初級日語聽力教學(xué)存在的問題及對策

【摘 要】聽是接收信息的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語言、掌握語言的第一步，是使用語言的重要組成部分。聽力教學(xué)在高校日語教學(xué)中占有非常重要的地位，也是學(xué)生普遍認為較難的部分。本文就初級日語聽力教學(xué)中存在的問題以及如何在教學(xué)中提高初級日語聽力提出了方法和建議。

【關(guān)鍵詞】日語 初級聽力 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0084-01

目前日語國際能力考試中聽力占了很大的比重，但是很多學(xué)生仍然注重詞匯、語法、閱讀部分，對聽力不夠重視。提高聽力不僅有利于掌握日語的說、讀、寫三項技能，而且可以為培養(yǎng)日語交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。

一 初級日語聽力教學(xué)中存在的問題

1.教材內(nèi)容偏舊或偏難

目前日語聽力教材類型很多，但是大部分內(nèi)容大同小異，內(nèi)容比較陳舊，單詞量很大。初級的聽力教材里除了大一學(xué)生在基礎(chǔ)日語課程里學(xué)的單詞以外，還有日語國際能力2級的單詞，而且每課里出現(xiàn)的單詞量很大，對剛接觸日語的學(xué)生來說，如果學(xué)生不提前預(yù)習(xí)，很難全部掌握這些單詞。有些聽力教材所帶的音頻資料發(fā)音、音調(diào)效果不太好，會導(dǎo)致學(xué)生在初級階段很難進行模仿練習(xí)。

2.聽力課課時量偏少

目前日語聽力教學(xué)中，聽力課的課時量普遍少。有的大學(xué)大一沒有開設(shè)聽力課程，即使開設(shè)了聽力課程每周只有一兩次課。剛接觸日語的學(xué)生在課外練習(xí)聽力內(nèi)容時非常吃力，因此很多學(xué)生放棄了主動練聽力，只在有限的聽力課上練聽力，這些時間練習(xí)聽力是遠遠不夠的。

3.教學(xué)設(shè)備欠缺

很多大學(xué)現(xiàn)在引進了多媒體設(shè)備，但是也有些大學(xué)還沒有多媒體設(shè)施，即使有多媒體設(shè)施，總出故障，也會耽誤了教學(xué)。初級聽力階段，應(yīng)改正學(xué)生不正確的發(fā)音。引用多媒體設(shè)備，學(xué)生可以清楚地聽到教師的發(fā)音，教師也可以聽清學(xué)生的發(fā)音，從而能夠指導(dǎo)學(xué)生改正不正確的發(fā)音。

4.學(xué)生對日語和日本文化了解不夠深刻

日本人說話時經(jīng)常省略主語和雙方已知的信息，而且日本人喜歡用委婉的表達拒絕別人。例如：（1）「趙さん、今晩、一緒に飲みに行かない？」（小趙，今晚一起去喝一杯吧。）（2）「今晩はちょっと…」（今晚么…）日語中以「ちょっと」這個詞委婉的拒絕別人。日本人不會對別人說「いいえ」表示拒絕的。這樣的拒絕方式日本人認為是非常失禮，缺乏禮貌的。日語的表達和中文的表達在這些方面有很大的差距，因此初級階段教師應(yīng)多加強這方面的解釋和說明。

二 初級日語聽力教學(xué)的對策

1.利用各種記憶法，增加單詞量

任何語言的學(xué)習(xí)都以單詞為基礎(chǔ)，單詞量的多少直接影響聽力水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生嚴格要求，必須牢記每課出現(xiàn)的單詞，而且建議每次上課利用幾分鐘時間抽查單詞的背誦情況。下面介紹幾個單詞的記憶法：（1）分類記憶法。學(xué)生記單詞時應(yīng)按地名、人名、醫(yī)療、旅游、教育、經(jīng)濟、政治、服裝、化妝、機械等分類背誦單詞。這樣有利于初級階段牢記單詞。（2）聯(lián)想法。背誦單詞的時候可以通過它們之間的聯(lián)系來記憶。根據(jù)同義詞、反義詞聯(lián)想，同音聯(lián)想等幫助記憶。例如：日語的「近い」（“近的，短的”的意思），其反義詞是「遠い」（“遠的”的意思）。讀音相同的有「地階」（“地下室”的意思），「誓い」（“發(fā)誓”的意思）這兩個單詞。（3）大聲朗讀法。很多學(xué)生聽寫單詞時背誦情況很好，但是他們記單詞時只注重寫，不注重讀，那么，在聽的過程中出現(xiàn)單詞時，即使是自己知道的單詞，也會出現(xiàn)跟不上速度或者聽不懂的情況。尤其是初級聽力，學(xué)生接觸日語的時間不長，因此教師強調(diào)背單詞時應(yīng)聽、說、寫這三個步驟結(jié)合起來。

2.養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，做筆記的習(xí)慣

很多初級階段的學(xué)生反映聽力材料語速過快，要聽懂簡單的一個小句子也很吃力。初級階段應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并把每課聽到的每個句子都記下來。剛開始學(xué)生完成這些內(nèi)容很困難，很多句子聽了無數(shù)遍也聽不出來。但是日積月累，學(xué)生為了聽懂每句話在反復(fù)聽的過程中，學(xué)生的聽力會有很大提高。而且在聽力過程中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，應(yīng)該對哪些內(nèi)容做筆記也是需要鍛煉的。如果平時不練習(xí)做筆記考試時胡亂做筆記的話，不僅會落下重要內(nèi)容，也可能造成看不懂自己筆記的后果。

3.利用學(xué)校的多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，增強學(xué)生對日語的興趣

日語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本身以及教育者對學(xué)習(xí)日語的興趣不斷進行激勵是非常重要的。目前，每個大學(xué)都有機房或者是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室，應(yīng)有效地利用這些資源，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每個學(xué)期教師應(yīng)該給學(xué)生留幾十個小時的聽力任務(wù)和觀看任務(wù)，學(xué)生應(yīng)在學(xué)校的機房完成這些任務(wù)。這樣不僅可以提高學(xué)生的聽力能力，而且在學(xué)生觀看動漫、日劇的過程中增加他們對日語的興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

4.加強對日語和日本文化的了解

教師要在上課時根據(jù)所講內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)匾氡尘昂喗楹腿毡疚幕?。如日本人回?fù)對方時很難作肯定或者否定的回答，因為想要避免直接發(fā)表自己的意見和觀點，這些都與封閉的地理環(huán)境以及強烈的危機意識和憂患意識，儒學(xué)思想的影響有關(guān)的。因此在教學(xué)中引入文化的背景，說明日語的特點，加強學(xué)生對日本文化的了解。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕