諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)展歷史對(duì)提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平的啟示

【摘 要】本文從大學(xué)的主要貢獻(xiàn)角度分析了大學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)，提出了大學(xué)學(xué)術(shù)水平的提升在于科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，并在分析諾貝爾獎(jiǎng)百年歷史數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，闡明了科學(xué)研究和人才培養(yǎng)在提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平中的相互關(guān)系，最后對(duì)進(jìn)一步提升國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)術(shù)水平提出建議。本文澄清了大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展主要是科學(xué)研究水平提升的誤區(qū)，對(duì)正確引導(dǎo)國(guó)內(nèi)大學(xué)辦學(xué)水平提升具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】諾貝爾獎(jiǎng) 學(xué)術(shù) 高等教育

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0012-02

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)提出了建設(shè)世界一流大學(xué)的宏偉目標(biāo)，并將高水平科研作為衡量大學(xué)學(xué)術(shù)水平提升的重要標(biāo)志，甚至是唯一標(biāo)志。從百年諾貝爾獎(jiǎng)與大學(xué)的關(guān)系可以看到，大學(xué)的學(xué)術(shù)水平提升是科學(xué)研究與人才培養(yǎng)共同作用的結(jié)果，我們?cè)诮ㄔO(shè)世界一流大學(xué)的過(guò)程中，必須將科研和人才培養(yǎng)密切結(jié)合起來(lái)，單純地強(qiáng)調(diào)發(fā)展科研，可能會(huì)事與愿違。

一 從大學(xué)的貢獻(xiàn)看學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)

大學(xué)是人類社會(huì)一種特殊的組織形式，它不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，卻深刻地影響著生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展。對(duì)于大學(xué)的學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)通常有兩種傾向，一種是基于模型量化的方法，制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)衡量一所大學(xué)辦學(xué)的各項(xiàng)數(shù)量指標(biāo)；另一種是嚴(yán)格擯棄工具理性評(píng)價(jià)的方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)內(nèi)涵的評(píng)價(jià)，認(rèn)為大學(xué)辦學(xué)水平應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)界的“清議”中，不贊成基于數(shù)目字的排名。

兩種大學(xué)的評(píng)價(jià)方式之所以有如此大的爭(zhēng)議，主要原因在于任何以排名為結(jié)果的大學(xué)評(píng)價(jià)都是基于當(dāng)世價(jià)值的，人們對(duì)大學(xué)的期望卻是超越時(shí)代的，因此對(duì)于兩種大學(xué)誰(shuí)更好這樣的問(wèn)題，人們更關(guān)心的是一所大學(xué)對(duì)人類的文明進(jìn)步做出了什么貢獻(xiàn)，這也是大學(xué)的最終使命。

從這個(gè)角度來(lái)看，大學(xué)對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在特定時(shí)代背景下的創(chuàng)新創(chuàng)造，二是超越時(shí)空局限的文明傳承。從辦學(xué)實(shí)際來(lái)看，大學(xué)也正是通過(guò)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究?jī)纱笫侄蝸?lái)實(shí)現(xiàn)這兩項(xiàng)使命的。

二 從諾貝爾獎(jiǎng)歷史看科學(xué)研究和人才培養(yǎng)在大學(xué)學(xué)術(shù)水平提升中的關(guān)系

從諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)展歷史可以看到，大學(xué)在科技創(chuàng)新方面做出了巨大成就，而這種成就與大學(xué)高水平的人才培養(yǎng)密不可分。從1901年第一屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)，迄今獲得者已超過(guò)850①位（人次，包括組織獲獎(jiǎng)），幾乎全部接受過(guò)大學(xué)教育，而他們當(dāng)中絕大多數(shù)人，特別是除和平獎(jiǎng)以外的其他五類獲獎(jiǎng)?wù)?，都有過(guò)在大學(xué)工作的經(jīng)歷②。回顧這一歷程主要有兩個(gè)特點(diǎn)：

1.大學(xué)科研對(duì)人類進(jìn)步最核心的貢獻(xiàn)在于杰出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

高質(zhì)量的大學(xué)教育對(duì)人類進(jìn)步的意義，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它在一個(gè)特定時(shí)期所取得的科技成果本身。從歷年諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)分析，也可以看出大學(xué)科研與教學(xué)的密切關(guān)系。畢業(yè)生獲得諾貝爾獎(jiǎng)最多的前十所大學(xué)中（見(jiàn)表1），有351人次獲

——————————————————————————

* 中山大學(xué)高校管理研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“國(guó)際化背景下高水平大學(xué)學(xué)術(shù)決策機(jī)制研究”階段性成果（編號(hào)：2013A010479）

目前正處在探索階段，因此，今后的研究需要進(jìn)一步挖掘心理幸福感的影響因素，豐富幸福法則。幸福本來(lái)就是一個(gè)多角度的概念，關(guān)于心理幸福感的研究必然會(huì)涉及很多方面，這需要研究者開(kāi)闊思路更為全面地詮釋和理解心理幸福感。

參考文獻(xiàn)

[1]崔春華、李春暉、楊海榮等.958名師范大學(xué)學(xué)生心理幸福感調(diào)查研究[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2005（4）：359～361

[2]高淑燕、孫繼民.大學(xué)生人格特質(zhì)與心理幸福感的相關(guān)研究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（S4）：63～67

[3]金玲玲.主觀幸福感與心理幸福感的關(guān)系研究[D].河北師范大學(xué)，2007

[4]李春暉、王欣、任新社等.非典前與非典時(shí)期大學(xué)生心理幸福感與社會(huì)支持狀況比較研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2004（4）：262～264

[5]王艷芝、王欣、李彥牛.勞動(dòng)合同關(guān)系和工作強(qiáng)度對(duì)幼兒教師領(lǐng)悟社會(huì)支持及心理幸福感的影響[J].中國(guó)臨床康復(fù)，2006（14）：29～31

[6]吳雙磊.大學(xué)生完美主義傾向及與心理幸福感的關(guān)系研究[D].蘇州大學(xué)，2007

[7]邢占軍、黃立清.Ryff心理幸福感量表在我國(guó)城市居民中的試用研究[J].健康心理學(xué)雜志，2004（3）：231～233

[8]許淑蓮、吳志平、吳振云等.成年人心理幸福感的年齡差異研究[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2003（3）：167～171

[9]張陸、佐斌.自我實(shí)現(xiàn)的幸福——心理幸福感研究述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2007（1）：134～139

[10]張峰.幸福的自我實(shí)現(xiàn)與超越——心理幸福感之探析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：89～90

[11]周淑慧.高中生心理幸福感研究[D].上海師范大學(xué)，2009

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)，幾乎占到獲獎(jiǎng)總數(shù)的一半，而有335人次在獲獎(jiǎng)前或獲獎(jiǎng)時(shí)在這十所大學(xué)工作，這些大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲獎(jiǎng)?wù)吆凸蛦T獲獎(jiǎng)?wù)呷藬?shù)相當(dāng)。更進(jìn)一步地統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生獲獎(jiǎng)最多的十所大學(xué)中，有七所同時(shí)也是研究人員獲獎(jiǎng)最多的大學(xué)（見(jiàn)表2）。

表1 畢業(yè)生獲諾貝爾獎(jiǎng)排名前十的大學(xué)③

大學(xué)名稱畢業(yè)生數(shù)獲獎(jiǎng)前或獲獎(jiǎng)時(shí)在校工作獲獎(jiǎng)后

到校工作肄業(yè)或

短期研究

劍橋大學(xué)6554414

哈佛大學(xué)5539013

哥倫比亞大學(xué)3860914

巴黎大學(xué)3713111

芝加哥大學(xué)3046211

加州大學(xué)伯克利分校2928216

麻省理工學(xué)院2733019

牛津大學(xué)252670

慕尼黑大學(xué)251413

洪堡大學(xué)202211

表2 研究人員獲諾貝爾獎(jiǎng)排名前十的大學(xué)④

大學(xué)名稱獲獎(jiǎng)前或獲獎(jiǎng)時(shí)在校工作畢業(yè)生數(shù)獲獎(jiǎng)后

到校工作肄業(yè)或

短期研究

哥倫比亞大學(xué)6038914

劍橋大學(xué)5465414

芝加哥大學(xué)4630211

斯坦福大學(xué)39816

哈佛大學(xué)3955013

麻省理工學(xué)院3327019

加州大學(xué)伯克利分校2829216

牛津大學(xué)262570

耶魯大學(xué)231829

哥廷根大學(xué)221419

表3 研究人員獲諾貝爾物理、化學(xué)、生理

或醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)排名前十的大學(xué)

大學(xué)名稱物理學(xué)獎(jiǎng)化學(xué)獎(jiǎng)生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)合計(jì)

哈佛大學(xué)9612431

劍橋大學(xué)7107428

麻省理工學(xué)院725418

斯坦福大學(xué)1042218

芝加哥大學(xué)5111017

加州大學(xué)伯克利分校750517

哥倫比亞大學(xué)624416

加州理工學(xué)院745016

普林斯頓大學(xué)601512

牛津大學(xué)03508

2.大學(xué)的學(xué)術(shù)水平主要由科技創(chuàng)新水平體現(xiàn)

科技創(chuàng)新成果的質(zhì)量始終是評(píng)價(jià)大學(xué)綜合實(shí)力的最重要指標(biāo)，當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)一所大學(xué)是否世界一流大學(xué)的時(shí)候，一個(gè)重要標(biāo)志是它必然在若干領(lǐng)域站在科學(xué)理論的最前沿。從歷年諾貝爾物理、化學(xué)、生理或醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)得獎(jiǎng)情況來(lái)看，以獲獎(jiǎng)當(dāng)時(shí)學(xué)者工作的大學(xué)來(lái)統(tǒng)計(jì)，獲獎(jiǎng)數(shù)量排名前十的大學(xué)無(wú)一例外都是公認(rèn)的頂尖大學(xué)（見(jiàn)表3）。我們并不是要單純地從諾貝爾獎(jiǎng)數(shù)量來(lái)衡量一所大學(xué)的水平，但必須看到，國(guó)際前沿的科技創(chuàng)新成果是成為一流大學(xué)的必要條件，如果一所大學(xué)沒(méi)有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，沒(méi)有達(dá)到諾貝爾獎(jiǎng)那樣檔次或水平的成果（雖不一定獲獎(jiǎng)），從某種程度上來(lái)看，是難以稱為世界一流大學(xué)的。

三 對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)提升學(xué)術(shù)水平的啟示

1.建立領(lǐng)軍人才和青年骨干人才參與創(chuàng)新的激勵(lì)保障機(jī)制

從世界一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，能夠同時(shí)出色完成科研和教學(xué)工作的學(xué)者，大約只占一所大學(xué)全體教員的20%，這部分學(xué)者在各個(gè)大學(xué)都是承擔(dān)科研項(xiàng)目的主力，如何完善人才聘任和評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)這類學(xué)者正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，是完善人才機(jī)制的核心。

2.要抓好優(yōu)秀青年人才的引進(jìn)

在研究人員獲諾貝爾獎(jiǎng)排名前十的大學(xué)里，可以發(fā)現(xiàn)，獲獎(jiǎng)后去這些學(xué)校任職的學(xué)者僅28人，占他們本校雇員得獎(jiǎng)人數(shù)的7.5%（見(jiàn)表2），可見(jiàn)對(duì)于已經(jīng)功成名就的大師來(lái)說(shuō)，流動(dòng)性是很低的，國(guó)內(nèi)大學(xué)要吸收優(yōu)質(zhì)的教師資源，取得后發(fā)優(yōu)勢(shì)，還是要關(guān)注國(guó)際上處于職業(yè)發(fā)展初中期階段的潛在大師。

3.進(jìn)一步建立完善學(xué)術(shù)為本的評(píng)價(jià)機(jī)制

從世界高水平大學(xué)的發(fā)展實(shí)際來(lái)看，對(duì)于學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)有一條重要的標(biāo)準(zhǔn)是“同行評(píng)議”，即由學(xué)術(shù)本身來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)。目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方面的行政干預(yù)越來(lái)越少，但還是要進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制改革，真正將學(xué)術(shù)權(quán)力回歸學(xué)術(shù)本身。

注 釋

①http：//www.nobelprize.org

②http：//en.wikipedia.org/wiki/Nobel_laureates_by_university_ affiliation

③畢業(yè)生指學(xué)位獲得者，肄業(yè)生或短期研究指至少系統(tǒng)學(xué)過(guò)一門課程或擔(dān)任過(guò)短期研究工作但未獲學(xué)位者[EB/OL]. http：//en.wikipedia.org/wiki/Nobel_laureates_by_ university

_ affiliation

④http：//www.nobelprize.org/nobel_prizes/lists/universities. html，統(tǒng)計(jì)范圍僅包括獲獎(jiǎng)?wù)攉@獎(jiǎng)時(shí)所在大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]李立國(guó)、黃海軍.邁向高等教育強(qiáng)國(guó)之路——我國(guó)距離世界高等教育強(qiáng)國(guó)還有多遠(yuǎn)[J].清華大學(xué)教育研究，2010（1）：36～44

[2]劉念才、劉少雪.研究型大學(xué)教育教學(xué)理念的思考與建議[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（4）：48～51

[3]朱賀玲.從洪堡到伯頓·克拉克：高?？蒲杏^的堅(jiān)持與擴(kuò)展[J].煤炭高等教育，2011（4）：107～110

[4]許良、張家智.哲學(xué)傳統(tǒng)與科學(xué)創(chuàng)新——來(lái)自諾貝爾獎(jiǎng)百年的思考與啟示[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（4）：13～17

[5]李艷霞.情報(bào)學(xué)家尤金·加菲爾德關(guān)注諾貝爾獎(jiǎng)的視角[J].自然辯證法研究，2011（6）：65～69

[6]王榮德.諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)中的“人才鏈”及其啟示[J].科學(xué)學(xué)研究，2000（2）：70～76

[7]王榮德.從諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)看創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)與管理[J].科研管理，2007（1）：125～131

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕