WPBL教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文介紹了WPBL教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)新優(yōu)勢，探討了將WPBL教學(xué)模式引入中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程的可行性，并提出具體的實(shí)施措施，以進(jìn)一步提高中藥藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】WPBL教學(xué)模式 中藥藥劑學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0027-02

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)模式（Web Problem-Based Learning，簡稱WPBL）是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與環(huán)境的支持下，以現(xiàn)代教育思想、教與學(xué)理論為背景，以“以問題為導(dǎo)向”的理論為指導(dǎo)的新型教學(xué)模式。首先，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂通過團(tuán)隊(duì)合作的方式解決問題，并探索問題背后所隱含的科學(xué)知識(shí)，是一種充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法。其次，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)接受知識(shí)的對象變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率倍增；提高網(wǎng)絡(luò)資源合理利用率以及教學(xué)資源的共享性，達(dá)到教學(xué)相長、師生互動(dòng)、活躍課堂氣氛等效果。中藥藥劑學(xué)是中藥類各專業(yè)教學(xué)的主干專業(yè)課程，不僅教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)學(xué)科緊密銜接，而且是醫(yī)療用藥實(shí)踐和工業(yè)化生產(chǎn)實(shí)踐的重要組成部分。因此，中藥藥劑學(xué)的教學(xué)效果及質(zhì)量，直接影響著學(xué)生對中藥藥劑學(xué)理論知識(shí)的掌握和中藥學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。將WPBL教學(xué)法引進(jìn)中藥藥劑學(xué)的教學(xué)中，將對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才具有很大的幫助。

一 中藥藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中藥藥劑學(xué)的內(nèi)容較為分散、繁雜，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生感到課程內(nèi)容枯燥，信息量大，難以掌握。中藥藥劑學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)又側(cè)重于“滿堂灌”的方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受和掌握中藥藥劑學(xué)的所有知識(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)手段都相對落后。在課堂教學(xué)中以單向知識(shí)傳授為主，師生缺少互動(dòng)、忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生對中藥藥劑學(xué)的理論學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識(shí)的拓展喪失興趣。因此，如何采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對中藥藥劑學(xué)的熱愛，是中藥藥劑學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問題。

二 WPBL教學(xué)模式的概述

WPBL教學(xué)法有兩種類型：（1）將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生獲取和傳送信息的重要工具，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與討論，網(wǎng)上咨詢；（2）完全在網(wǎng)上進(jìn)行的PBL。我們應(yīng)用的是第一種類型，它具有獨(dú)特的特點(diǎn)。

1.WPBL教學(xué)模式的特點(diǎn)

WPBL教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）資源共享，師生可利用互聯(lián)網(wǎng)涉獵不同學(xué)校的多媒體資源庫、教學(xué)軟件等；（2）教學(xué)時(shí)間和空間靈活，師生間可實(shí)現(xiàn)跨地域、跨時(shí)間溝通；（3）教育對象多元化；（4）學(xué)生可快速獲取并處理信息、協(xié)作交流新知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力；（5）采用多元化教育形式，通過多媒體技術(shù)來傳遞文本、影像、聲音、視頻信息，將真實(shí)世界與虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；（6）直觀性與可模仿性強(qiáng)，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.WPBL教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)中藥藥劑學(xué)的教學(xué)模式相比，WPBL教學(xué)模式是“以中藥藥劑學(xué)的問題為導(dǎo)向”，利用網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、交互性強(qiáng)、信息反饋及時(shí)高效等多種優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究和合作來解決問題，從而達(dá)到全面、快速獲取知識(shí)的目的。不僅為基于問題的教學(xué)活動(dòng)提供了全新的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式耗時(shí)長、投入精力大、獲取信息不全面的缺陷。WPBL教學(xué)法與實(shí)際緊密結(jié)合，提供逼真的問題情境，而中藥藥劑學(xué)的大多數(shù)問題都與實(shí)踐緊密相關(guān)。大多數(shù)學(xué)生在日常生活中都曾接觸過多種制劑，如顆粒劑、糖漿劑、片劑、丸劑等。使用時(shí)可能會(huì)存在很多疑問，如相同的藥物為何制成不同的劑型，中藥注射劑是否會(huì)發(fā)生不良反應(yīng)等問題。學(xué)生帶著生活中遇到的疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。

三 WPBL教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

WPBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用主要分為以下幾個(gè)步驟：（1）課前準(zhǔn)備：教師設(shè)置問題環(huán)境，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生；學(xué)生分組合作，通過各種網(wǎng)絡(luò)資源分析問題，組織答案。（2）課堂交流：課堂小組討論交流，并通過多媒體展示成果，最后教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。（3）課后總結(jié)：小組互相評價(jià)反思，記錄新知識(shí)，教師點(diǎn)評。

1.課前準(zhǔn)備

中藥藥劑學(xué)課程中包括大量新概念、生產(chǎn)設(shè)備圖、流程圖等與中藥實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)的內(nèi)容。使用WPBL教學(xué)法進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，需在校園網(wǎng)絡(luò)上建立師生共享網(wǎng)頁。教師根據(jù)教學(xué)大綱選擇適合教學(xué)實(shí)施的生產(chǎn)案例，提前半個(gè)月發(fā)布在共享網(wǎng)頁上，案例需將基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，實(shí)用為主，包含2～3個(gè)引導(dǎo)性的問題，教學(xué)目標(biāo)明確，要求學(xué)生在上課前自行通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料，互相討論，初步找出問題的答案并列舉感到疑惑的新問題。以講授片劑章節(jié)為例，教師將有關(guān)片劑種類、輔料、制備工藝等相關(guān)問題情境發(fā)給學(xué)生共享。學(xué)生在教師給出問題情境的基礎(chǔ)上總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，尋找片劑相關(guān)知識(shí)，了解片劑制作流程，小組成員間相互交流匯總每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制成課件。另外，將相關(guān)多媒體課件、課后練習(xí)題、設(shè)備及藥廠設(shè)施圖片和中藥制劑生產(chǎn)相關(guān)視頻等上傳共享，并設(shè)立知識(shí)論壇及留言板，添加本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的電子圖書館、知名大學(xué)教研室等輔助資源的鏈接。

2.課堂交流

WPBL教學(xué)模式在課堂具體實(shí)施時(shí)，各小組學(xué)生利用各種形式來報(bào)告自己分析問題、解決問題的過程及最后總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)（如采用口頭講述、圖片影像等方式），最終利用多媒體將本組制作的課件給大家講授。老師引導(dǎo)討論，師生共同總結(jié)評價(jià)，理清本章知識(shí)脈絡(luò)及對重、難點(diǎn)的理解。對于課程中的制藥操作流程，可通過照片、視頻等展示給學(xué)生，使其理解制藥機(jī)械工作原理和生產(chǎn)過程，如注射劑灌封，教師可按順序展示灌封操作照片，或以視頻形式展示，讓學(xué)生更好地理解注射劑灌封操作及要求。如此一來，使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)有更深的理解與認(rèn)識(shí)。

3.課堂小結(jié)

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過程，大部分學(xué)生對中藥藥劑學(xué)的相關(guān)知識(shí)都有了系統(tǒng)的了解，為了考查學(xué)生所學(xué)到的東西，每個(gè)小組對其他小組進(jìn)行知識(shí)提問，回答內(nèi)容要求有一定的條理性，有一定的深度，由教師對討論結(jié)果做出評論，并由此引出需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地反思解決問題的過程，幫助他們理解和概括新知識(shí)的應(yīng)用情境，同時(shí)也在對自主學(xué)習(xí)和合作性問題解決活動(dòng)進(jìn)行反思，以期在今后的教學(xué)過程中遇到相似問題時(shí)及時(shí)改進(jìn)。

四 總結(jié)

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，將WPBL教學(xué)法引入中藥藥劑學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集資料并進(jìn)行分析整理，觀看與中藥制劑生產(chǎn)流程相關(guān)的視頻，共享并討論新知識(shí)，將問題始終貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。WPBL教學(xué)法使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)了學(xué)生對制藥過程深層次的理解。學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)視頻自學(xué)中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作技巧及細(xì)節(jié)，教師再組織學(xué)生討論交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生獨(dú)立完成，教師在旁指導(dǎo)，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握。這樣不僅提高了網(wǎng)絡(luò)資源合理利用率以及教學(xué)資源的共享性，而且達(dá)到教學(xué)相長、師生互動(dòng)、活躍課堂氣氛等效果。

在WPBL教學(xué)法實(shí)施的過程中，中藥藥劑學(xué)的部分課程內(nèi)容、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源及學(xué)生的接受能力等都會(huì)影響WPBL 教學(xué)法的實(shí)施效果，對于記憶性的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)具有一定限制性。因此，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)WPBL教學(xué)方法的研究，使中藥藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到更大程度的提升。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕