(shí)踐提供參考。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕