試論高校畢業(yè)設計管理的重要性

【摘 要】畢業(yè)設計一般是教育過程中的最后一個環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)之一，既是檢驗學生學習成果、展現(xiàn)學生水平的平臺，又是檢查教師教學能力的平臺，也是體現(xiàn)學校教學理念、展現(xiàn)學校教育水平的平臺。高校教育管理者應不斷加強這一環(huán)節(jié)管理，以提高學生的創(chuàng)作能力，提高教師的畢業(yè)指導水平，提高學校對社會的服務水平。

【關鍵詞】畢業(yè)設計 過程監(jiān)控 保障質量

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0065-02

畢業(yè)設計是每所學校教育的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)，是一項反映學生綜合能力的教學活動。這一步的目的是為了鞏固學生在校期間學習的知識，讓學生發(fā)揮自己的綜合能力進行畢業(yè)設計的創(chuàng)作。學生需要獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，可以加強團隊協(xié)作能力，最后解決問題，畢業(yè)設計的過程本身就是學習過程的一部分。畢業(yè)設計對于藝術設計院校的畢業(yè)生來說更為特殊，它是學生向社會（用人單位）展示自我的重要平臺，是學生從象牙塔走向社會的橋梁。但是，隨著信息化時代的發(fā)展，學生、老師對傳統(tǒng)畢業(yè)設計教學的看法出現(xiàn)了很多不同意見，不同學科的老師對畢業(yè)設計的理解也是意見不同，甚至出現(xiàn)畢業(yè)班學生在社會上“放羊”的現(xiàn)象。因此，科學、規(guī)范、高效地進行學校的畢業(yè)設計管理是當前各學校特別是高職院校非常重要的一項基礎工作。

一 當前存在的問題

通過對蘇州部分院校的調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設計質量低下，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題不可小覷，主要是教學管理層的不重視導致管理松懈、老師和學生在思想上不重視等。

第一，從教學管理層面來分析。教學管理對畢業(yè)設計質量起著導向性作用，包括了教學環(huán)節(jié)的設置情況、教學計劃的制訂與落實、教學過程的監(jiān)管等方面。畢業(yè)設計考查的不僅是學生對在校期間所學專業(yè)知識的掌握程度，更重要的是考查學生對所學知識的運用能力，這一過程更需要學生結合自己的經驗、閱歷。這一過程需要投入時間、精力、經費，導致部分學校不斷縮減這一環(huán)節(jié)的時間、投入，學校對學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的壓縮使學生失去了一次關鍵的鍛煉機會，將學生草率地推向人才市場尋找工作存在著很多潛在的問題，短期問題是學生沒有學到知識，長此以往將導致學校品牌的受損。

第二，從畢業(yè)設計指導教師角度來看，指導老師存在專業(yè)水平參差不齊、責任心不強等問題。畢業(yè)設計指導任務比專業(yè)課程教學抽象與隨意很多，專業(yè)課程通常有明確的教學內容、教學方式方法及考核要求，所以老師上專業(yè)課比較認真和重視。對于畢業(yè)設計的指導，教學內容并不具體、教學形式自由、考核要求不具體，導致指導老師在畢業(yè)設計指導時存在放松的現(xiàn)象。也有一些老師因為經驗不足、接觸社會機會少，引導學生無從下手，使得畢業(yè)設計指導過程中不知道如何引導學生、缺少行之有效的方法，甚至有些指導老師指導畢業(yè)設計時只在開始和結束時與學生見面，其他時間都是“放羊”，這樣的畢業(yè)設計肯定是沒有質量保障的。

第三，從學生角度來看，學生對畢業(yè)設計的重要性認識不足、畢業(yè)設計無從下手、懶散是當前存在的主要問題。大多數(shù)學生十幾年的學習一直是處于接受知識的狀態(tài)，很少有自主創(chuàng)作、發(fā)揮的機會，所以學生不知道為什么要做畢業(yè)設計、如何來做畢業(yè)設計，創(chuàng)作時慵懶散漫、浪費時間。這一現(xiàn)象根源于中小學教育，但大學教育不是應試教育，應該培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)造力。學生大學幾年應該從坐在講臺下面聽課向獨立思考、創(chuàng)作轉變，這種轉變的成功與否取決于教師的教學效果。因此，教育管理人員與教師要使學生認識到畢業(yè)設計是一種自我展現(xiàn)，體現(xiàn)出作者的思想、專業(yè)水平、解決問題的能力等。

二 規(guī)范制度，保證質量

加強高校畢業(yè)設計管理的基礎是規(guī)范相關規(guī)章制度建設，以制度來保證管理的高效，從而逐年提高畢業(yè)設計的質量。

第一，提高教師及教育管理人員對畢業(yè)設計的認識。畢業(yè)設計是學生大學學習的最后一個環(huán)節(jié)，它是檢驗學生學習水平和能力及教師教學效果、學校教學水平的手段，而且是向社會、向學生家長開放的平臺，關系到學校的社會聲譽、學校品牌。老師和學生都要認識到畢業(yè)設計的重要性，科學、合理地安排畢業(yè)設計。

第二，健全畢業(yè)設計的規(guī)章制度。健全畢業(yè)設計規(guī)章制度要按照全校及各二級教學單位分層制訂。學校層面明確畢業(yè)設計指導思想，二級教學單位要根據(jù)各自特點制訂行之有效的畢業(yè)設計管理制度。明確畢業(yè)設計的組織與領導，成立專門的畢業(yè)設計領導小組；明確畢業(yè)設計指導老師的工作職責；明確畢業(yè)設計的選題要求、管理細則、版式格式；明確過程管理要求和督導工作細則；明確畢業(yè)設計答辯要求及成績評定細則。有了規(guī)章制度就必須嚴格執(zhí)行，這樣才能使畢業(yè)設計教學工作科學、高效。

第三，明確師生的責、權、利。畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)是指導老師和學生共同配合才能很好地完成教學任務。在教學開始之前，就應該明確指導老師和學生各自的責、權、利。畢業(yè)設計是學生自主的創(chuàng)作，學生可以發(fā)揮各自的特長，選擇自己最擅長的方面來實現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作，學生可以自選主題，指導老師根據(jù)教學情況給學生的選題提供重要建議和意見，保證畢業(yè)設計行之有效。在創(chuàng)作過程中，師生需要加強溝通，指導老師要及時引導學生，使學生的畢業(yè)設計少走彎路，對表現(xiàn)不積極的學生要采取有效辦法推動他們跟上全班進度。畢業(yè)設計的最終成果也應該明確其知識產權，這有利于保護學校、老師、學生的利益，有利于畢業(yè)設計工作的開展。

三 校企共管，注重過程

畢業(yè)設計是學生綜合能力的表現(xiàn)，是實踐性教學過程，學生在這一過程中必須走進行業(yè)企業(yè)，畢業(yè)設計與市場需要結合起來。畢業(yè)作品質量的高低取決于創(chuàng)作過程監(jiān)管的質量，老師指導與市場要求相結合，促進畢業(yè)設計工作的順利進行。

第一，在畢業(yè)設計開始之前，要求學生填寫畢業(yè)設計手冊，每個學生一份，此手冊包括畢業(yè)設計主題、選題依據(jù)、進度計劃、材料要求、成本預算、最后成果及成果呈現(xiàn)方式等，學生在填寫時要征求指導老師的意見，有條件的還要征求行業(yè)企業(yè)專家的意見。畢業(yè)設計手冊包括了指導老師與每位學生定期溝通的記錄，老師與學生的交流可以根據(jù)實際項目的要求設定周期的長短，可以是每周交流一次，也可以是數(shù)周交流一次。交流的形式可以是面對面的，也可以是網絡交流，但每次交流的內容都必須記錄在案，作為評分的依據(jù)。畢業(yè)設計手冊貫穿于畢業(yè)設計整個過程，其中也應該反映出學生在畢業(yè)創(chuàng)作時與行業(yè)企業(yè)結合的成果。

第二，對畢業(yè)設計進行期中教學檢查。期中教學檢查是畢業(yè)設計過程管理的重要環(huán)節(jié)，學校和二級教學單位都應該高度重視這一環(huán)節(jié)，認真組織這項工作。這項工作可以使畢業(yè)設計領導小組從總體上了解和掌握系部畢業(yè)設計的總體進度，也可以讓不同班級看到其他班級畢業(yè)設計的進度和水平，更重要的是促進落后班級及師生抓緊時間加強畢業(yè)設計工作。其中教學檢查可以是系內自行檢查，也可以是教學單位相互檢查，最主要的是要邀請行業(yè)企業(yè)專家共同參與。

第三，提高畢業(yè)答辯的公開、公平、公正。畢業(yè)設計最后如何評定成績需要制訂一個科學合理、透明公正的評判規(guī)則，一般將最后成績分成三個組成部分：平時成績，由畢業(yè)設計指導老師給出；答辯成績，由答辯小組給出，答辯小組通常由三名老師組成，包括校內教師、校外教師和行業(yè)企業(yè)專家；還有一部分是公開展示成績，這部分成績由同學、家長、業(yè)內人士通過多媒體手段進行打分。

四 結束語

總之，畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)方案中非常重要的教學內容，是老師對學生進行綜合素質訓練的重要環(huán)節(jié)，也是幾年大學學習生涯總結性的呈現(xiàn)。它不僅關系到學生個人的學業(yè)成績，更體現(xiàn)出學校教學水平的高低，又關系到學校的品牌。

參考文獻

[1]劉春玲.加強畢業(yè)設計管理提高畢業(yè)設計質量[J].科技信息，2010（21）

〔責任編輯：龐遠燕〕