【摘 要】在綜合英語和口語課程聯(lián)動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平提高的有效途徑。本文對語言教學(xué)和思維能力的相互作用展開了論述,在此基礎(chǔ)上對在綜合英語和口語課程聯(lián)動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行了思考,并提出了幾點(diǎn)實(shí)施方法,目的在于有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高英語教學(xué)的效果和水平。
【關(guān)鍵詞】聯(lián)動教學(xué) 思維能力 教學(xué)效果
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)27-0082-01
一 語言與思維能力分析
語言是人與人之間的交流工具,是人類思想、文化傳播的載體,英語作為全球廣泛應(yīng)用的交流語言,在人類思想、文化的傳播方面有不可估量的作用。同時(shí)文化的傳播和交流對人的思想、行為、思維方式等的影響是非常大的。尤其是在英語教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一方面,通過思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠深刻地感受到異域文化,理解英語國家人們的思維模式,以促進(jìn)學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。另一方面,思維能力的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能,使學(xué)生更加主動地對客觀事物進(jìn)行思考、探索,提高了學(xué)生接受新事物、新知識的能力,有利于學(xué)生更深入、更廣泛的開展英語學(xué)習(xí)??傊?,思維能力是學(xué)習(xí)知識的核心力量。在英語學(xué)習(xí)中,中西方思維方式的差異給英語學(xué)習(xí)帶來了一定的難度,利用綜合英語和口語課程聯(lián)動的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,有利于學(xué)生中西思維方式的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生英語知識應(yīng)用的正確性、準(zhǔn)確性,有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)綜合英語和口語課程聯(lián)合教學(xué)還有助于學(xué)生思維的開發(fā)與深化,促進(jìn)學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)新性,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)思維模式,增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的自主能力。
二 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的思考
1.綜合英語和口語課程聯(lián)動教學(xué)與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的思考
英語教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳播知識的責(zé)任,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、接受、理解、掌握、應(yīng)用知識。在此過程中,注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生對知識的理解、接受、應(yīng)用等能力的提高。同時(shí),綜合英語和口語課程聯(lián)動環(huán)境下對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)極為有利。一方面,綜合英語與口語聯(lián)動教學(xué)需要活躍的課堂氣氛支持,在活躍的課堂氣氛中,學(xué)生才能積極地參與到教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)聯(lián)動教學(xué)的預(yù)期效果。重視學(xué)生思維培養(yǎng),就是一種有效的活躍課堂氣氛的手段,通過學(xué)生思維的發(fā)散與創(chuàng)新,達(dá)到靈活的學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語知識的目的。另一方面,思維能力的培養(yǎng)正確地引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,使學(xué)生的思維動態(tài)能夠更貼近教學(xué)的方向,實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生參與的普遍性,提高英語教學(xué)效果。
2.巧設(shè)提問培養(yǎng)學(xué)生思維能力
問題是引發(fā)思考的最直接、最有效方式。在綜合英語和口語聯(lián)動教學(xué)中,注重以口語為核心發(fā)展學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯等能力,通過提問“逼學(xué)生開口”,讓學(xué)生在思考問題的過程中形成和完善思維模式,促進(jìn)學(xué)生思維能力的強(qiáng)化。例如,在課前備課,選擇好提問的方向和思維訓(xùn)練的目標(biāo),圍繞同一課題選擇多個(gè)不同的討論話題,在對不同話題的提問和討論中,學(xué)生的發(fā)散思維得到了培養(yǎng),學(xué)習(xí)的視野變得更寬闊。同時(shí),對同一主題不同話題的思考,既拓展了學(xué)生的想象力,使學(xué)生的思維變得活躍、積極,也使學(xué)生對知識的思考、理解變得積極、主動,有利于學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用等能力的提高。又如,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,在課堂提問中,設(shè)置問題答案的多元化,如“What is snow melted?”答案可以是:“The snow melted is water.”還可以是:“The snow melted is spring.”不要以參考答案固定學(xué)生的思想,使學(xué)生的思維模式局限在狹小的空間,使教學(xué)枯燥、乏味,影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮。
3.營造環(huán)境促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高
創(chuàng)設(shè)情境、營造環(huán)境是英語教學(xué)的常用教學(xué)方法。在特定的環(huán)境氣氛中有利于教學(xué)的開展,增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、記憶等。首先,注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境的真實(shí)性。如設(shè)置購物環(huán)境,通過英語對話進(jìn)行一些句式的鞏固、應(yīng)用等。其中,應(yīng)注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性,使學(xué)生能夠感受到購物這一情景,使其在參與中積極地進(jìn)行思考,培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。其次,注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)中道具、資料等的應(yīng)用。例如,在購物環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,一方面,盡可能選擇一些實(shí)物參與教學(xué);另一方面,通過多媒體播放購物場景,讓學(xué)生體會英語購物環(huán)境和交流技巧等,提高學(xué)生語言的應(yīng)用能力。從真情實(shí)感中逐漸影響學(xué)生的思維方式,達(dá)到思維能力的培養(yǎng)目的。再次,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,注重教學(xué)場景設(shè)置的多元化,為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境、情景對話,使其在潛移默化中形成正確的思維方式,促進(jìn)其思維能力的增強(qiáng),為英語教學(xué)平添助力,提高英語教學(xué)的水平。
三 結(jié)束語
英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,對于學(xué)生跨文化交際能力的提高有積極意義。在綜合英語和口語課程聯(lián)動教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生的思維能力培養(yǎng),推動了學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等的發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性,是一項(xiàng)值得研究和推廣的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
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