中學(xué)生英語(yǔ)作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到英語(yǔ)寫作無(wú)論是在學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還是在實(shí)際的社會(huì)工作中都十分重要。英語(yǔ)寫作能力的高低體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。英語(yǔ)寫作日趨重要，但它卻是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。由于中英文化背景的差異所造成的思維方式的不同以及寫作角度、方法、用詞等的不同，使中國(guó)學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)容易出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。由于中西思維模式的不同，在運(yùn)用英語(yǔ)寫作時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)受漢語(yǔ)語(yǔ)言思維模式的影響。本文結(jié)合目前中學(xué)生英語(yǔ)寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，分析初中生英語(yǔ)作文中常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，同時(shí)提出了一些策略性的建議，從而有效提高其英語(yǔ)寫作水平。

一 因中西思維模式的不同和詞匯的缺乏造成的錯(cuò)誤

由于中西方思維方式的差異，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，不少學(xué)生由于英語(yǔ)語(yǔ)言功底較差，經(jīng)常是先在腦海里用漢語(yǔ)構(gòu)思，然后譯成英語(yǔ)。這種機(jī)械的對(duì)應(yīng)思考方法，造成了嚴(yán)重的用詞錯(cuò)誤。

二 沒(méi)有準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)表達(dá)法和詞的用法導(dǎo)致的語(yǔ)法錯(cuò)誤

英語(yǔ)語(yǔ)言重形合，講形式，求結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)謹(jǐn)，而漢語(yǔ)重“意合”。正是這種區(qū)別導(dǎo)致了英漢句式上的差異，表達(dá)方式的不同造成了一些錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在：

1.詞形使用錯(cuò)誤

漢語(yǔ)是孤立語(yǔ)，詞匯沒(méi)有曲折變化。但英語(yǔ)是屈折詞，其動(dòng)詞在形式、用法上與漢語(yǔ)動(dòng)詞差別很大，有多種活用方式。英語(yǔ)中，不同的句子成分要用相應(yīng)的動(dòng)詞形式，再者英漢在動(dòng)詞意義上有差別，所以學(xué)生寫作時(shí)易出錯(cuò)。

2.詞性使用錯(cuò)誤

學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)，依賴于“要點(diǎn)提示”中的漢語(yǔ)字面的意思，忽略了所選英語(yǔ)單詞的詞性、內(nèi)涵、前后搭配等，以至于錯(cuò)用、誤用等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。例如：None can negative the importance of money.分析：Negative是形容詞，誤作動(dòng)詞使用，應(yīng)改為：None can deny the importance of money.

3.虛詞使用錯(cuò)誤

有時(shí)，由于學(xué)生在寫作中深受漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響，在使用虛詞時(shí)常用錯(cuò)。例如：（1）He didn’t have the lunch at school.（2）He left book at home.（3）I wanted to buy bike.

分析：以上三句中，（1）當(dāng)中使用了定冠詞，但卻忘記三餐飯或球類名詞前一般不能使用定冠詞。例（2）、（3）錯(cuò)誤相同，都是名詞前缺失了必要的冠詞。例（2）中缺少定冠詞，表示有所指向的“那本書”；例（3）中缺少的可以是不定冠詞，也可以是定冠詞。句子加不定冠詞則表示“任意一自行車”，即自行車這個(gè)種類的事物，整句話可以翻譯成“我想買輛自行車。”句子加定冠詞則表示特指的某輛自行車。整句話可以翻譯成“我想買那/這輛自行車?！睉?yīng)改為：（1）He didn’t have lunch at school.（2）He left the book at home.（3）I wanted to buy a/the bike.

4.不注意語(yǔ)境導(dǎo)致的錯(cuò)誤

漢語(yǔ)有大量的近義詞和反義詞，英語(yǔ)亦然。學(xué)生有時(shí)不理解其意思而犯錯(cuò)，原因是許多詞匯的意義看似相同，但在實(shí)際運(yùn)用中卻存在著一定的區(qū)別。語(yǔ)境不同，用詞也不同，因此寫作時(shí)要選用適合上下文的詞語(yǔ)來(lái)遣詞造句。例如：She is lonely，but she isn’t alone. Because she can listen to music.分析：根據(jù)句子意思，此處是alone與lonely的使用錯(cuò)誤。改為：She is alone，but she isn’t lonely. Because she can listen to music.

5.指代不清導(dǎo)致的錯(cuò)誤

指代不清主要指代詞與被指代的人或物關(guān)系不清，或者先后所用的代詞不一致。英文寫作中代詞同它所指代的先行詞之間關(guān)系要明確無(wú)誤，否則句子的連貫性就會(huì)受到影響，句子的含義就會(huì)模糊不清，甚至引起誤解。如Lucy was friendly to my sister because she wanted her to become her bridesmaid.分析：讀完上面這句話后，作者無(wú)法明確判斷兩位姑娘中誰(shuí)將結(jié)婚，誰(shuí)將當(dāng)伴娘。如果我們把易于引起誤解的代詞的所指對(duì)象明確，意思就一目了然了。改為：Lucy was friendly to my sister because she wanted my sister to become her bridesmaid.

三 解決方法

1.培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用句子的能力

任何語(yǔ)言都有內(nèi)在聯(lián)系，英語(yǔ)也不例外，這種聯(lián)系無(wú)非就是：詞—詞組—句子。許多學(xué)生無(wú)從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識(shí)，句子不會(huì)譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶單詞的監(jiān)督；另一方面要提高單詞教學(xué)的主動(dòng)性、靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。教師應(yīng)多向?qū)W生介紹記憶單詞的方法，如：閱讀記憶法、筆記記憶法、間隔反復(fù)記憶法、聯(lián)想記憶法等。2.培養(yǎng)學(xué)生使用正確的英語(yǔ)表達(dá)法

許多學(xué)生寫英語(yǔ)短文習(xí)慣用漢語(yǔ)去思考，結(jié)果寫出的句子讀起來(lái)拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異，所以教師得進(jìn)行系統(tǒng)的基本語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解并掌握初中九大詞類（名詞、動(dòng)詞、代詞、數(shù)詞、介詞、連詞、形容詞、副詞、冠詞）及其用法等；掌握最基本的句子成分，會(huì)對(duì)英語(yǔ)句子進(jìn)行成分分析，找出句子中的主謂賓、定狀補(bǔ)等句子關(guān)鍵成分；能正確地運(yùn)用英語(yǔ)中最基本的八種時(shí)態(tài)；掌握初中最基本的五種句子類型（簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句、狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句）等。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的規(guī)范化、多樣化

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能是相互依賴的，說(shuō)的能力有賴于聽(tīng)的能力，進(jìn)而有助于寫作；聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。

以上綜述了學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析了學(xué)生英語(yǔ)寫作受中文寫作影響較大的原因，同時(shí)也分析了提高英語(yǔ)寫作水平的方法，其目的是為了更好地糾正錯(cuò)誤，提高寫作水平。任何人都會(huì)不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要不斷發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，就能減少和排除干擾，克服教學(xué)中的盲目性。英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)是寫作出錯(cuò)的原因，所以提高寫作水平必須從基礎(chǔ)抓起，加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，方能使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。加強(qiáng)詞匯教學(xué)和要求學(xué)生充分利用字典。教師要及時(shí)講評(píng)作文，準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)比分析和錯(cuò)誤分析把母語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行比較，找出兩種語(yǔ)言的差異。把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類、分析、解釋，反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。長(zhǎng)期堅(jiān)持以上做法，學(xué)生的錯(cuò)誤就會(huì)逐漸減少，學(xué)生的寫作水平和寫作教學(xué)效果就能提高。

〔責(zé)任編輯：林勁〕