多媒體環(huán)境下的高職英語多模態(tài)教學(xué)模式研究

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育發(fā)展的突飛猛進(jìn)，教學(xué)手段和設(shè)備也有所突破，并且伴隨高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸被引入課堂之中。多模態(tài)教學(xué)是除教材以外的其他輔助教學(xué)方式，與高科技共同作為輔助教學(xué)的工具。通過多媒體輔助教學(xué)，教師能夠和學(xué)生進(jìn)行更多的互動，使學(xué)生和老師融合到一起，既加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也有助于學(xué)生和老師之間的溝通和交流。本文將以高職英語教學(xué)為對象，闡述如何使用多媒體設(shè)備進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高職英語 多模態(tài)教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0081-01

多模態(tài)教學(xué)模式不僅能體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)，而且使課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)更加有針對性。教師還能通過多媒體輔助教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快地投入到課堂學(xué)習(xí)中。本文將從多模態(tài)教學(xué)模式談起，通過具體案例分析來闡述如何在課堂上進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，總結(jié)概括使用多模態(tài)教學(xué)模式的意義和優(yōu)勢。

一 多模態(tài)的定義與教學(xué)現(xiàn)狀

模態(tài)是指通過各種手段進(jìn)行交流的方式，如通過語言交流、圖像畫面?zhèn)鬟_(dá)、肢體語言表示，還可以通過音樂、符號等手段來表達(dá)。而多模態(tài)就是將以上各種手段相結(jié)合，在一個(gè)特定的環(huán)境下表達(dá)意義。我國學(xué)者顧日國曾提出，模態(tài)是人類通過感官和外部環(huán)境之間的互動方式。單模態(tài)就是用單個(gè)感官互動，多模態(tài)就是用兩個(gè)或者兩個(gè)以上的感官進(jìn)行互動。很多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，通過感官之間的互動更加能夠吸引學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，而感官之間的互動能使語言理解更加全面、準(zhǔn)確。

近年來，多模態(tài)教學(xué)受到社會廣泛的關(guān)注。在使用這種新型的教學(xué)模式時(shí)，教師通常將圖畫、情景設(shè)計(jì)、音頻等手段相結(jié)合來調(diào)動學(xué)生多種感官共同工作。所以，多模態(tài)教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化，從而使教和學(xué)都更加有趣味性。

二 多模態(tài)的實(shí)例研究

再好的教學(xué)理論，只要不應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)課堂，就不能證明其有效性和科學(xué)性。本文將通過講述在醫(yī)院感知英語培訓(xùn)的經(jīng)歷，進(jìn)一步闡述多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢。

本實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)：吉林省人民醫(yī)院；實(shí)驗(yàn)時(shí)間：一個(gè)月；實(shí)驗(yàn)對象：該醫(yī)院的數(shù)十名醫(yī)生和護(hù)士；實(shí)驗(yàn)過程：記錄課堂教學(xué)活動和課后反饋，從課后反饋中總結(jié)課堂教學(xué)的得與失。

本文將以其中較有代表性的課程為例進(jìn)行對比分析。

1.使用多模態(tài)教學(xué)的案例

在這次課上，教師事先準(zhǔn)備了PPT課件，上課之前教師先播放一段音樂，該音樂與本次教學(xué)的內(nèi)容相近，這樣就很容易將學(xué)生帶入課堂的教學(xué)中。接下來，教師在PPT上呈現(xiàn)生詞和相應(yīng)的圖片，學(xué)生很容易被圖片吸引，然后開始關(guān)注與圖片對應(yīng)的英語單詞。教師還帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，并且要求幾個(gè)學(xué)生帶頭領(lǐng)讀，幾遍下來，學(xué)生對生詞就不感到陌生了，進(jìn)而教師開始結(jié)合PPT上的內(nèi)容講解句型等。在這個(gè)過程中，教師還專門設(shè)計(jì)了一些固定的情景模式幫助學(xué)生模擬真實(shí)情景。在整節(jié)課中，學(xué)生和教師互動頻繁，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)習(xí)效果良好。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的案例

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和之前提及的使用多模態(tài)教學(xué)模式相近，都是先講解單詞再講解課文內(nèi)容。但是，教師從開始上課到整個(gè)課程結(jié)束，都只是通過教材逐個(gè)講解，整節(jié)課學(xué)生們狀態(tài)不是很好，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.課后反饋對比

課后對兩節(jié)課分別進(jìn)行了相應(yīng)的單詞測試，通過批閱單詞時(shí)發(fā)現(xiàn)，采用多模態(tài)教學(xué)模式課堂的學(xué)生整體認(rèn)知能力比較強(qiáng)，即使對個(gè)別英語單詞認(rèn)知度不夠，但是能夠很好、很快地寫出漢語意思，而采用傳統(tǒng)教學(xué)課堂的學(xué)生無論是漢語還是英語辨識度都很差，有的甚至對容易識別的單詞也毫無印象。

三 采用多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)勢和意義

多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：（1）在很大程度上提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；（2）使用多模態(tài)教學(xué)能夠幫助學(xué)習(xí)者提高聽、說、讀、寫各方面的能力；（3）通過使用多模態(tài)教學(xué)模式，教師和學(xué)生互動更為廣泛，在具體的情境中，學(xué)生能夠?qū)W到地道的英語。因此，使用多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動，不但能使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)掌握有效信息，而且更能幫助學(xué)生培養(yǎng)長期學(xué)習(xí)的興趣，所以將多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用于課堂上是一個(gè)行之有效的方法。

四 結(jié)論

實(shí)例證明，科學(xué)的使用多模態(tài)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力，這樣不但能提高課堂的效率，還能增強(qiáng)學(xué)生靈活使用英語的能力，在多模態(tài)模式教學(xué)下，課堂就會更加活躍、真實(shí)、生動。多模態(tài)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，因此教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中科學(xué)地使用這一教學(xué)方法，讓課堂更加具有吸引力，使學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕