人才培養(yǎng)視域下的高校師德師風(fēng)建設(shè)

【摘 要】人才培養(yǎng)是高等院校的重大職責(zé)。十八大報告指出，教育的根本任務(wù)是立德樹人，把德育提高到衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要因素。然而，在現(xiàn)代大學(xué)校園中，教師是否真正做到了德高為師、身正為范呢？筆者通過走訪調(diào)研，分析了目前高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的普遍問題和應(yīng)對措施，再次重申了加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】高校 教師 師德師風(fēng)

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0051-03

目前，我國已成為教育大國。十八大召開以來，習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的一系列重要論述深刻闡明了當(dāng)前和今后一個時期教育工作的總體思路，那就是只有加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感才能切實促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，才能實現(xiàn)從教育大國向教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，高校工作就是要保證社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。大學(xué)教師更是人類文明的傳播者和建設(shè)者，是“人類靈魂的工程師”。教師按照一定的社會需要和標(biāo)準(zhǔn)，塑造學(xué)生的思想道德，向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)和工作能力，決定了教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。然而，我們卻聽到這樣一種關(guān)于教師的言論：曾經(jīng)有一位分配到普通高校、剛剛站到講臺上的青年教師，面對新進(jìn)校門、充滿求知欲望的上百名大學(xué)生發(fā)出“同是天涯淪落人”的嘆息；曾經(jīng)有一些學(xué)生站在班車站牌旁，望著教師奔向車門、蜂擁而上發(fā)出“這就是我們的老師”的感慨。

新形勢下，教育的根本任務(wù)被明確為立德樹人，原先這些老師看來的“小事”，在大學(xué)生的眼中，卻是教師形象的體現(xiàn)。沒有了德高為師、身正為范的感染力和號召力，教師如何誨人不倦、桃李天下呢？

一 新形勢下高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及成因

校風(fēng)是學(xué)校在長期的育人實踐中積淀的共同的心理定式、心理特征、行為規(guī)范和精神追求。良好的校風(fēng)能統(tǒng)一思想、凝聚人心、理順情緒、振奮精神。校風(fēng)最集中的體現(xiàn)就是師風(fēng)和學(xué)風(fēng)。師風(fēng)是教學(xué)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、管理風(fēng)氣和服務(wù)風(fēng)氣的體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)的核心是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，主體是學(xué)生。師風(fēng)如何對學(xué)風(fēng)有極大的影響，沒有良好的師風(fēng)，很難形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，更談不上健康向上的校風(fēng)。而師風(fēng)與師德又有著直接的關(guān)系，良好的師德是良好的師風(fēng)形成的前提條件。什么是師德？師德是高校教師在從事教育活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為模范和道德品質(zhì)的總和。它是調(diào)節(jié)教師與他人，教師與集體等社會關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會背景或階層對教師職業(yè)行為的基本要求。

改革開放以來，國家的教育事業(yè)興旺發(fā)展，師德師風(fēng)主流積極向上。無數(shù)師德標(biāo)兵用自身的行動詮釋了高校師德的良知，積聚向上向善的正能量，為大學(xué)生的成長成才打下堅不可摧的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實校園中，依然有一部分教師在師德師風(fēng)建設(shè)方面存在一些突出問題，主要表現(xiàn)為：一些教師的人生觀、價值觀扭曲，有的教師思想政治學(xué)習(xí)不夠，不能及時了解和掌握黨的路線，對學(xué)生的思想道德狀況不關(guān)心，有的教師思想道德修養(yǎng)不夠，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、輕浮，有的教師工作責(zé)任心不強(qiáng)、只滿足于一般性的工作、投入精力不足等，甚至有些教師疏于自律，走上違法犯紀(jì)的道路。

究其原因主要有以下幾個因素：（1）市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使誘發(fā)了消費(fèi)主義、物質(zhì)主義、拜金主義和利己主義；（2）道德教育力度不夠，一些高校忽視了教師自身的思想政治教育和道德教育，使教師德育工作流于形式，沒有起到實質(zhì)性作用；（3）體制機(jī)制不夠完善，獎懲機(jī)制沒有充分建立和執(zhí)行。這些問題的存在，給現(xiàn)階段提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的人才埋下了眾多隱患，需要高度重視和解決。

二 新形勢下充分認(rèn)識師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

高校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育包括科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)兩個主體內(nèi)容。愛國主義、集體主義、社會主義是整個素質(zhì)教育的重要靈魂。

思想道德教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。思想教育是民族凝聚力的靈魂。一個學(xué)生缺少健康的人格和良好的思想道德，受害的可能是一個人；一個教師如果缺乏健康的人格，貽害的可能是一群人；新一代如果沒有愛國主義、集體主義、社會主義的思想，民族凝聚力將無從體現(xiàn)，受到損害的將是民族的未來。

“教師是人類靈魂的工程師。”在中國，人民教師是社會主義精神文明的傳播者和建設(shè)者。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人、怎樣處事。而其中最關(guān)鍵的是教師如何做人，如何做事。傳授知識可以使人受用一時，而人格的培育卻能使人受用終生。

教師的一言一行都起著教育的作用，而且這種教育作用不僅僅表現(xiàn)在課堂上。教師的職業(yè)道德不僅是對教師個人行為的要求，也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。由于教師的勞動對象不同于其他行業(yè)，決定了教師職業(yè)具有較強(qiáng)的表率性，要求教師具有高尚的精神境界和道德品質(zhì)，以此去影響、感化和教育學(xué)生。學(xué)生具有主觀能動性，他們通過對老師的模仿、借鑒、學(xué)習(xí)，不斷自我發(fā)展。教師應(yīng)充分認(rèn)識到，自己的道德表現(xiàn)任何時候都和在課堂上一樣對學(xué)生有教育作用，對社會風(fēng)氣有影響，因此，要用教師的職業(yè)道德約束自己的一言一行。教師的職業(yè)道德對學(xué)生的影響是潛移默化的，而且能長期起作用。很多對人類科技進(jìn)步做出重大貢獻(xiàn)的大科學(xué)家，在談到自己的成長時，無不談及自己的老師對自己的影響。

德高為師，身正為范。教育是一種以人格塑造人格的事業(yè)。大學(xué)生正處在思想、知識、心理等方面日趨復(fù)雜和成熟的時期，對人際關(guān)系的承受力也日益增強(qiáng)和深化。潛藏在教師言行之中的人格形象，就是一部教科書，高尚的師德和人格本身就是一股強(qiáng)大的精神力量，如春雨潤物，對學(xué)生起著潛移默化的、巨大而深遠(yuǎn)的影響。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生是看著老師的身影成長的。教師的魅力，不僅在于教師擁有的知識，還要看教師在知識釋放過程中所展示的自身的人格，是否為學(xué)生認(rèn)可和擁戴。教師在教學(xué)過程中所體現(xiàn)的“師德”，所展示的“師魂”，都會對學(xué)生的興趣、愛好，乃至行為和目標(biāo)選擇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和引導(dǎo)。因此，教師自身的語言風(fēng)格、行為舉止、思維方式乃至衣著發(fā)式，就不僅僅是屬于個人的習(xí)慣和偏好。每個學(xué)生的眸子，都是教師的鏡子，折射著教師的心靈之光。為此，教師必須時刻檢點(diǎn)自己的言行。思想上，積極上進(jìn)，表里如一；工作上，愛生敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；為人上，胸懷坦蕩，誠實守信。

“又紅又?！睂τ诋?dāng)代的高校教師來說，具有特殊重要的意義。教師要自覺學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，對祖國、對民族富有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感；對工作滿腔熱忱、勤勤懇懇、任勞任怨；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。遵守學(xué)校的規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷整合自己的知識結(jié)構(gòu)，營造一個寬松、和諧、健康向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。加強(qiáng)人格修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的師德形象，樹立良好的師風(fēng)。

只有置身于健康向上的校風(fēng)中，通過耳濡目染和內(nèi)心體驗，大學(xué)生才能得到心靈的感染、情操的陶冶、哲理的啟示，學(xué)校的教育才能內(nèi)化為大學(xué)生的思想和品格。這樣，才能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成崇尚真理、刻苦鉆研、富于開拓、耐心細(xì)致的風(fēng)氣，在日常生活上養(yǎng)成敬重師長、誠懇禮貌、遵紀(jì)守規(guī)、舉止典雅、樂于奉獻(xiàn)的風(fēng)氣。

三 新形勢下加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的建議

當(dāng)今社會充斥著各種金錢物質(zhì)的誘惑，道德信仰缺失、物欲橫流，很容易讓一個人偏離道德的航線。因此，教師要做好人類靈魂的工程師，必須有高尚的道德情操才能以德治教、以德育人。

1.高校要加強(qiáng)教師的思想品德和職業(yè)道德教育

第一，教師首先要有正確的人生觀和價值觀，有愛國主義精神和民族情感。只有這樣才能在講臺上站穩(wěn)腳跟，所講的內(nèi)容和觀點(diǎn)才能真正得到學(xué)生的信服。古語云：“親其師，信其道”，教師有了令人信服的為人，其思想和觀點(diǎn)才能在學(xué)生心里打下深深的烙印。

第二，要有良好的社會公德和職業(yè)道德。要注重和加強(qiáng)師德的培養(yǎng)與提高，努力促進(jìn)自身的素質(zhì)提高。通過部門會議或報告等形式，時時強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有高度的責(zé)任心和使命感，并建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。

第三，要切實提高教師的知識水平和教學(xué)水平，包括專業(yè)文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)以及教學(xué)能力，使教師具有“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”之能。使教師樹立終身教育的觀念并形成制度或規(guī)范，進(jìn)一步完善教師進(jìn)修和自修相結(jié)合的原則；采取以老帶新、統(tǒng)一備課、相互聽課、相互促進(jìn)的方法發(fā)揮集體優(yōu)勢，共同攻關(guān)，解決教學(xué)中存在的問題。

第四，要推動師德師風(fēng)建設(shè)形式的多樣化。高校教師作為教育者和引領(lǐng)人，是學(xué)校良好師德師風(fēng)的建立者和維護(hù)者。高校在對新進(jìn)的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)時，應(yīng)把師德教育作為重點(diǎn)，為青年教師積聚向上向善的正能量，對每一位在崗教師來說，應(yīng)把師德師風(fēng)建設(shè)作為一個首要的、長期的系統(tǒng)工程貫穿于教師培養(yǎng)的全過程。高校要積極發(fā)揮師德典型的榜樣和示范作用，開展優(yōu)秀教師事跡宣講會、育人經(jīng)驗交流會和師德楷模報告會，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

2.教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和理論學(xué)習(xí)

第一，要加強(qiáng)心態(tài)調(diào)整，確保身心健康。作為教師，首先要調(diào)整心態(tài)做一個心理健康的人。當(dāng)今社會，每個行業(yè)都面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)，教師行業(yè)更是如此。工作業(yè)績、人際關(guān)系、培訓(xùn)晉級、家庭經(jīng)濟(jì)等問題常困擾教師。如果不調(diào)整心態(tài)，正確面對，難免會出現(xiàn)一些心理問題。教師如果出現(xiàn)心理問題，產(chǎn)生焦慮情緒、厭棄社會的思想，就必然會影響到學(xué)生。學(xué)生時期特別是在寄宿制學(xué)校，人際交往中學(xué)生面對最多的就是教師?？梢哉f，教師就猶如學(xué)生的天空一樣，如果天空碧藍(lán)如洗明媚燦爛，學(xué)生就能心情愉悅、健康茁壯成長；如果天空總是苦雨凄風(fēng)、陰云密布，動不動電閃雷鳴，那學(xué)生的心靈自然也會布滿陰云、精神萎靡。沒有心理健康的教師群體，就沒有健康茁壯成長的新一代?？梢哉f，教師自身的精神健康狀況，比他所傳授的知識本身重要得多。其次是要常反思自己，多反思自己的不足，反思自己需要改進(jìn)的地方，虛心向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)。這樣才能不斷完善自己的人格，做一個健康陽光的教師。

第二，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確保先進(jìn)思想。要提高師德修養(yǎng)，也必須經(jīng)常加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以豐富多樣，可以是教師職業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)、準(zhǔn)則規(guī)范，也可以是相關(guān)的專著名著，也可以是報刊文章、電視節(jié)目等。學(xué)習(xí)的方式可以靈活多樣，可以是自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)校組織統(tǒng)一培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聽報告等。學(xué)習(xí)只是形式，重要的是把它內(nèi)化為教師的修養(yǎng)，這就必須要深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后要舉行相關(guān)的深入消化活動。如教師師風(fēng)建設(shè)演講競賽、學(xué)習(xí)心得競賽活動等，讓教師在活動中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化自身修養(yǎng)。

3.教育主管部門要建立健全自律與他律并重的師德建設(shè)長效機(jī)制

第一，要指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建有力的師德建設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能使教師積極和富有建設(shè)性地獲得新的師德建設(shè)的知識與技能，并為主動交流和合作提供充足的機(jī)會。此外，這種環(huán)境應(yīng)激發(fā)教師確立自己的教育生涯目標(biāo)，指導(dǎo)他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)活動擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任。如積極建立教師發(fā)展中心，把師德師風(fēng)教育作為其重要職能之一。

第二，要統(tǒng)一制定師德評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，有效推行師德建設(shè)評價反饋機(jī)制。評價反饋機(jī)制是檢驗制度建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。獎懲機(jī)制的有效建立能切實提高教師的積極性。先前的規(guī)章制度并沒有量化和細(xì)化師德考核的指標(biāo)，高校教師的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平的提升等都需要完善的監(jiān)督體制。因此，教育主管部門應(yīng)當(dāng)切實結(jié)合高等院校的實際探索和制定多元化的評價激勵機(jī)制，并合理、有效地利用考核結(jié)果，進(jìn)一步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)工作。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，師德師風(fēng)是高校的靈魂，需要營造良好的氛圍，敦促大學(xué)生成長成才?！懊麕煶龈咄健?，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的教育。師德、師風(fēng)是高校教育質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)，只有把師德、師風(fēng)建設(shè)踏踏實實做好做足，才能切實提高教育質(zhì)量；只有切實提高教育質(zhì)量，才能造就高素質(zhì)的大學(xué)生人才；只有培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能把中國建設(shè)成為高度文明、高度民主的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕