職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程與段落式教學(xué)

【摘 要】高等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材的更新，減少了枯燥的數(shù)學(xué)理論知識，增加了很多實(shí)用性的知識運(yùn)用，為職業(yè)院校學(xué)生面臨的職業(yè)生涯提供了很大的理論舞臺。教師在教學(xué)上采用新型的段落式教學(xué)，將讓新教材發(fā)揮出其特有的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)新教材 五段式段落教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0186-01

一 段落式教學(xué)與新課程教材的特點(diǎn)

20世紀(jì)90年代葉堅(jiān)老師提出了“四段式”段落教學(xué)，經(jīng)過十幾年的實(shí)踐和改革，現(xiàn)已有了“五段式”教學(xué)，并被廣泛地應(yīng)用于各大中小學(xué)的各科教學(xué)中。個別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還提出了“六段式”教學(xué)?！拔宥问健倍温浣虒W(xué)法分為第一段課前預(yù)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，第二段創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，第三段自主學(xué)習(xí)、合作探究，第四段為師生互動、引導(dǎo)點(diǎn)撥，第五段為鞏固訓(xùn)練，拓展提高。

2012年江蘇省職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課程都改用了江蘇版職業(yè)學(xué)校文化課教材。就數(shù)學(xué)方面來說，教材以教育部《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)大綱》和《江蘇省五年制高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入的探索和有益創(chuàng)新，為提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力搭建了平臺。教材每章都有引言、章學(xué)習(xí)目標(biāo)、章目錄。每節(jié)基本都有探究、新課和例題、思考交流、問題解決、練習(xí)和習(xí)題等模塊。就教材的內(nèi)容模塊來看運(yùn)用段落式教學(xué)是非常符合教材的編寫模式的。

二 新課程與段落式教學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐

江蘇版新教材的第一章為集合，第一節(jié)為集合和元素。教學(xué)目標(biāo)是通過觀察集合的幾組實(shí)例，初步感受集合語言在描述客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)對象中的意義、讓學(xué)生能借助實(shí)例分析、探究數(shù)學(xué)問題并在學(xué)習(xí)運(yùn)用集合語言的過程中，增強(qiáng)認(rèn)識事物的能力。而教材編寫中的第一部分為探究，即我實(shí)施的段落式教學(xué)的第一段。內(nèi)容涉及地理，物理等初中知識，結(jié)合這些實(shí)際例子，讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)充滿濃郁的研究興趣。探究是為新課做鋪墊的，學(xué)生在探究和新知的聯(lián)系中獲得了很大的情感體驗(yàn)，成就感很高，想學(xué)習(xí)的主動性也提高了很多。第二部分為新課和例題，即我實(shí)施的段落式教學(xué)的第二段。這一段為本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課前教師提出的知識要點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正錯解，重申教學(xué)重點(diǎn)：元素與集合的關(guān)系，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。這時已經(jīng)花費(fèi)了半節(jié)課的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)也很疲勞。輔以練習(xí)，即我實(shí)施的段落式教學(xué)的第三段。學(xué)生從高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生不那么嚴(yán)肅認(rèn)真，評講練習(xí)，輕松幽默，讓學(xué)生放松心情。學(xué)生調(diào)整狀態(tài)后，我開始實(shí)施段落式教學(xué)的第四段，思考交流或問題解決環(huán)節(jié)。把班級分組，每組學(xué)生一起交流，取長補(bǔ)短，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這為高職學(xué)生今后的職業(yè)生涯打好了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。然后是問題解決環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)他們分析解決問題的能力，不局限在教師的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)去解決實(shí)際類型題，做到理論聯(lián)系實(shí)際的最大結(jié)合。我實(shí)施段落式教學(xué)的最后一段為教材中的習(xí)題環(huán)節(jié)。這一段需要學(xué)生課后完成。每一段的分配，正好符合了學(xué)生的認(rèn)知過程。這樣的段落式教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，松緊結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得不累，而且能吸收更多的知識。

由于學(xué)生不能充分重視課程的重要性，上課總有個別學(xué)生因?yàn)楦簧辖處煹慕虒W(xué)進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí)，最后變成教師上課、下面有人睡覺的現(xiàn)象。而現(xiàn)在教師在段落式教學(xué)中僅充當(dāng)指揮員的角色。讓學(xué)生自己探究、自己摸索，這樣能使他們更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)生的反饋情況，彈性地調(diào)整教學(xué)時間和教學(xué)進(jìn)度，面向每位學(xué)生，教師有時還能走下講臺給學(xué)生以個別輔導(dǎo)。思考交流環(huán)節(jié)，小組解決問題時學(xué)生總有一些奇思妙想，這樣有助于教學(xué)相長，讓教師從各個方面去了解學(xué)生，能對學(xué)生情況做到心中有數(shù)。問題解決環(huán)節(jié)，是對整個學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的解決情況了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做出合適的評價。

課后作業(yè)情況較好，學(xué)生會做題后，就不愿意抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，這也是杜絕他們抄襲作業(yè)的有效方法。作業(yè)問題的講評，是對知識點(diǎn)的輔助理解。但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤將會一直錯下去，所以在段落式教學(xué)的第二段時一定要清晰明了，讓每位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識點(diǎn)，減少作業(yè)中的錯誤率。

三 結(jié)束語

經(jīng)教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)段落式教學(xué)若不輔以一定的練習(xí)，學(xué)生很快會有遺忘，根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生在期中或期末反饋中對本節(jié)新知的掌握情況僅為原來的43%，因此段落式教學(xué)也應(yīng)輔以復(fù)習(xí)，才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱長友.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革——“四段式”教學(xué)模式的探討和體會[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（10）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕