如何使文章有文采

“有文采”是在語言通順的基礎上提出的更高一層的語言標準，或是詞語生動，或是句式靈活，或是善于運用修辭手法，或是文句富有表現(xiàn)力，這些都是“有文采”的表現(xiàn)。有文采的作文一般要能夠做到遣詞造句準確；議論說理簡明，記敘描寫生動；文句不僅可以準確地說明事理，展示情景，表現(xiàn)思想，表達情感，而且能給文章增色添彩，彰顯語言的魅力，給人留下深刻的印象。

一、仔細推敲，講究煉字

學生寫作的時候要字斟句酌，尤其是動詞、形容詞，修飾語，疊詞等，要運用得準確，巧妙，耐人尋味。學生要善于選用最能反映事物本質的詞語，做到用詞精當，富于變化。選用準確精當?shù)脑~語，一靠平時積累——如果有意識地多存儲些詞語，作文時就容易用詞生動；二靠推敲錘煉——就是對意義相近的若干詞語進行分寸上的比較和挑選，仔細斟酌，反復推敲。在具體寫作中，應注意以下幾點：

1.繪形，追求畫面美。用形容詞突出事物的外形特點，一是使用胖、瘦、高、矮、澀、滑、粗、細、扁、平等形容詞；二是使用萋萋、淡淡、溶溶、薄薄、裊裊、青青、蓊蓊郁郁等疊詞。

2.繪色，追求色彩美。在寫人敘事時，要注意事物的色彩，使語句具有色彩美。一是使用赤橙黃綠青藍紫等原色詞；二是使用銀白、金黃、海藍、桃紅、草綠等富有色彩感的詞。

3.繪態(tài)，追求動態(tài)美。學生在寫敘事性的文章時，要盡量避免使用一些概述性的抽象文句，而要多用描述性的語句，如此方能更生動地展示人與事物的狀態(tài)。

4.繪聲，追求聲韻美。一是用象聲詞繪聲，如“淙淙”“咚咚”“嘩嘩”等；二是用比喻等修辭手法繪聲，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”等。綜合運用這兩種方法，可使描寫兼有聲音與動感、畫面感。

二、運用修辭，增強效果

修辭手法很多，如比喻、擬人、排比、對偶、反問等。修辭手法運用得好，特別是比喻運用得好，可以變抽象為具體，變枯燥為生動，化腐朽為神奇，增強語言的表現(xiàn)力和形象性。如“革命的高潮馬上就要到來了”一語，未用修辭，簡潔、明白，但缺少文采，索然寡味，沒有感染力。毛澤東運用比喻、排比等修辭手法，把同樣的意思表達成這樣：“它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭的一只航船，它是立于高山之巔遠望著東方已經(jīng)光芒四射噴薄欲出的一輪紅日，它是躁動于母腹中快要成熟的一個嬰兒?！鄙鷦?、形象、貼切，字里行間洋溢著作者無法抑制的激動、喜悅之情，具有極強的感染力。

三、調整語句，靈活多變

根據(jù)抒發(fā)感情、體現(xiàn)思想或表達內容的不同需要，有變化地、豐富地使用不同句式，以變換節(jié)奏，使語言抑揚有致。具體而言，語句首先要率真而不做作，據(jù)情感抒發(fā)的需要，該長則長，該短則短；需對偶時對偶，需排比時排比。其次是有變化而不呆板，在文氣的驅遣下，如行云流水，自然生成。最后是豐富而不單一，能綜合使用各種句式，既搖曳多姿，又瑯瑯上口。一句話，當表達進入自由王國時，學生也就不必再去單純追求句式的變化，而是自由自在地隨文而變，由情而生。相對于議論文的重說理，記敘文和散文則重在抒情。記敘文和散文中用好疑問句和感嘆句，能使心理描寫更加細膩，感情抒發(fā)更為強烈。

四、引用、化用，增加蘊涵

新課程標準要求，“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶”。作文能否具有深厚的底蘊，很大程度上取決于學生對民族文化借鑒、吸收的多少。作文時，學生若能合理借用名言警句，會使文章顯得很有文學味。借用名句一般采用的是直接引用的方法，大多引用在首尾以揭示或深化主旨。當然也有其他情況，即用名句，對名句加以改造，使之更好地為自己的文章服務，力求風趣活潑。有學生把名句轉化為反映校園生活的文句很好地運用到作文中，如“真的猛士，敢于直面凄慘的分數(shù)，敢于正視嚴厲的批評”，在機智幽默中蘊涵著一絲“叛逆”，卻又洋溢著校園生活的青春氣息，莊諧之間，個性盡顯，讀來生動活潑。