小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的語言藝術(shù)

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有建構(gòu)嚴密的數(shù)學(xué)語言的意識，注重專業(yè)成長和自我實現(xiàn)，用幽默而又富有啟發(fā)性的語言，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 語言 評價 教學(xué)策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0148-01

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科。在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間情感的交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言，因此，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響到課堂的效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，決定著課堂教學(xué)的有效性。”

如何讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，如何把煩瑣的數(shù)學(xué)定義、定理，用通俗易懂的語言教給學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)內(nèi)涵，是每一位數(shù)學(xué)教師須面對的難題。因此，只有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地運用語言藝術(shù)，加強師生的互動交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能達到教學(xué)目標。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，認為可從三個方面加強教學(xué)語言的運用。

一 教學(xué)語言要精確、科學(xué)、嚴謹、規(guī)范

語言的精確、科學(xué)、嚴謹、規(guī)范，應(yīng)體現(xiàn)在語言具有準確性、邏輯性和系統(tǒng)性上，這就要求教師在課堂上的語言應(yīng)條理清晰、前后連貫、概念應(yīng)用準確。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤就是概念混淆，語言不夠清晰。

例如：列式計算中4除100與52的差商是多少？有學(xué)生就不明白了，認為4除100不夠除；還有時間問題里的時間和時刻也是很不容易分辨的一組概念，有的教師上課的時候沒有講清楚，學(xué)生在解決問題時就出現(xiàn)了一段時間和準確時間分不清單位；還有低年級數(shù)學(xué)中的關(guān)于數(shù)和數(shù)字的知識也很容易出錯。因此，要做到語言的精確、嚴謹、科學(xué)、規(guī)范，教師需認真?zhèn)湔n，熟練掌握教材，深入鉆研數(shù)學(xué)理論知識，不斷錘煉出精確和精練的語言。

二 教學(xué)語言應(yīng)形象、生動、幽默、有趣

數(shù)學(xué)是一門抽象、枯燥研究型的學(xué)科。如何讓小學(xué)生對阿拉伯數(shù)字產(chǎn)生興趣，這就要求教師在課堂語言上下功夫。教師的語言生動形象，妙趣橫生，學(xué)生們就會愿意聽課，樂意學(xué)習(xí)這門功課，并且還會在一種輕松、愉悅的心境中理解、接受并記住所學(xué)的知識。北京師范大學(xué)曹一鳴教授認為：“每一位稱職的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當明白保護和培育學(xué)生好奇心的重要性和積極意義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和保護學(xué)生好奇心的最佳場所，這是由數(shù)學(xué)本身的特點所決定的?！睌?shù)學(xué)用語既要科學(xué)規(guī)范、嚴謹簡約，又要形象生動、通俗易懂。盡量避免拖沓、冗長的語言，以免引起讓學(xué)生產(chǎn)生不愿聽講的消極情緒。追求語言的趣味性，運用一些幽默、詼諧、風(fēng)趣的語言或夾雜一兩個與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事來活躍課堂氣氛，但一定不要庸俗化或借題發(fā)揮，不能忘記語言的教育性！

筆者有幸聽過特級教師徐長青老師的《烙餅問題》一課，徐老師的課堂語言詼諧、幽默而又充滿智慧。在讓學(xué)生上臺演示烙2個餅的過程時，學(xué)生沒有把“餅”（作業(yè)本）帶上，徐老師因勢利導(dǎo)地說：“忘帶餅了，沒事，我們就來翻你這張小肉餅吧！”更妙的是，當學(xué)生在烙餅時，他要求學(xué)生做動作配聲音“嗤，熟了，三分鐘，再翻過來，嗤，又熟了，三分鐘，共是6分鐘?！狈彪s的烙餅問題讓學(xué)生在徐老師的“嗤啦，鍋來了，嗞啦，餅來了”的歡聲笑語中感悟到真知。烙3張餅時，徐老師用“借一張”“等等”這些生動形象的語言結(jié)合表演，讓課堂妙趣橫生、靈動十足，更讓學(xué)生在生動有趣的課堂上掌握真知！

三 教學(xué)中的評價語言要準確、有效

數(shù)學(xué)課堂上有效的評價語言能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信，活躍課堂的氛圍，提高教學(xué)的效率。如我們平時在低年級的課堂上經(jīng)常會聽到“你真棒”“不錯”“很好”等這樣的評價語言。的確，剛開始這類評價語言還具有其一定的激勵性，但時間一長，就起不到應(yīng)有的效果了。因此，課堂上評價語言要有針對性，要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的事件、給予不同的有針對性的評價。評價語言要以激勵為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，體驗成功的快樂。如“我注意到××同學(xué)這節(jié)課聽得非常認真”“你們專注聽講的表情讓我感到快樂！”也有的課堂上，無論學(xué)生表現(xiàn)得如何，教師沒有任何評價，或都是千篇一律的“很好”“不錯”“不對，坐下”等，學(xué)生聽了之后，不知道該怎么想：好，不知好在哪里；錯，不知錯在哪里。這種評價只會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

總之，評價語言還應(yīng)該要親切，多樣化。課堂上無聲的語言有時也能收到特殊的效果，也許一個手勢、一個充滿希望的眼神等，都會使學(xué)生感到親切，從而拉近師生間的距離。因此，課堂上的評價應(yīng)因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，才能使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，提高學(xué)習(xí)的興趣，更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

四 結(jié)束語

夸美紐斯曾說：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語言是藝術(shù)的語言?！苯處煹恼n堂語言藝術(shù)多種多樣，遠非上述幾點所能包括。語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又直接地影響著教學(xué)的效果。只要教師睜開智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)，站在學(xué)生的角度去思考，課堂語言就不會蒼白無力了，學(xué)生也能精神愉快地享受數(shù)學(xué)的美，從中獲得豐碩的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻

[1]李芹、張子路.數(shù)學(xué)課堂語言運用淺談[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2010（1）：5

[2]杜昕靜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的運用[J].文藝教研，2013（6）：301

[3]王振宇.追求高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（21）：17

〔責(zé)任編輯：林勁〕