如何做到深刻

“深刻”，是對文章內(nèi)容方面的要求，主要是針對文章的思想而言。在高考語文《考試大綱》中，對“深刻”是這樣要求的：“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用”。這就要求學(xué)生在作文時，一要能透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，具有深邃的見解；二要能進(jìn)行深入的分析，揭示問題產(chǎn)生的原因；三要能做到觀點鮮明，蘊涵哲理，給人啟發(fā)，令人深思，催人奮進(jìn)。總而言之，學(xué)生只要站得高，看得遠(yuǎn)，挖得深，說得透，就能達(dá)到“深刻”的寫作要求。

一、探究背景，凸現(xiàn)本質(zhì)

任何現(xiàn)象都是在一定的背景下產(chǎn)生的，在論及某一現(xiàn)象時，學(xué)生若能探究并揭示出該現(xiàn)象存在的背景，這一現(xiàn)象的本質(zhì)就會凸顯出來。如“我的錢該怎么花你管不著”，這一論調(diào)看似有理，但如果學(xué)生將目光從燈紅酒綠的豪門宴移到農(nóng)舍窯洞，將一擲千金的做法放到精神文明建設(shè)和我國剛解決溫飽問題這個大背景下加以考察，就會在鮮明的對比之中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)：奢侈之風(fēng)在污染著社會環(huán)境，損害著社會主義的精神文明建設(shè)。

二、探尋共性，揭示本質(zhì)

在論及某一事物時，學(xué)生要將其作為同類事物的代表來認(rèn)識，探究其所代表的一類事物的共同特征，以揭示其本質(zhì)；而只有那些具有代表性，能體現(xiàn)同類事物共性特征的事物才具有論證價值。如論及劉海洋傷熊事件，如果僅僅停留在他一個人身上，驚呼其對待動物的殘忍，那么這或許僅僅是一個偶然的個別的怪誕行為。如果將劉海洋和當(dāng)下年輕人的其他不好的行為聯(lián)系起來，加以概括，找出其共同點，即心理素質(zhì)差甚至心靈扭曲，就為進(jìn)一步找到產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因和解決問題的途徑找到了依據(jù)。

三、探析原因，深入剖析

即在事例敘述之后，從因果關(guān)系的角度來加以剖析，從而建立起論據(jù)與論點的聯(lián)系，這也是使文章深刻的一個具體方法。如作文《磨難成就英雄》中：

司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，光照汗青，那是因為他有堅定如山的信念，剛毅如鐵的意志，能于誹謗譏嘲中堅持自己的志向，才成功突圍，成為“史圣”。磨難，是禍，又是福。它對于意志堅強者，只不過是人生路上的一場風(fēng)雨，只要勇敢地走過去，前方便是另一片藍(lán)天。

文段高度概括了司馬遷的事跡，然后用“那是因為……”的句式直接陳述原因，有敘有議，敘議結(jié)合，不僅述其“然”，而且析其“所以然”，使得議論更為深刻，也使論據(jù)的作用得到了充分發(fā)揮。

四、假設(shè)推導(dǎo)，正反對比

即在列舉完事實論據(jù)后，從正面或反面進(jìn)行假設(shè)分析，以揭示論據(jù)和論點之間的內(nèi)在聯(lián)系。如作文《走出屬于自己的一步》中：

燕國壽陵的少年聽說邯鄲人走路好看，便遠(yuǎn)行到趙國的邯鄲來學(xué)步。但他因盲目模仿，竟忘記了自己的走路方法，落得個爬回燕國的下場。倘使壽陵少年能在學(xué)步之時，融進(jìn)自己走路的特點，在借鑒他人的同時取長補短，形成獨特的步法，可能他就不至于爬回燕國了，說不定還會走出被他人推崇的步法。

文中先敘述反面論據(jù)，接著用假設(shè)復(fù)句“倘使……就……”從正面假設(shè)分析，從而有力地論證了“走出屬于自己的步法，才會彰顯個性，取得成功”這一中心論點。

五、逆向思考，反彈琵琶

即運用逆向思維，為實現(xiàn)某項目標(biāo)，以背逆常規(guī)現(xiàn)象或常規(guī)方法為前提，通過反向思考來確立新觀點，闡發(fā)新見解。如作文《揚長以避短》中：

魯迅先生筆下的孔乙己，乃封建科舉時代一典型的“潦倒”之人，百年之后，仍免不了被世人嘲諷與指責(zé)。但孔乙己也著實有其可愛之處，僅其知道“茴”字有三種寫法，就足以顯示他有處理問題的方法與策略。他雖寒酸，但他知道“茴”字有三種寫法，不揣固陋，靈活變通，孔乙己是高明的。倘若今天，他在那遙遠(yuǎn)的天國里棄文從商，憑著其高人一籌的處理問題的方法與策略，定能成為百萬富翁。

文中對孔乙己故意賣弄學(xué)問，非但沒有貶斥，反而大加贊揚，且由此引出自己的論點，見解新穎別致，發(fā)人深省。