計算機操作課實施有效教學的基本策略

【摘 要】實施有效教學，讓學生成為學習的主人，有利于提高學生的學習能力，提高教學質量。筆者結合計算機操作課和中職學生特點，通過自身的實踐探討，提出了實現(xiàn)中職計算機操作課實施有效教學的基本策略，包括優(yōu)化導入設計、優(yōu)化教學過程和優(yōu)化練習時間。

【關鍵詞】計算機操作課 課堂效率 有效性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0180-01

計算機課程的操作性、靈活性都比較強，要使學生在45分鐘內盡可能多地掌握本節(jié)課的學習內容，且操作熟練，能夠解決一些實際問題，需要教師下很大的功夫研究學生，研究教法、學法，以達到最佳的學習效果。如何才能提高計算機操作課教學的有效性，下面結合教學實例談談筆者的點滴看法。

一 優(yōu)化導入設計，引發(fā)學生好奇心，從而提高課堂效率

學生開始學習計算機都是出于對計算機的新鮮、好奇去學的，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內容，設計出能夠經常引發(fā)學生好奇心和產生興趣的導入語導入新課，來縮短學生同教材的距離，從而使導入語成為一堂課成功的鋪墊。就像我聽過的一堂Flash動畫制作課，老師以“王子營救公主”的童話故事引入，故事情節(jié)深深地吸引了學生，為下面的教學做好了鋪墊，再加上課堂環(huán)節(jié)設置得合理有效，最終這堂課取得了巨大的成功。

二 教學方法適當，優(yōu)化教學過程，提高教學效果

1.廣播教學法

這種教學方法主要用于操作性較強的教學內容，它在計算機教學中是一種重要而非常有效的教學方法，它能夠使學生在短時間內集中注意力，通過觀看教師或其他同學的演示學到教師所要求掌握知識點的操作方法。若是由于教師操作太快，學生可以立即提出來，要求教師再操作，直到學會為止。利用這種方法教師可以很好地設計導入素材，以激發(fā)學生的學習興趣。教學知識點演示時間不宜太長，十分鐘左右即可，這就要求教師課前認真?zhèn)湔n，濃縮精華知識點，留給學生足夠的練習時間，然后請學生做演示講解，使學生充分體會成功的喜悅，激發(fā)其更大的學習興趣。

2.分組教學法

這種教學方法適用于所有的教學內容，尤其是操作課，機房較大，教師不容易照顧到每一個學生。分組就不同了，在每一個分組中找一名學習最好的當組長，由組長來擔任本組的“教師”幫其他學生解疑答惑，若組長也不會的，再請教師來幫助解決，這就將教師大大地解放出來，能更好地觀察輔導每一位學生了。另一方面，分組還可以培養(yǎng)學生的競爭能力。在實施每項任務時，都可以比賽，看哪一組做得又快又好，哪一組最團結，哪一組掌握的方法最多……通過最后的成果展示，可以請每組推薦一名學生介紹自己組的成果，其他組成員和教師一起評價，這樣既使介紹成果的學生增大了膽量和提高了語言表達能力，也使其他學生學到了他的優(yōu)點、避免出現(xiàn)同樣的問題。

3.任務驅動法

任務驅動教學法對計算機所有操作課的教學都適用，這種方法最重要的在于任務的確定，任務定得太多太難，學生無法完成，任務定得太少或太簡單，則造成時間的浪費。因此，它是教學成功與否的關鍵所在。任務驅動法針對不同的教學內容，其任務的含義和方式不完全一樣。任務在含義上有以下幾種：（1）速度和正確率上的任務，如學生學習漢字錄入時，一般教師都會根據(jù)對口單招的高考要求，要求學生一分鐘內錄入多少個字且正確率百分之百；（2）數(shù)量上的任務，如學習Word中，要求掌握段落互換的方法，留給學生一定時間去討論、去探索有幾種方法可以完成這一任務；（3）質量上的任務，如學生學習PS合成圖片時，教師會給出樣圖，要求學生根據(jù)樣圖，合理的使用素材，使用各種工具和命令，盡量做出和樣張一模一樣的圖像效果。除此之外，還有根據(jù)任務的難易程度分熱身任務（簡單任務，要求每個人都必須掌握）、進階任務（較難任務，大部分學生掌握）、挑戰(zhàn)任務（最難任務，優(yōu)秀學生掌握）。這樣的任務有利于提高學生學習的積極性，防止對學生對任務產生恐懼感，喪失學習計算機的興趣和信心。

三 給予學生充分的自由操作時間，提高學生的學習效率

學生都愛上實習課，積極性很高，可如果老師一再強調不要亂動，一定要跟著老師走（當然，教師怕學生把計算機整壞或者是怕出亂子，這是可以理解的），但這樣只能使學生們掌握片面的知識，有很大的局限性，并且使一些本來就膽小的學生經教師一強調，什么也不敢動，慢慢的學生的積極性就調動不起來，也就不想學這門學科了。教師應該給予學生充足自由的時間，不強調那么多，適時給以指引和加強輔導。學生們只要掌握安全用電的知識就可以了，一般情況下，計算機是不會出太大毛病的。計算機組裝與維修課，更是不能講太多，教師講一百句也說不清楚，可能學生動手拆裝一下機子就知道各種部件的位置、安裝方法、安裝的注意事項等都一清二楚了。所以，對于計算機操作課，教師必須做到少講精講甚至不講，只做好分組輔導、鼓勵評價工作就行了。學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習勁頭更足，這樣課堂教學效率才會更高。

總之，計算機操作課實施有效教學的方法多種多樣，只要教師在平時的教學工作中善于總結、勇于探索，敢于創(chuàng)新，就一定會找出既符合學生身心發(fā)展特點又能提高教學效率的方法，使學生在有限的課堂時間上掌握更多的知識技能，為今后的工作、學習、生活打下一個良好的基礎。

參考文獻

[1]姚利明.有效教學論：理論與策略[M].長沙：湖南大學出版社，2005

[2]姚榮.職校計算機專業(yè)課有效教學的實踐與探索[J].江蘇廣播電視大學學報，2008（5）

〔責任編輯：龐遠燕〕