新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要采用各種教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升。本文對(duì)在新課改下如何有效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0123-01

一 新課改后語(yǔ)文教學(xué)中要注意的問(wèn)題

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生是存在個(gè)體差異的，老師在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)要具有針對(duì)性，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，保障學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。在教學(xué)中老師和學(xué)生之間要建立平等和諧的師生關(guān)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，自由表達(dá)自己的意見(jiàn)。在小學(xué)生心中老師的一言一行都是自己學(xué)習(xí)的榜樣，所以老師要以身作則，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色

在新課改后教師在課堂上的角色也發(fā)生了變化，教師不再是課堂的中心，而是轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)者、組織者。在轉(zhuǎn)變角色和思想的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生克服困難。只有老師調(diào)整好了自己在教學(xué)中的位置才能創(chuàng)造民主的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生展示的平臺(tái)

新課改的目的就是課堂的有效性，將課堂打造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、展示自我、感受成功的平臺(tái)，在教學(xué)中就要給學(xué)生多留表現(xiàn)自我的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生困惑和沖突，引起探索性的反射，提升思維能力的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。教學(xué)不僅是一種傳授更需要學(xué)生自己體驗(yàn)、摸索和感悟，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)來(lái)展示最好的自己。

二 發(fā)揮主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，都是圍繞老師來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這種單一的教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課改倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系，將學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以在教學(xué)中要構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有自由發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利，充分發(fā)揮自己的主體地位。具體措施如下：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

疑問(wèn)是進(jìn)行思維的基礎(chǔ)也是進(jìn)行探索的動(dòng)力。所以在教學(xué)中要在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有探索意義和趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和積極性。如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，老師可以首先提出這樣的問(wèn)題：晏子在出使楚國(guó)時(shí)，楚王多次對(duì)他進(jìn)行侮辱，他都是怎樣面對(duì)的？在文中能發(fā)現(xiàn)晏子是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀更加具有積極性。同時(shí)質(zhì)疑也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要對(duì)老師、同學(xué)、教材都帶有批判精神，能夠發(fā)表自己不同的意見(jiàn)。對(duì)于課堂上出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，老師要進(jìn)行引導(dǎo)而不是壓制，這樣才是開(kāi)發(fā)性的課堂。

2.開(kāi)展合作教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革提倡合作學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，將問(wèn)題以小組為單位的形式進(jìn)行交流和討論，每位學(xué)生都有權(quán)利闡述自己的觀點(diǎn)，在小組成員共同的探討中達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。采用這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主動(dòng)性還能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.多給學(xué)生留有探索的空間

探索創(chuàng)新能夠體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生保留足夠的空間，讓學(xué)生有進(jìn)行探索創(chuàng)新的平臺(tái)。比如在學(xué)習(xí)《司馬光》一文時(shí)，為了拓展學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生思考除了文中的方法之外，還有什么辦法能夠救出水缸的小朋友？學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題老師要進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，然后分析當(dāng)時(shí)的情境，得出司馬光的方法是最合適的，之后讓學(xué)生討論得出這篇文章給自己的啟示。給學(xué)生留有空間進(jìn)行思考，活躍了思維的同時(shí)也深化了對(duì)文章的理解。

三 采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

伴隨新課改的深化，語(yǔ)文教學(xué)必須要有適合新課改的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，將復(fù)雜的問(wèn)題直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。多媒體技術(shù)剛好滿足新課標(biāo)語(yǔ)文的教學(xué)需要。小學(xué)生這個(gè)年齡階段注意力比較分散，沒(méi)有足夠的定力，只是采用粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具提供的教學(xué)環(huán)境很難在整節(jié)課都吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)融合了動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都能對(duì)感官進(jìn)行刺激，吸引學(xué)生的注意力，可以將課堂變得生動(dòng)有趣，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還涉及很多需要解決的問(wèn)題，在教學(xué)中老師要不斷地在教學(xué)活動(dòng)中反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且不能脫離時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，探索出更多適合新課改要求的語(yǔ)文教學(xué)手段，提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文效益模式。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕