變頻技術(shù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式探討

【摘 要】如何解決職業(yè)院校專業(yè)課程教師難教、學(xué)生難學(xué)、實(shí)習(xí)難做這一難題，是當(dāng)前高職院校廣泛探討的課題。本文從變頻技術(shù)課程“理實(shí)一體化”教學(xué)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃及實(shí)施過程等方面進(jìn)行探討，通過探索，形成了一種融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的新型教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】變頻技術(shù) 理實(shí)一體化 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0074-02

隨著微電子學(xué)、電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制理論等不斷發(fā)展，變頻技術(shù)在交通運(yùn)輸、石油、家用電器、軍事等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。作為電子節(jié)能工程技術(shù)專業(yè)，開設(shè)變頻技術(shù)這門課，非常必要，也非常實(shí)用。該課的特點(diǎn)是：知識(shí)覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多，強(qiáng)調(diào)理論但偏重于實(shí)踐，且與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。由此可見，這門課程難度較大，要想學(xué)好，確實(shí)不易。為此，探索一條適合變頻技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，是這門課也是該專業(yè)面臨關(guān)鍵、迫切的問題。

一 變頻技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.理論脫離實(shí)際

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般將變頻技術(shù)課程分為理論課和實(shí)訓(xùn)課兩部分，二者在教學(xué)上相互獨(dú)立、自成體系，且理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分不同階段進(jìn)行。理論課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)、各自為政，造成理論脫離實(shí)際，結(jié)果學(xué)生理論未學(xué)透，實(shí)訓(xùn)時(shí)不知如何下手，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

2.缺少實(shí)訓(xùn)設(shè)備

變頻技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)核心課，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，聽理論課時(shí)會(huì)一知半解、似懂非懂；特別是講到變頻器的結(jié)構(gòu)、接線、安裝等具體問題時(shí)，若無實(shí)物對(duì)照，學(xué)生會(huì)覺得毫無興趣、不知所云。因此，如果缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備或?qū)嵙?xí)場(chǎng)地，學(xué)生無法接觸實(shí)物，沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的積極性可想而知，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.缺少“雙師型”教師

大多習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論課教師，一般缺乏動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，難以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而專職實(shí)驗(yàn)教師往往僅局限于幾個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)，遇到新的問題無法解決。這就需要大力培養(yǎng)既有豐富的理論知識(shí)、又具備較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的專職教師，即“雙師型”教師。

二 變頻技術(shù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

1.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“理實(shí)一體化”教學(xué)以“情境—陶冶教學(xué)模式”為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將自學(xué)—指導(dǎo)、引導(dǎo)—探究、示范—模仿等多種教學(xué)模式相融合，是一種理論知識(shí)講解和實(shí)踐操作并重的教學(xué)模式，是現(xiàn)代化信息技術(shù)與建構(gòu)主義教學(xué)理論相結(jié)合的產(chǎn)物。

“理實(shí)一體化”教學(xué)，是目前職業(yè)院校大量探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，著重解決專業(yè)理論課與實(shí)踐課脫節(jié)的問題。通過學(xué)生邊學(xué)邊做，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。具體指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同步進(jìn)行的教學(xué)模式。即課堂和實(shí)訓(xùn)基地一體化，教、學(xué)、做融為一體；理論課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師一體化，即“雙師型”教師。這種教學(xué)模式直觀，體現(xiàn)學(xué)生的參與度，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

2.師資隊(duì)伍一體化

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)和教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于高職院校尤其重要。實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，要求教師不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，即“雙師型”教師隊(duì)伍。

“理實(shí)一體化”教學(xué)要求“雙師型”教師比例占一半以上，特別是中、高級(jí)職稱教師應(yīng)占一定比例。通常主講教師應(yīng)具有高級(jí)職稱，并從事多年教學(xué)、具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為課程建設(shè)提出系統(tǒng)規(guī)劃和整改意見。對(duì)于青年教師應(yīng)嚴(yán)格要求，要求他們積極參與課程建設(shè)、開展各種教學(xué)研討活動(dòng)，寒暑假下企業(yè)鍛煉，努力提高實(shí)踐教學(xué)水平。另外，聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員或能工巧匠作為學(xué)校兼職教師，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合，建設(shè)一支高素質(zhì)、“雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.教學(xué)場(chǎng)地一體化

“理實(shí)一體化”教學(xué)要有與專業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和環(huán)境。按照“做中教、做中學(xué)”的一體化設(shè)計(jì)原則，創(chuàng)設(shè)教室、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一體的學(xué)習(xí)情境，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等多種功能，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。

目前，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信工程學(xué)院針對(duì)電子節(jié)能工程技術(shù)專業(yè)，專門籌建了變頻技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，具體包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、變頻器、PLC一體化多媒體教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地，既可以提供電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，又能充分保證變頻技術(shù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)一體化

教學(xué)設(shè)計(jì)一體化是指學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”、教師有目的地“教”以及為具體任務(wù)而設(shè)定的“學(xué)習(xí)情境”的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，具體過程可分為以下步驟：

第一，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。利用一體化教學(xué)場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合變頻技術(shù)課程特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)想、觀察、交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的主動(dòng)性；然后導(dǎo)入新課，通過分析實(shí)例，再提出相關(guān)的任務(wù)。

第二，提出實(shí)訓(xùn)要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，往往就有學(xué)生想嘗試。在變頻技術(shù)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過自己動(dòng)手接線、操作運(yùn)行，觀察實(shí)際效果，適時(shí)給出任務(wù)。再根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過實(shí)例演示，與學(xué)生一起分析、提出問題，使學(xué)生在任務(wù)完成過程中逐步了解變頻器的結(jié)構(gòu)、工作原理，掌握變頻器外部接線步驟及運(yùn)行調(diào)試技巧。

第三，主動(dòng)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難易程度，教師進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，提出解決問題的思路，指導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在變頻器具體安裝調(diào)試過程中，教師要巡回指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在操作過程中普遍存在的問題并進(jìn)行集中講解，提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視。實(shí)訓(xùn)中，可以采取靈活多樣的方法，既可讓學(xué)生獨(dú)立完成，也可以分組合作完成。通過實(shí)訓(xùn)，使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、寓教于樂。

三 結(jié)束語

總之，在變頻技術(shù)“理實(shí)一體化”的教學(xué)中，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、開拓思維等方面得到良好訓(xùn)練，同時(shí)也全面提高了變頻技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]呂汀、石紅梅編.變頻技術(shù)原理與應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009

[3]李茹、張容.高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2006（2）

〔責(zé)任編輯：林勁〕