從詞句入手，提高英語小作文寫作能力

【摘 要】初中英語教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生最基本的聽、說、讀、寫，其中寫是一項綜合能力，屬于較高層次的語言輸出，也是書面語言表達的重要途徑，能夠客觀、真實地反映出學(xué)生的英語能力。但是，現(xiàn)在很多初中生英語小作文的寫作能力并不理想，其主要原因就是教師的寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，缺乏對學(xué)生寫作的有效訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0116-01

英語課程標準要求學(xué)生能夠從文字和圖表獲取信息，然后圍繞相關(guān)話題，綜合已經(jīng)學(xué)習和掌握的知識運用到寫作中。初中生學(xué)習英語已有很長一段時間了，依照新課程標準的要求，簡單的文字小作文應(yīng)該不是難事，但是現(xiàn)在很多初中生的英語寫作水平普遍存在“漢譯英”的現(xiàn)象，語句之間的拼湊痕跡很明顯。這表明學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備遠遠不足，在寫作時受母語的影響很大。因此，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法，用科學(xué)有效的寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生突破寫作中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨特的寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會作文的立意、選材和詞句組織，優(yōu)化寫作教學(xué)。教師應(yīng)從以下幾個方面做好初中英語小作文的教學(xué)。

一 注重單詞積累，豐富作文詞匯

初中生之所以寫不好小作文，其原因有以下幾種：單詞拼寫錯誤、詞匯貧乏、語法不通、時態(tài)不準確、句型亂用、條理不清晰等，這些都表明學(xué)生的基本功有待提高。詞匯是寫好作文的基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時經(jīng)常會忘記單詞的拼法，其錯誤主要集中在一些形相似、音相近的單詞上。因此，在英語教學(xué)時，教師應(yīng)注重詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易混淆的單詞，增進學(xué)生的記憶效果。例如：在英語作文教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生整理一些易錯的詞匯，便于學(xué)生更好地記憶。如同音詞：weather和whether、father和farther、there和their等，還有同類詞：表示球類的football、volleyball、basketball等；表示月份的January、April、February等，還有表示職業(yè)類、水果類的單詞等。此外，我還堅持讓學(xué)生聽英語課文錄音、收聽英文廣播、觀看英文電視節(jié)目等。詞匯教學(xué)的關(guān)鍵在于重復(fù)，教師有意識地讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，可以有效加強學(xué)生的記憶，擴大學(xué)生的詞匯儲備。

二 梳理常用詞組，進行短句訓(xùn)練

英語的寫作思維、語言結(jié)構(gòu)和漢語有很大的不同，但是漢語畢竟是學(xué)生最常使用的語言，很多學(xué)生在寫作時常常會把漢語詞匯直接翻譯成英語單詞，即“漢語式英語”。因此，教師在進行寫作教學(xué)時，可以加強學(xué)生對英語五種基本句型的教學(xué)，幫助學(xué)生梳理常用詞組，避免學(xué)生出現(xiàn)原則性錯誤。還有，要讓學(xué)生多翻譯一些日常生活中的語句，對有關(guān)學(xué)生生活、學(xué)習和交往的常用語句，做到心中有數(shù)。在寫作時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會出現(xiàn)漢語式的錯誤，如“我今天玩得很高興”，學(xué)生會寫成“I played happily”，而不知道運用詞組“have a good time”。梳理常用詞組，可以幫助學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象，讓學(xué)生寫出的文章更加出彩。

三 強化仿寫訓(xùn)練，做到潛移默化

仿寫是對初中生英語作文最基本、最有效的訓(xùn)練方法。學(xué)生在寫作的時候，經(jīng)常會覺得不知如何下手，主題如何構(gòu)思、句式如何安排等。實踐證明，仿寫能讓學(xué)生寫有模板、練有目的，是提高初中生寫作水平的重要方法之一。因此，教師可以加強學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解范文的前提下模仿其句式、內(nèi)容等進行寫作。在仿寫訓(xùn)練時，學(xué)生可以對范文的立意、選材和結(jié)構(gòu)等方面進行模仿，但引導(dǎo)學(xué)生要靈活運用，切記死記硬背，符合英語表達形式。例如：在教學(xué)譯林版牛津英語7A Unit 2《My day》時，我讓學(xué)生根據(jù)范文內(nèi)容，仿寫一篇小作文《My school life》，格式如下：“Hello！My name is .I study at .I love my new school”.又如，在教學(xué)牛津英語9B Unit 1 《Life on Mars》，讓學(xué)生仿寫一篇關(guān)于生活的其他內(nèi)容。實踐證明，仿寫是一種行之有效的英語教學(xué)方法，通過強化仿寫練習，學(xué)生的寫作能力得到有效提高，寫作興趣和自信心也得到了增強。

四 邊閱讀邊寫作，抒寫閱讀感受

閱讀是獲取信息的主要來源，和寫作有著密不可分的關(guān)系。大多數(shù)初中生盡管能夠掌握一些常用詞匯、句型、句式、語法等知識，但在實際寫作時，對知識的運用卻不夠靈活，有生搬硬套的現(xiàn)象。如果邊閱讀邊寫作，就可以拓展學(xué)生的閱讀空間，并從閱讀中獲取豐富的語言。例如：在教學(xué)牛津英語9B 模塊二《Cultures around the world》時，我給學(xué)生推薦一篇《獨角獸（unicorn）》的文章。西方人眼中的獨角獸和中國人心目中龍的地位很相似，很多西方人認為獨角獸是西方文化的形象，就像是中國的圖騰崇拜。因此，在閱讀時，學(xué)生要先從第一段關(guān)于獨角獸的總體分析，了解獨角獸的特征。接著就是談?wù)摻捣毥谦F的技巧以及獨角獸角的用途。然后，我再讓學(xué)生把文章中的精彩語句記錄下來，以便在寫作時能夠運用。最后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合課外閱讀的《獨角獸（unicorn）》寫一篇關(guān)于東西方文化差異的小短文，不限字數(shù)。邊閱讀邊寫作，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本規(guī)律，明確文章的結(jié)構(gòu)，對提高學(xué)生的寫作能力具有重要意義。

總之，初中生雖然學(xué)習英語已有很長一段時間了，但他們對語言的運用能力還不夠強，其主要原因就是英語自主表達的基本功比較薄弱。因此，教師應(yīng)注重加強學(xué)生的詞匯教學(xué)，擴大學(xué)生的詞匯儲備量；梳理常用詞組，夯實寫作基礎(chǔ)；強化仿寫練習，增強學(xué)生自信心做好邊閱讀邊寫作的引導(dǎo)訓(xùn)練等，致力于提高學(xué)生的英語小作文的寫作能力。

〔責任編輯：林勁〕