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    多元化音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展

    2014-04-29 00:00:00宋麗
    學(xué)園 2014年25期

    【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們對于精神文明的追求在不斷提高,鋼琴這一優(yōu)雅美妙的樂器受到越來越多人的喜愛和研究,并在中西融合、觀念、審美方面不斷得到創(chuàng)新。本文通過闡述高等院校在音樂教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)分析,對鋼琴教學(xué)在多元化音樂教育中的發(fā)展方向進(jìn)行了探討。

    【關(guān)鍵詞】多元化 音樂教育專業(yè) 鋼琴教學(xué)

    【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)25-0094-01

    近年來,隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化,受我國現(xiàn)代高等教育的發(fā)展影響,高等藝術(shù)院校教育逐漸形成了三個趨勢:大眾化精英教育;教育接軌市場經(jīng)濟(jì);現(xiàn)代化教育替代傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)高等藝術(shù)院校音樂教育已不能滿足新時期音樂教育發(fā)展的要求,多種問題如高等院校音樂教育與中小學(xué)音樂教育專業(yè)的統(tǒng)一尚未解決。其中作為音樂教育的必修課程,鋼琴教育專業(yè)的改革蓄勢待發(fā)。

    一 音樂課程中理論知識的學(xué)習(xí)

    只有深入重視學(xué)習(xí)音樂理論知識,高等院校音樂教育專業(yè)學(xué)生才能全面發(fā)展,在未來才能成為一個合格的高素質(zhì)音樂教師,達(dá)到我國音樂教育專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)音樂教師的目標(biāo)。在理論課程的學(xué)習(xí)過程中,由于各門課程之間相互聯(lián)系和相互滲透,在藝術(shù)的某些方面有相通之處,要做到舉一反三,形成條理清晰的知識框架或知識網(wǎng)絡(luò)。全面扎實地掌握好音樂基礎(chǔ)知識是熟練掌握音樂技能的基礎(chǔ)條件。如當(dāng)我們不能很好地把握演奏過程中調(diào)性、和弦、調(diào)式等音樂概念在實踐中產(chǎn)生的音樂上的變化時,就需要到音樂本體技術(shù)的分析中去尋找答案,而不能只看重技能的傳授。由此看來,音樂教育中的理論課程對于幫助學(xué)生更準(zhǔn)確和更細(xì)致地把握音樂語言、提高演奏技術(shù)的藝術(shù)感染力的作用是不容小覷的,高等院校音樂教育專業(yè)很有必要為使音樂教育理論充分發(fā)揮其價值采取有效、切實的措施。

    二 鋼琴課程中教學(xué)內(nèi)容的拓展

    拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容意味著要求教學(xué)水平、教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn),這是我國鋼琴教育教學(xué)改革的必要部分。鋼琴教學(xué)中的“全方位”一詞出現(xiàn)在儲望華先生所著的《“全方位”鋼琴教學(xué)》一書中,其中講到的該詞的概念密切關(guān)系到鋼琴教育的多元化拓展?!叭轿弧苯逃虒W(xué)尤其看重教學(xué)體系多樣化的發(fā)展。因此,發(fā)展音樂教育多元化的當(dāng)務(wù)之急,要以注重學(xué)生發(fā)展為理念,創(chuàng)建相應(yīng)靈活多變的對于課程的評價模式,以教學(xué)在設(shè)置、模式、內(nèi)容、質(zhì)量、師資、考核等方面為對象進(jìn)行評估和改進(jìn),逐漸發(fā)展成為不同于專業(yè)鋼琴教育并迎合高等教育教學(xué)發(fā)展方向的音樂教育中的鋼琴課程改革標(biāo)準(zhǔn)。

    由于教育目的不同,音樂教育中的鋼琴課程與音樂專業(yè)鋼琴演奏課程有所區(qū)別,然而一直以來,音樂教育中的鋼琴教學(xué)考試模式總是以音樂專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)的考試模式為模板,但后者一般是對學(xué)生進(jìn)行考試,考試內(nèi)容是測驗學(xué)生演奏特定樂曲的技能,然后以此為評定對象得出成績。這種符合鋼琴演奏專業(yè)教學(xué)目的的、只是考查學(xué)生彈奏技能的考試,顯然不太適合音樂教育方面鋼琴專業(yè)的學(xué)生。所以,當(dāng)前十分有必要為音樂教育鋼琴教學(xué)量身定做一套符合其教學(xué)目的、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的考試模式和評價體系,解決好考試內(nèi)容和考試形式的問題首當(dāng)其沖。音樂教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)綜合基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性,以突出師范性為核心,專業(yè)培養(yǎng)教育性人才。另外,在考試內(nèi)容方面,對于音樂教育專業(yè)中的鋼琴課程來說,考查學(xué)生的演奏技能只是整個考試中的一部分,并且演奏技能考查標(biāo)準(zhǔn)相對要低一些,此外,更應(yīng)注重考查學(xué)生綜合能力包括理解運用理論知識和鋼琴技巧、為人師表應(yīng)具備的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及道德修養(yǎng)和素質(zhì)。所以,在考試中,只是考查學(xué)生能夠彈奏的樂曲和彈奏技能是不足以全面評估學(xué)生的音樂教育水平的,還應(yīng)加入對彈唱、配奏、伴奏、對視奏等能力的評估考核。

    三 針對性選編音樂教學(xué)教材

    音樂教學(xué)應(yīng)以書本為本,教學(xué)內(nèi)容來源于書本,又高于書本。高等師范鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程應(yīng)從改進(jìn)教材著手,同時秉承音樂教育藝術(shù)性、實用性與師范性相結(jié)合的原則。由于目前教材選編內(nèi)容混亂無序,沒有目的性,教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也參差不齊,使學(xué)生更是無法對課程知識邏輯地梳理和掌握。高師學(xué)生入校前基礎(chǔ)知識掌握程度和理解能力有所差別,尚不能靈活和柔軟地進(jìn)行彈奏,然而每學(xué)期教學(xué)課程少、教學(xué)知識繁雜,這時就需要有一套有針對性的教材來引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識,使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、有淺入深、由簡入繁地把握好課程知識。

    四 結(jié)束語

    高等院校音樂教育教學(xué)改革,應(yīng)以教育目標(biāo)即培養(yǎng)優(yōu)秀的教師人才為改革趨向,從實際著手,加強(qiáng)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力,發(fā)現(xiàn)并及早摒除片面注重學(xué)生演奏技能的教育模式,開拓音樂教育教學(xué)全面教育的新局面。高等師范鋼琴教學(xué)過程中,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識的人才,是音樂教育鋼琴教學(xué)的終極目標(biāo)。每個高等學(xué)院音樂教師都應(yīng)具有強(qiáng)烈的使命感和事業(yè)心,不斷鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、發(fā)散思維、打破常規(guī),沿著適合自身專業(yè)及音樂教育的方向不斷學(xué)習(xí)和探索。

    參考文獻(xiàn)

    [1]李潔.高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2014(3)

    [2]鄧捷.關(guān)于音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)定位的思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2010(10)

    [3]田許生.高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的研究[J].成功(教育),2013(18)

    [4]曹泓.高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的簡單探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2012(10)

    〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕〕

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