電子書包在信息技術(shù)課堂中的應用前景探究

【摘 要】隨著教育信息化的發(fā)展，課堂中的教學設備越來越先進，電子書包作為一種新型的移動學習媒體，已經(jīng)成為廣大師生關(guān)注的熱點，進入課堂已成為必然趨勢。文章從電子書包的概念、特點，與信息技術(shù)課堂相結(jié)合的優(yōu)勢方面闡述了電子書包在信息技術(shù)課堂的應用前景。

【關(guān)鍵詞】電子書包 信息技術(shù)課堂 教育信息化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0154-02

一 電子書包的概念

對于電子書包的概念尚沒有一個統(tǒng)一、確切的概念。但電子書包最初提出的目的是為了減輕中學生的課業(yè)負擔，不在每天背著沉重的書包上下學。電子書包的存在可以把書本的內(nèi)容、作業(yè)、筆記、資料等都收入其中。由此國外的一種代表觀點認為，“電子書包是一個計算機支持的數(shù)字化協(xié)作學習空間，它以網(wǎng)絡為環(huán)境基礎(chǔ)，支持師生、生生之間的同步或異步交流與資源共享”。國內(nèi)的臺灣國立中央大學陳德懷教授認為，電子書包是一種個人可以隨身攜帶，具有電腦運算、儲存和傳送數(shù)位資料、無線通信等功能，并支援使用者在不同場地進行各種有效學習的工具。祝智庭教授指出，從硬件設備角度上講，電子書包就是一種個人便攜式學習終端；從電子書包教育教學的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角看，電子書包是學生的個人學習環(huán)境。

參考以上各教育研究學者對電子書包的定義，本文對電子書包做如下界定：電子書包是以網(wǎng)絡移動設備為載體，具有豐富資源與完善學習模式，提供服務與支持，以及自主研究平臺的移動學習媒體。

二 電子書包不同于傳統(tǒng)書包的特點

電子書包是現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的產(chǎn)物，結(jié)合了現(xiàn)代電子高科技的特點，便捷迅速，存儲內(nèi)容廣泛而淵博。相比傳統(tǒng)的書包有很多不同，具體如下：

1.傳統(tǒng)書包的特點

第一，書包體積龐大，攜帶不便。傳統(tǒng)書包為了迎合書本的大小，體積變大，重量變重。對于學生來說，走到哪里都如同帶著一個龐然大物，沉重費勁，而且與現(xiàn)代教育界一直倡導的為學生減負背道而馳。

第二，裝載內(nèi)容少而局限。書包是一個載體，所裝知識量的多少取決于所裝書本的多少，而就算裝得滿滿的，也只有幾本書的內(nèi)容，內(nèi)容極其少而有限。無論是學生是否會，是否想要了解的還是不想要了解的，都毫無選擇地裝在書包里，無用功較多，效率不高。

2.電子書包的特點

第一，電子書包作為終端學習設備，小而精，極其便捷。作為學習終端，電子書包可以做到小而精致，外觀可以做到輕薄堅固耐用，便于攜帶。手寫、觸屏、自動翻頁等功能囊括其中，大大減輕了書包的重量，為學生減負事半功倍。

第二，學習資源豐富、多變、形象具體。傳統(tǒng)書包類似于一個收納盒，里面的裝載量有限，裝載的多少也由書包的大小決定。電子書包則不同，它作為電子學習設備，其本身有較大的存儲量，既可以包含學校所用書本，也可以是生動形象的音頻、視頻、動畫等相關(guān)學習資料。

第三，提供多樣化、個性化的服務。電子書包是按照科學的機構(gòu)整合而成的教學資源包，構(gòu)成一種數(shù)字化的學習環(huán)境。它能夠有針對性地及時反饋指導、自主生成練習題，能進行問題積累，及時更新資源的學習工具。電子書包的應用包含了學生、教師、家長，使其三者之間因為電子書包而緊密聯(lián)系在一起，實時互動，不積累任何問題。

三 電子書包與信息技術(shù)課堂相結(jié)合的優(yōu)勢

電子書包進校園已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，它必然會帶來一場學習革命。電子書包除了可以為學生提供豐富的學習資源、減輕學生的書包負擔、展現(xiàn)更加生動形象的課業(yè)內(nèi)容外，還可以改善陳舊的教師為主體的教學模式。尤其對于信息技術(shù)課程來說，操作性較強，過多的教師主導課堂會使學生的學習效率大打折扣。電子書包與信息技術(shù)課堂的結(jié)合，則會很大程度地優(yōu)化這一問題。而電子書包與信息技術(shù)課堂的結(jié)合的優(yōu)勢也更加明顯：

1.優(yōu)化信息技術(shù)課程學習過程

因地域的差異，教學設施與水平也存在差異，很多地區(qū)的教學設施水平還停留在教師以板書形式向?qū)W生授課的模式；條件相對好一點的學校雖然在信息技術(shù)課堂中不同程度地使用了電子設備，但基本上都是陳舊落伍的操作系統(tǒng)及方法，只是簡單地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在PPT上，并沒有實質(zhì)性的突破。所以學生對于新知識的感知，更多地停留在理論階段，淺顯的書本知識層面，對于操作性知識的鞏固方式更是不及時甚至被忽略。

而電子書包的加入優(yōu)化了學習過程單一死板這一特點，人手一個電子書包方便了課堂教學，對于要講授的新知識可以事先鏈接出N條相關(guān)的信息。對于教師要講授的知識點，可采用動畫的形式進行教學，使內(nèi)容寓教于樂，極大地提高了學生學習的興趣。

2.學生在學習中占主體地位

中國教育領(lǐng)域一直在倡導杜威的以學生為中心的教學思想，但基本仍停留在理論階段，大多數(shù)還是以赫爾巴特的教師為中心的思想進行教育活動。但時代在進步，好的教育理念值得所有人為之而努力。

電子書包的出現(xiàn)加速了以學生為中心的教育理念的推進。對于信息技術(shù)課堂來說，實踐是主要的獲取知識的方式，人手一個輕便而內(nèi)容豐富的電子書包實現(xiàn)了這一設想，特點是教師通過電子書包進行新課講授，學生可以反復觀看老師新課的內(nèi)容，不必擔心轉(zhuǎn)瞬即逝的原始課堂中一不小心漏掉的知識點。而對于知識的把控，主要在于教師點明重點之后學生的反復實戰(zhàn)操作。對于自己實踐得到的結(jié)果可以發(fā)布到平臺上師生進行交流學習，這種學習方式發(fā)散又深刻。

3.學生學習成果得以快速反饋

學生學習結(jié)果的快速反饋體現(xiàn)在兩個方面：（1）快速反饋給任課教師電子書包的交互平臺，能夠提供即時動態(tài)的學習行為結(jié)果數(shù)據(jù)反饋，學生的學習情況，掌握情況能夠快速顯現(xiàn)出來，教師能在第一時間掌握學生情況，為課堂重難點的解答得到第一手的信息。對于學生掌握不好的地方，大多數(shù)同學都會犯錯誤的點，提煉出來進行統(tǒng)一精講，能極大地提高了學習效率。另一方面快速反饋給家長電子書包提供教師與家長互動的平臺，也開通家長與學生的互動平臺，學生的學習情況每節(jié)課都會有實戰(zhàn)演練以及課堂小測，家長能通過特定的方式查看學生的成績，教師也會定期反饋給家長每個學生的學習狀態(tài)及成績，教師與家長零距離交流，避免了傳統(tǒng)的學生因為成績不好而胡編亂造糊弄家長無從對癥的情況。

4.豐富的、高質(zhì)量的教學資源

因各個地區(qū)發(fā)展速度不同，師資力量也不盡相同，所以對于偏遠地區(qū)經(jīng)濟師資不發(fā)達的地區(qū)，在傳統(tǒng)教學模式中學生要想聽一節(jié)好的課程，光靠自己學校的資源相距甚遠。對于不發(fā)達地區(qū)的老師來說想要準備一堂內(nèi)容精彩豐富的課程資源不足。但電子書包有效地解決了這一系列的問題：電子書包里面儲存有豐富的教學資源，對于信息技術(shù)的一個核心問題在電子書包中會有上千甚至更多種的參考資料，相關(guān)的、相連的甚至是一題多解的，各大專業(yè)教授等的模范課程應有盡有，所以大大方便了學生及老師。在資源的優(yōu)化問題上，電子書包起到不可忽視的作用。

四 結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及“校校通”“班班通”項目的實施，我國大部分中小學校已初步具備了多媒體教學設備和網(wǎng)絡服務平臺；“智慧校園”“教育云”的興起與發(fā)展，為電子書包的推廣提供了技術(shù)與環(huán)境支撐。隨著數(shù)字閱讀時代的到來，人們的閱讀習慣也在發(fā)生改變，學習者更加容易接受利用電子書籍進行學習的方式，為電子書包走進學生的日常學習提供了可能，由此可見發(fā)展電子書包順應了社會及教育發(fā)展趨勢。

對于本身需要大量電子設備現(xiàn)代技術(shù)參與的信息技術(shù)課堂，因電子書包的發(fā)展與融入而分外受益。電子書包的發(fā)展不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進的過程，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，電子書包的應用將逐步成熟并迅速推廣，變成教師、學生、家長共同認可的主要教學與學習工具，教育信息化是一種必然的趨勢。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕