在線教育，我們準備好了嗎？

從2012年開始，多種在線教育產(chǎn)品和平臺引爆了終身學(xué)習(xí)的熱潮，MOOCs（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）、網(wǎng)易公開課、淘寶同學(xué)、e學(xué)大等在線教育產(chǎn)品和平臺的相繼推出，似乎讓我們看到了個性化教育、平等教育和大眾教育的可能。

誰無暴風(fēng)勁雨時

2008年，柏林音樂學(xué)院教授克勞斯·貝斯勒在接受記者采訪時曾評價他的中國學(xué)生，說他們像干海綿一樣吸收得飛快。彼時的中國學(xué)子，似乎只有學(xué)霸，只有到異國他鄉(xiāng)的高等學(xué)府去，才能碰觸到那些被圈在外面世界的美妙知識。所以他們?nèi)琊囁瓶?，迫不及待?/p>

早在2000年，我國最早的一批教育機構(gòu)已經(jīng)在嘗試將教育搬上互聯(lián)網(wǎng)，用互聯(lián)網(wǎng)的手段解決教育資源不平衡的問題。新東方在線、環(huán)球網(wǎng)校、101網(wǎng)校、滬江網(wǎng)等一眾先行者利用互聯(lián)網(wǎng)為大批學(xué)習(xí)者提供了寶貴的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，這些還遠遠不能滿足我國的教育需求。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越成為一種主流。從原始的在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資料，到參加網(wǎng)絡(luò)課程，再到利用手機和電腦軟件精準學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)正不知不覺改變著人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于我國的傳統(tǒng)教育體制存在較大的地區(qū)差異，針對K12的教輔既是剛需，也是頑癥。教育資源不平衡，地區(qū)需求差異大，K12階段的教輔行業(yè)起步晚，水平也層次不齊。隨著K12階段學(xué)生家長和社會對互聯(lián)網(wǎng)適應(yīng)能力的提升，人們對在線學(xué)習(xí)的訴求也越來越多，越來越高，人們希望互聯(lián)網(wǎng)能為教育做更多的事。在此背景下，學(xué)而思、學(xué)大、德智、新東方等已具有一定規(guī)模的教輔機構(gòu)開始探索在線教育，并開辦了一批網(wǎng)校，將大量優(yōu)質(zhì)的課程錄制后搬上了互聯(lián)網(wǎng)。

可是，僅僅把課程錄制成視頻，讓學(xué)生點播學(xué)習(xí)是不夠的。且不論學(xué)習(xí)的過程中需要溝通、交流，僅是網(wǎng)絡(luò)視頻的可復(fù)制傳播，就足以讓成千上萬的優(yōu)質(zhì)課程在不斷的傳播過程中逐漸降價。而且，如何讓K12階段的學(xué)生老老實實的坐在椅子上觀看一段枯燥的學(xué)習(xí)視頻，這個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)可比讓學(xué)生乖乖在教室聽課難多了！K12在線教育不僅要“敢嘗試”，還需要“冷思考”。

與此同時，成人職業(yè)技術(shù)在線學(xué)習(xí)也掀起了熱潮。環(huán)球網(wǎng)校、邢帥教育、希賽網(wǎng)、滬江網(wǎng)等平臺在幾年內(nèi)成功開拓了語言、技能、興趣等不同細分領(lǐng)域的市場，取得了較大成績，并在貧瘠的成人教育土壤中艱難地開創(chuàng)出職業(yè)技術(shù)教育的點播模式。可是此時的成人教育，還停留在服務(wù)于考試、職業(yè)技能、獲取證書的階段，對于終身學(xué)習(xí)、高等教育等方面，還沒有涉及。

守得云開見月明

2010年，網(wǎng)易發(fā)布了“網(wǎng)易公開課”，通過 CC 協(xié)議翻譯和發(fā)布世界名校的公開課。不僅使中國學(xué)習(xí)者們可以免費觀看哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界頂級名校的精品課程視頻，還使得國際化MOOCs教育資源在中國得以共享。果殼MOOCs學(xué)院就是在中國的學(xué)習(xí)者自發(fā)在果殼網(wǎng)集群學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立起來的。僅僅兩年的時間，中國的學(xué)習(xí)者們已經(jīng)悄然在多個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)陣地營造起了積極、共享、協(xié)作的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)氛圍。

看到了互聯(lián)網(wǎng)教育的巨大需求，中國的互聯(lián)網(wǎng)公司和教育機構(gòu)紛紛投入在線教育的開發(fā)，先后推出了淘寶同學(xué)、度學(xué)堂、騰訊課堂、多貝網(wǎng)、微課網(wǎng)、yy教育、e學(xué)大等眾多在線學(xué)習(xí)平臺。K12個性化教育、成人教育、高等教育、終身學(xué)習(xí)等教育理念得到了空前的關(guān)注和實踐。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機的普及，到2014年的時候，從各類學(xué)習(xí)型移動應(yīng)用，到與國際接軌的MOOCs，我國已經(jīng)形成了當下互聯(lián)網(wǎng)教育的基本雛形——K12教育在線與線下互補，成人在線教育國際化。

如圖1，K12與成人的不同需求對于市場劃分的指向性非常明顯，在線教育也在長期的實踐中逐漸形成了四個主要的服務(wù)類型：K12課外輔導(dǎo)、成人自學(xué)、學(xué)生考試、成人考試。在現(xiàn)有的在線教育平臺中，K12課外輔導(dǎo)平臺約占31%，成人自學(xué)的在線教育平臺約占44%，學(xué)生考試和成人考試約各占12.5%。

如圖2，就在線教育平臺的“教學(xué)”形式而言，當下的在線教育主要以視頻為主，課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料為輔，根據(jù)平臺的服務(wù)對象和實力，或配套課程管理、個人數(shù)據(jù)分析、測試、題庫、學(xué)習(xí)資料下載等等。

K12課外輔導(dǎo)仍以一眾老牌的教輔機構(gòu)為主力，現(xiàn)有的在線教育平臺已經(jīng)可以基本囊括整個K12教育階段的輔導(dǎo)課程。但是，在多年的實踐過程中，從業(yè)者們逐漸意識到，K12教育無法僅用人機對話完成教育過程。與成人在線教育課堂直播比重越來越高相反的是，僅有18.75%的K12在線教育平臺提供課堂直播和互動，而超過30%的平臺仍然在積極發(fā)展線下授課，傳統(tǒng)教輔機構(gòu)線下的授課仍然是K12教育的核心。

由于K12年齡段的學(xué)生實際情況和我國教育體制實情，K12在線教育呈現(xiàn)出了線上線下互為補充的發(fā)展趨勢。視頻課程打包、題庫測試和學(xué)生數(shù)據(jù)分析成為了如今K12在線教育平臺的三個主要發(fā)展方向。如今，學(xué)大教育、梯子網(wǎng)、微課網(wǎng)、1號教室等平臺還在積極嘗試互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析與線下授課相結(jié)合的O2O模式，為國內(nèi)K12在線教育的發(fā)展帶來了新的思考和方向。

隨著國內(nèi)教育資源與國際的對接，近兩年來成人在線教育在范圍、內(nèi)容和質(zhì)量上都提升到了國際化的程度，在技術(shù)手段、產(chǎn)品創(chuàng)新方面也令人耳目一新。值得一提的是，由于IT、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)的先天優(yōu)勢，這些技術(shù)知識的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展得尤為迅速。

在國內(nèi)主要的在線教育平臺和產(chǎn)品中，92%的成人在線教育平臺都提供視頻觀看，有38%的平臺可提供實時課堂直播（部分可實現(xiàn)實時互動）。對于成人而言，大多數(shù)非實驗性課程可以僅憑視頻和線上交流掌握，視頻點播、直播加上互動，越來越成為成人在線學(xué)習(xí)的主流方式。在未來，成人在線自學(xué)或?qū)⑹窃诰€教育的最大爆發(fā)點。

經(jīng)過了十余年的發(fā)展，在線教育仍在助跑階段。等待在線教育“起飛”需要的不僅僅是科技的進步、教育手段的革新，還需要人們在態(tài)度、觀念和習(xí)慣上的轉(zhuǎn)變。信息化是時代發(fā)展的趨勢，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為生活中的常態(tài)和基礎(chǔ)，教育的互聯(lián)網(wǎng)化也將是必然。