如何指導學生寫出富有情感的作文

【摘 要】寫作教學是初中語文教學的重點，也是學生學習的難點。學生的作文大多是“無病呻吟”、沒有真情流露。究其原因，是學生在日常生活和學習中，沒有留意身邊的情感之源，缺少發(fā)現(xiàn)和感悟。教師要引導學生通過留意課堂內外、感悟日?；顒印㈥P注社會熱點，寫出抒發(fā)學生真實情感的作文。

【關鍵詞】情感 作文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0118-01

新《語文課程標準》指出，課堂不是教師自我演示的空間，而是師生之間相互溝通的平臺，作文課堂不僅是學生自主寫作意識和思維訓練的場地，更是引領學生在生活中張揚個性的天地。教師應該為學生創(chuàng)造生活化的課堂氛圍，這有利于體現(xiàn)學生作文中的情感韻律，讓學生在沒有壓力、沒有拘束的生活情境中自由發(fā)揮、暢想遨游，讓學生在寫作中表現(xiàn)出他們的真實情感。

一 課堂內，從文本中發(fā)現(xiàn)“情感之點”

中華文化源遠流長、博大精深，學生在書本中會理解祖國的文明史，從而傳承中華的優(yōu)秀文化。要使孩子更深入的融入生活，就要讓孩子樂于讀書、善于讀書，讀懂書本中的道理，體味課文中的真實情感，讓孩子體會到與書做朋友的樂趣。為了讓學生更好地發(fā)現(xiàn)文本中的情感點，可以挑選一些有歷史、有文化背景的書籍，讓學生在典型的人物故事中體會到人性的善惡，在生活中找到情感的對比，激發(fā)學生的寫作靈感，在作文中寫出獨特的自我體驗。

在閱讀書籍的過程中，教師應該倡導學生多想、多記，把好的字句積累下來，這不僅能累積基礎知識，而且還能為學生拓展豐富的寫作素材。閱讀就像蓋房子，只有把地基打牢了，才能蓋出更牢固的大廈。課外時間讓學生去收集一些和學習相關的知識，不僅能讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，還能更好地讓學生認識到閱讀的重要性。通過經常性的總結積累，學生就會積累很多寫作的情感點。

二 課堂外，到生活中激活“情感之源”

現(xiàn)在中學生的學習模式大多是家庭和學校之間往來，對于外界事物知之較少。他們每天只和父母、老師、同學和書本打交道，放學后局限于個人很小的空間，這樣的生活不符合素質教育對學生全面發(fā)展的要求，也不可能提高學生的寫作水平。正確的做法應該是讓學生走出課堂，到田野里、到池塘邊感受大自然的氣息。

大自然是個美妙多姿的世界，每個孩子都可以用他們的獨特視角來審視這個世界、抒發(fā)自我感悟：不同季節(jié)有著不同的風光，草長鶯飛的春天，滿池荷花的夏日，碩果累累的秋季，踏雪尋梅的寒冬。學生體會到了大自然的無窮趣味，就會有感而發(fā)，激活他們的“情感之源”，有利于在寫作中更真實的表達出內心的情感。

三 活動中，在生活里感悟“情感之韻”

讓學生養(yǎng)成隨時記、隨時寫的習慣，把每天身邊發(fā)生的事情以日記和作文的形式表現(xiàn)出來，更真切地抒寫每天所見小事、所聽故事、內心體驗。鼓勵學生多參與一些語文綜合性實踐活動，在活動中激發(fā)他們產生寫作的樂趣，讓他們在樂趣中尋找寫作的情感。把生活帶進課堂也可以激發(fā)學生的寫作興趣。在課上講述了自己在家做的一個手工模型，一開始是茫然的，經過細心的研究，知道該如何下手了，把中間的步驟分析講得就像現(xiàn)場在做的一樣，還畫出了圖，不知道的還以為是在上美術課。這樣把生活中的瑣事用作文的形式寫出來，以“記錄生活中的瑣事”每天一練，不管發(fā)生什么事都可以記錄下來，要求學生寫出自己的真情實感，這樣就能促使學生感悟生活中的“情感之韻”。

生活環(huán)境會影響學生的思維。我們可以讓學生把身邊感興趣的風俗文化作為題材去探索、研究。他們往往會對身邊的事物產生好奇的心理，只有親身經歷了，才能寫出更真實的作文。如農忙時節(jié)，學生在田地里幫父母收割的場景；節(jié)假日在家洗衣做飯，割草喂家禽；根據(jù)不同季節(jié)農作物的不同，刨地撒種……在晚上不忙的時候記述一天的經歷，寫出所感所想所悟。這是學生自身的話題，可以將內心真實的情感敘述出來，這樣不僅學到了農業(yè)知識，而且把寫作的范圍也擴大到了最真實的場景中，而不是虛擬的場景。

四 社會里，在熱點中撥動“情感之弦”

發(fā)現(xiàn)社會中的熱點讓學生去探索，可以讓學生留意家長和鄰居們經常談論的話題，可以從媒體中了解社會的聚焦熱點。例如：可以讓學生對我縣的環(huán)境問題做一個小調查，讓他們提出環(huán)保方面存在哪些不足、提出自己的一些建議，然后讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。他們收集了相關的圖片，拍攝了不同地方污染的照片，還做了一些關于環(huán)境衛(wèi)生的數(shù)據(jù)資料，經過悉心的指導，就能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在社會熱點中撥動“情感之弦”。老師和學生家長認為孩子的寫作水平有限，寫的都是些表面上的東西，卻忽視了孩子觀察事物時最真最實在的感受。平時學生在家，家長都不會讓學生關注社會發(fā)生的一切，怕孩子的學習成績受到影響，認為學生的任務就是好好學習。再者，學生的生活兩點一線，生活圈子很小，致使他們的性格變得孤僻，知識面也很狹小。教師要倡導學生多關注社會，多接收信息時代的創(chuàng)新知識，讓學生有更多的文筆去作文，給他們接觸社會適應社會的機會。

總之，只有學生有了更多的知識積累，他們只有親身經歷了、用心感悟了、悉心記述了，再加上自己的聯(lián)想，就能從中激發(fā)學生寫作的“動情點”，才能在作文中演繹出優(yōu)美的情感韻律，放飛自己的美好心靈。

〔責任編輯：林勁〕