教育國際化背景下高職日語人才的培養(yǎng)

【摘 要】在教育國際化的背景下，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才成了一個(gè)趨勢，本文將從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等方面來探討高職院校的日語專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教育國際化 高職院校 日語人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0091-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育國際化成為中國教育改革和發(fā)展的大方向。在教育國際化的大背景下日語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過教育改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)有特色、個(gè)性化、高素質(zhì)的國際化應(yīng)用型日語專業(yè)人才。本文將從高職院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和師資建設(shè)等方面，來探討如何培養(yǎng)高質(zhì)量有競爭力的日語專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一 國際化日語人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在國際化的大背景下，國內(nèi)市場與國際市場一體化對應(yīng)用型人才提出了更高的要求，需要同時(shí)適應(yīng)國內(nèi)及國際市場的需要。因此高職院校培養(yǎng)出來的人才必須要具有國際意識(shí)、國際化視野和國際化活動(dòng)能力，能在全球化競爭中把握機(jī)遇。就日語專業(yè)來說，培養(yǎng)目標(biāo)可以具體理解為：德、智、體全面發(fā)展，具有較扎實(shí)的日語語言基礎(chǔ)及應(yīng)用能力、一定的行業(yè)專業(yè)知識(shí)與中日文化素養(yǎng)、較強(qiáng)國際交往能力的國際化日語高級應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，除了日語語言運(yùn)用能力外，也應(yīng)重視跨文化交際能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、國際化視野與多元化文化素養(yǎng)等素質(zhì)的培養(yǎng)。

二 培養(yǎng)模式改革

除傳統(tǒng)的日語語言文學(xué)模式外，各高校紛紛設(shè)立了多種人才培養(yǎng)模式：如“日語+專業(yè)教育交叉融合型”“日英雙語型”“英語（1年）+日語（3年）型”等多元化培養(yǎng)模式。在這些模式中，大致可以分為“日語+專業(yè)教育交叉融合型”“日語+另一門語言”的兩種形式，大多數(shù)院校所采用的為前者，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律及科技各領(lǐng)域的發(fā)展。

筆者所在的上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的日語人才培養(yǎng)模式也是采用“日語+專業(yè)教育交叉融合型”的模式，設(shè)立了商務(wù)日語專業(yè)。在開設(shè)日語語言基礎(chǔ)課程的同時(shí)，開設(shè)國際商貿(mào)方面的課程，如商務(wù)日語、外貿(mào)日語函電、國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)談判、經(jīng)貿(mào)日語會(huì)話、電子商務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等。但如何將日語語言基礎(chǔ)課程與經(jīng)貿(mào)類課程有機(jī)地結(jié)合起來是一個(gè)關(guān)鍵問題。高職院校修業(yè)年限一般為3年，由于最后一個(gè)學(xué)期都有實(shí)習(xí)安排，實(shí)際上學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年半。在這么短的時(shí)間里，要讓學(xué)生從日語零起點(diǎn)發(fā)展為能夠靈活運(yùn)用日語并具備經(jīng)貿(mào)方面專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求必須讓日語基礎(chǔ)課程與商貿(mào)類課程進(jìn)行有效結(jié)合。

三 師資隊(duì)伍建設(shè)

《上海市教育國際化工程“十二五”行動(dòng)計(jì)劃》中對師資做了明確的要求。綱要指出要加大選派各級各類學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科教師和骨干教師赴海外培訓(xùn)的力度，擴(kuò)大青年教師赴海外交流、進(jìn)修的規(guī)模，培養(yǎng)一批能適應(yīng)教育需求變化與終生教育挑戰(zhàn)的教師。優(yōu)先選派高校外語授課的專業(yè)教師赴海外培訓(xùn)，提高上海高校教師的外語授課能力。教師應(yīng)積極通過國內(nèi)外訪學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)、參加研討會(huì)等形式拓寬知識(shí)面和視野，加強(qiáng)與國內(nèi)外同領(lǐng)域人士的交流，提升學(xué)術(shù)水平。

外籍教師的加入也是一個(gè)對教學(xué)非常有利的因素。一個(gè)優(yōu)秀的外籍教師就是一個(gè)豐富的文化載體，學(xué)生在與外籍教師的接觸中，可以鍛煉跨文化交際能力。

四 開展學(xué)生海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目

為了大力推進(jìn)教育國際化，目前各大高校都開展了多種多樣的海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)交流項(xiàng)目，國際交流呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，極大豐富和充實(shí)了教學(xué)資源，增加國際理解和認(rèn)同。如開通了赴日留學(xué)、中日合作辦學(xué)、校際交流、學(xué)生互換、實(shí)習(xí)見習(xí)、短期訪學(xué)等多樣化的海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)渠道?！渡虾Ｊ薪逃龂H化工程“十二五”行動(dòng)計(jì)劃》的數(shù)據(jù)顯示，2010年，上海高校派往海外院校學(xué)習(xí)時(shí)間超過三個(gè)月的學(xué)生人數(shù)為6325名，比2009年增長54.2%。而作為“教育國際化”的重點(diǎn)建設(shè)工程之一，“上海高校學(xué)生海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目”已經(jīng)納入了市政府資助項(xiàng)目。通過“政府助一點(diǎn)、學(xué)校投一點(diǎn)、學(xué)生出一點(diǎn)”的辦法，幫助更多學(xué)生得以赴海外留學(xué)交流，體驗(yàn)海外學(xué)習(xí)和生活，很大程度上提高了學(xué)生國際交往能力和跨文化適應(yīng)能力。近年來，上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院加大國際化教育的力度，與日本工學(xué)院、日本別府大學(xué)、日本溝部學(xué)園短期大學(xué)等多家日方院校建立了友好合作關(guān)系，開展了多個(gè)項(xiàng)目的合作。目前，已有百余名商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生通過長期留學(xué)、短期訪學(xué)的形式赴日學(xué)習(xí)生活。

除以上幾點(diǎn)外，在日語國際化人才的培養(yǎng)中還應(yīng)該重視教材、教學(xué)內(nèi)容與方式的改革。在課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透和培養(yǎng)，樹立以人為本的思想，著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，完善商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂、找到自信，這也是教育國際化的一個(gè)重要表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕