中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效模式

【摘 要】課程改革的推行促進(jìn)了教育者在教學(xué)改革理論與實(shí)踐的雙重探究，作為一種面向世界、面向未來(lái)的改革訴求，對(duì)于有效課堂的教學(xué)模式探究成為提升課堂教學(xué)水平的重要方法。以實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、以嘗試教學(xué)讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需求，以誘思探究性教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考等，都是教學(xué)有效模式的可行之法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 有效模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0153-02

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，一般而言需要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)著手。

一 尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生主體地位的提出是新課程改革推行所涉及的以人為本理論依據(jù)的具體體現(xiàn)，被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)改革的理論研究之中，要求在實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生的主體地位，以克服傳統(tǒng)教學(xué)課堂的單一講授來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)水平。教學(xué)中的種種弊端，都極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，束縛著學(xué)生大展拳腳。以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，要求在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生充分自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，堅(jiān)持一切為學(xué)生發(fā)展的理念來(lái)為學(xué)生服務(wù)，以有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。教師要切實(shí)關(guān)注自身角色的變化，要從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、創(chuàng)新者、教材的體驗(yàn)者和反饋者，通過(guò)有效教學(xué)的“兩個(gè)前置、三種方法、四種狀態(tài)”來(lái)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)成效。

1.兩個(gè)前置

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效模式的教學(xué)，首先要明確問(wèn)題前置和學(xué)習(xí)前置，課前做到以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，在力所能及的范圍內(nèi)查閱相關(guān)資料來(lái)嘗試自我解決問(wèn)題，將未能解決的疑難問(wèn)題留到課堂之上與小組討論或向教師求助。

2.三種方法

自主、合作、探索是有效模式中的三種常用方法，很大程度上基于小組學(xué)習(xí)模式之上，通過(guò)小組間的合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，讓學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中掌握到更多的信息技術(shù)，并能夠通過(guò)學(xué)生間不同的思維模式來(lái)獲得更多的知識(shí)延伸，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要保障。

3.四種狀態(tài)

展開交流、落實(shí)糾錯(cuò)、開發(fā)拓展、點(diǎn)撥提升是有效模式教學(xué)中的四種狀態(tài)，實(shí)際教學(xué)中以小組間或全班來(lái)展開對(duì)課題知識(shí)點(diǎn)的交流探討，教師作為引導(dǎo)者對(duì)整個(gè)交流過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)更深一步地去探究，并通過(guò)相互給予建議對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾錯(cuò)，以擴(kuò)展教室、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)手法等對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的擴(kuò)展，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。

4.以實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)

實(shí)踐的帶動(dòng)是有效模式的回歸點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們明白學(xué)有所用、學(xué)無(wú)止境，自己所學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在實(shí)際生活中發(fā)揮最大的功效。如現(xiàn)今學(xué)生們普遍崇拜黑客那樣的電腦技術(shù)，教師可以在課前以此為引導(dǎo)，告訴學(xué)生們現(xiàn)在所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是在為以后超高的信息技術(shù)技能做鋪墊，掌握并且能熟練運(yùn)用這些知識(shí)是提高自身技能的有效保障。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視該課程，幫助學(xué)生（以興趣引導(dǎo)+技能培訓(xùn)）研發(fā)一些小游戲軟件。

二 有效模式下的課堂教學(xué)

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在堅(jiān)持以人為本、尊重學(xué)生主體地位的前提之下，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性是要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，因此注重教學(xué)設(shè)計(jì)、把控教學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)等便具有了實(shí)際效益。教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要抓住本堂課程內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)不僅要求每個(gè)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，還要有能夠靈活運(yùn)用知識(shí)技能的能力，能夠做到舉一反三，通過(guò)懂得一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的能力。課堂的有效、高效在于不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、對(duì)知識(shí)的生成能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)效率等多方面的目標(biāo)養(yǎng)成，要求學(xué)生做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，能夠積極地參與課堂，與教師實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，將每堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)完成。

2.采用豐富多樣的教學(xué)方法

信息技術(shù)教學(xué)本身占據(jù)了多媒體教學(xué)的先鋒，能夠?qū)崿F(xiàn)人手一臺(tái)電腦的教學(xué)，相比較其他學(xué)科而言，信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力更甚，但由于中國(guó)目前普遍存在的教學(xué)資源缺乏、多媒體教學(xué)器材配比低和實(shí)踐操作沒(méi)有引起重視等，都給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。在一些地區(qū)全校只有一個(gè)微機(jī)室，學(xué)校為了協(xié)調(diào)各班級(jí)的信息課上機(jī)，就要求理論教學(xué)多于實(shí)際教學(xué)，甚至一些學(xué)校幾乎沒(méi)有上機(jī)課程，在這樣的學(xué)習(xí)條件下要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效和高效，就需要教師大膽突破觀念，采用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)豐富學(xué)生們的理論知識(shí)，促使其理論知識(shí)體系的構(gòu)建。此外，針對(duì)一些具備上機(jī)條件的學(xué)校，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的重視，改變“不參與高考的課程便不重要”的錯(cuò)誤理念，要做到審時(shí)度勢(shì)，明白目前高校培養(yǎng)出的人員已漸漸不能完全滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，因此教師要肩負(fù)起一定的責(zé)任，以培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合技能復(fù)合型人才為教學(xué)理念，讓信息技術(shù)學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)該具有的作用。

3.將信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相結(jié)合

現(xiàn)今對(duì)于教學(xué)課程的改革促使許多學(xué)校采用多媒體教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)模式，將信息技術(shù)課程與其他學(xué)科緊密地聯(lián)系起來(lái)，是提高其他學(xué)科教學(xué)水平的重要舉措。因此對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用便能夠充分在多媒體輔助教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，如課程教授的PPT制作、Word文檔的建立與使用、Excel的應(yīng)用等在實(shí)際授課中得以廣泛應(yīng)用，基于這樣的基礎(chǔ)條件，教師應(yīng)該積極地與其他學(xué)科教師取得聯(lián)系，在小組學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上將授課權(quán)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來(lái)制作教學(xué)PPT授課，從而起到不斷鞏固教學(xué)知識(shí)的作用。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)教學(xué)法作為現(xiàn)今較為普遍的一種有效教學(xué)方法，在信息技術(shù)教學(xué)課程中可以通過(guò)設(shè)置任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如成果驅(qū)動(dòng)、情感驅(qū)動(dòng)、生活驅(qū)動(dòng)、本能驅(qū)動(dòng)等驅(qū)動(dòng)因素來(lái)實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中包含明確的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)要符合學(xué)生們的特點(diǎn)，要具有可操作性，因此一般采用鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我“研發(fā)”，通過(guò)分析別人的研究成果來(lái)模仿并編制出自己的小成果，如一些簡(jiǎn)單的連連看、打地鼠等小游戲的開發(fā)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生自主動(dòng)手去做、用腦去想，通過(guò)小組間的學(xué)習(xí)去促使相互學(xué)習(xí)的提升。

總而言之，有效模式在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用有許多具體體現(xiàn)的手法，而其根本在于教學(xué)兩大主體的有效互動(dòng)，即教師要改變觀念，以科學(xué)合理的教學(xué)手法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生需要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到課堂教學(xué)中，與教師產(chǎn)生充分的互動(dòng)才能確保課堂有效模式的實(shí)現(xiàn)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕