高職英語(yǔ)教師自身發(fā)展的途徑

【摘 要】當(dāng)前，高職英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和能力素質(zhì)的提高受到社會(huì)各界的極大重視，這是英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的必然結(jié)果。在大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素就是教師，教師對(duì)于上課的教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。要想提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和加速高職英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展，英語(yǔ)教師的發(fā)展是重點(diǎn)。本文通過對(duì)高職英語(yǔ)教師的狀況進(jìn)行研究，提出高職英語(yǔ)老師發(fā)展的一些途徑：要有新的教學(xué)思想，提升英語(yǔ)教學(xué)科研能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)等。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)教師 自身發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0048-02

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，用人單位對(duì)高職學(xué)生的要求有更高的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)也有了新的標(biāo)準(zhǔn)。高職英語(yǔ)教學(xué)要不斷和用人單位緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用，高職英語(yǔ)課程的教學(xué)水平取決于老師的影響。由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)高水平高素質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)老師的需求不斷增大。高職英語(yǔ)課程在高職教學(xué)中有重要的地位。大學(xué)英語(yǔ)課程是高職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，也是高職學(xué)生非常重視的一門基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)水平的高低已成為判斷高職學(xué)生基本素質(zhì)的一種標(biāo)準(zhǔn)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也在不斷變化。如果高職英語(yǔ)教師再用過去的教學(xué)方式和教學(xué)思想，學(xué)生難以接受這種不求發(fā)展的教學(xué)觀念。社會(huì)的發(fā)展要求高職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要勇于更新觀念，不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想，切實(shí)提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)科研能力，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。高職英語(yǔ)教師的專業(yè)水平發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展是最主要的兩個(gè)部分，這不僅影響教師自身綜合素質(zhì)，還關(guān)系到高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平的提升。因此，探討高職英語(yǔ)教師的發(fā)展對(duì)高職教育是非常關(guān)鍵的。

一 高職英語(yǔ)教師的發(fā)展現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，一些教師簡(jiǎn)單判斷教學(xué)能力的提升僅僅是部分教師的事情，這種不恰當(dāng)?shù)南敕ú坏拗屏私處煹睦^續(xù)發(fā)展，還極大地挫傷了高職英語(yǔ)老師的自信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是由于過去老的教學(xué)思想造成的，對(duì)高職英語(yǔ)教師自身的發(fā)展造成了約束。此外，不少教書年限較長(zhǎng)的高職英語(yǔ)教師認(rèn)為自己的英語(yǔ)教學(xué)能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足以應(yīng)對(duì)新時(shí)期高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于新的教學(xué)模式和新的教學(xué)觀念不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種思想在某種程度上讓高職英語(yǔ)教師的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力受到限制。

2.缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

當(dāng)前從事高職英語(yǔ)教學(xué)的一線教師大部分是普通的英語(yǔ)老師，他們的專業(yè)結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，主要部分包括英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)、英語(yǔ)簡(jiǎn)單技能、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)等方面，其他方面的知識(shí)非常欠缺。課堂教學(xué)主要是以聽、說、讀、寫方面為重點(diǎn)的語(yǔ)言培訓(xùn)上，教學(xué)活動(dòng)也是以英語(yǔ)教學(xué)為主題展開，而對(duì)企業(yè)的工程術(shù)語(yǔ)、行業(yè)要求等方面的知識(shí)，在很多方面都無(wú)從下手。這就影響了學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)發(fā)展。

3.缺乏科研意識(shí)和精神

很多高職英語(yǔ)教師認(rèn)為教學(xué)科研沒有多大作用，教學(xué)才是自己的主要工作目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)研究耗時(shí)間，很不劃算。這些教師不愿意積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)教學(xué)科研，更不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)科研，簡(jiǎn)單認(rèn)為搞教學(xué)科研的目標(biāo)就是評(píng)職稱要求的。而對(duì)于科研包括教學(xué)能力的發(fā)展、專業(yè)能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展等因素則不去考慮。此外，也有少數(shù)教師積極主動(dòng)地去搞教學(xué)科研，但目的性很強(qiáng)，只是為了工作職稱和提高薪水的需要，這就造成了科研成果的局限性，這對(duì)教師的教學(xué)能力提升效果不大。

二 高職英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的迫切性

高職英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科不同，不是以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過高職學(xué)生在課堂內(nèi)外大量的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)教師“講授”的作用，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是知識(shí)的獲取，而不是一種技能的習(xí)得。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)高職學(xué)生積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)并有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力方面，這就需要高職英語(yǔ)教師提高教學(xué)能力來逐步實(shí)現(xiàn)。

面對(duì)各方面素質(zhì)越來越高、知識(shí)面越來越寬的學(xué)生，高職英語(yǔ)教師如果不努力成為本領(lǐng)域的專家，不努力鉆研本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)，很難做好一名稱職的高職教師。因此，高職英語(yǔ)教師必須把科研作為教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)部分，要充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)提高教師自身素質(zhì)、對(duì)提高教學(xué)水平的重要性，要堅(jiān)定進(jìn)行科研的信念。教學(xué)研究不是研究者、專家、理論家的“專利”，英語(yǔ)教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起解決具體問題的責(zé)任；要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索出路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而成為理論的創(chuàng)造者，而不只是理論的消費(fèi)者。

三 加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師自身發(fā)展的途徑

1.提升專業(yè)知識(shí)能力

對(duì)于語(yǔ)言教師而言，培訓(xùn)的重點(diǎn)在于專業(yè)素質(zhì)，包含專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)可以采取以下的形式來進(jìn)行：（1）參加相關(guān)專業(yè)的課堂學(xué)習(xí)；（2）組織專家到學(xué)校定期培訓(xùn)。高職英語(yǔ)教師要了解相關(guān)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)語(yǔ)體特點(diǎn)。

2.樹立新的教學(xué)觀念

高職英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主。突出培養(yǎng)語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言應(yīng)用能力并重、語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練與從事涉外交際能力并重的教學(xué)原則。教學(xué)內(nèi)容要從語(yǔ)言點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為主。教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者。課堂教學(xué)模式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，一定要著重處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系，樹立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的的思想。

3.強(qiáng)化科研意識(shí)

高職英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到科研是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，是教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，科研的目的是提高自己的學(xué)術(shù)水平，更好地為教學(xué)服務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)教師個(gè)人來說，最重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)自己的科研興趣，只要認(rèn)識(shí)到科研工作對(duì)本職工作的重要性，自然會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，從而會(huì)全身心投入并持之以恒，做出一定的成績(jī)。課堂教學(xué)為教師提供了第一手材料，教師可以研究學(xué)生、教材、教師、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、新的教學(xué)理念等問題，在實(shí)踐中總結(jié)出值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，提出新的教學(xué)理論，不斷完善教學(xué)實(shí)踐。

四 結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)老師自身能力的發(fā)展和素質(zhì)的提升，對(duì)教學(xué)改革的發(fā)展、高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)綜合素質(zhì)的提升非常重要。當(dāng)代高職英語(yǔ)老師想成為一名符合社會(huì)發(fā)展要求的教師，就必須切實(shí)提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)水平，在課堂教學(xué)中不斷和社會(huì)緊密聯(lián)系，提高自身的教學(xué)水平。要想培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，牢牢掌握專業(yè)技能的復(fù)合型人才，高職英語(yǔ)教師必須適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，提升自身教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)教師要做到全面發(fā)展，就要以教學(xué)能力和科研能力的提升為目標(biāo)而努力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕