聾校學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

【摘 要】聾校學(xué)生由于聽力缺損會(huì)帶來一系列的學(xué)習(xí)和溝通障礙，因此，教師應(yīng)結(jié)合聾生的實(shí)際學(xué)情，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和形式，提高聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文從布置多樣型作業(yè)、生動(dòng)型作業(yè)、層次型作業(yè)以及實(shí)踐型作業(yè)這四方面談聾校教師數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】聾生 數(shù)學(xué) 作業(yè) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0162-01

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對其他學(xué)科的發(fā)展均發(fā)揮著巨大的作用。學(xué)好數(shù)學(xué)對當(dāng)代學(xué)生而言具有重要意義，特別是對聽力有缺損的聾生而言?！度罩泼@校義務(wù)教育課程方案》提出聾校義務(wù)教育階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生了解、理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作業(yè)，作為課堂的延伸，對夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力具有重要作用。聾校學(xué)生由于聽力缺損會(huì)帶來一系列的學(xué)習(xí)和溝通障礙，會(huì)出現(xiàn)上課容易走神、記憶效果不佳，抽象思維能力、知識(shí)的遷移能力等問題。針對這種情況，聾校數(shù)學(xué)教師更應(yīng)明確作業(yè)的重要性，科學(xué)地布置作業(yè)。

一 布置多樣型的作業(yè)

布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生及時(shí)消化和鞏固課堂教學(xué)的新知識(shí)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。聾校生由于受到聽力殘疾的影響，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更容易感覺枯燥。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重作業(yè)的多樣性，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，布置多種形式的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。例如：在教學(xué)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：我先在黑板上寫上7.3，后面寫上減去1.8，然后請每個(gè)小組派出一名學(xué)生再后面添加算式。最后的算式是：7.3，減去1.8，得出的差乘以3，得出的積除以0.8，得出的商乘以0.4，再加上2.6，再減去2。在添加算式的整個(gè)過程中，學(xué)生都很興奮，因?yàn)檫@是他們自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，學(xué)生在完成的過程中表現(xiàn)得也十分主動(dòng)。布置多種形式的作業(yè)，可以使數(shù)學(xué)作業(yè)不再是枯燥、復(fù)雜，讓學(xué)生對作業(yè)充滿了期待，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二 布置個(gè)性化作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師布置的作業(yè)內(nèi)容多是來自于課后練習(xí)或練習(xí)冊，有時(shí)甚至還沒上課，學(xué)生就能猜到今天作業(yè)內(nèi)容是什么了。這就說明，一些教師在布置作業(yè)時(shí)并沒有融入個(gè)性化的知識(shí)，只是布置一些機(jī)械、枯燥、重復(fù)的練習(xí)題。使得學(xué)生看到作業(yè)就感到頭疼，甚至有的學(xué)生開始養(yǎng)成抄答案的壞習(xí)慣，這對學(xué)生日后的發(fā)展十分不利。聾校教師要積極改變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)一些語言生動(dòng)、具有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，我先給學(xué)生布置了這樣一道題目：小明今年8歲，比媽媽小24歲，媽媽的年齡是多少？媽媽的年齡是小明的幾倍？第二道題目是讓學(xué)生回家問問自己父母的年齡，然后算出父母比自己大多少歲，是自己年齡的幾倍。布置生活化作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生對生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三 布置層次型的作業(yè)

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，其主要目的就是為了檢驗(yàn)學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的掌握程度。在同一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有不同，形成了個(gè)體差異。針對這種情況，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，避免出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不好”的現(xiàn)象，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠有所收獲。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，我布置了三道不同難度的題目，讓學(xué)生自己選其一完成：

四 布置實(shí)踐型作業(yè)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終也將服務(wù)于生活。我們學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地生活，更好地為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，是把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固，同時(shí)，還可以促使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如：在教學(xué)完簡單的統(tǒng)計(jì)時(shí)，我把學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別完成統(tǒng)計(jì)班級(jí)男生、女生的身高。小組成員自己設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程、制作統(tǒng)計(jì)表、計(jì)算平均數(shù)、畫出條形圖并得出結(jié)論。布置探究型作業(yè)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的重要性，提高學(xué)生的合作意識(shí)，對學(xué)生日后的健康發(fā)展具有重要意義。

總之，聾校學(xué)生和普通學(xué)生一樣，都需要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。但由于他們天生聽力受損，導(dǎo)致抽象思維能力和邏輯運(yùn)算能力都比普通學(xué)生略遜一些，這就需要教師仔細(xì)揣摩教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心設(shè)計(jì)，布置多樣型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；布置生動(dòng)型作業(yè)，讓數(shù)學(xué)不再那么枯燥；布置層次型作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及布置實(shí)踐型作業(yè)，提高學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：林勁〕