品德課活動(dòng)化教學(xué)的評(píng)價(jià)研究

新一輪課程改革明確指出：課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評(píng)價(jià)的目的功能，評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。

我們立足本地實(shí)際，針對(duì)品德課程的特點(diǎn)及蘊(yùn)含深厚的道德教育素材，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實(shí)施了“品德活動(dòng)化教學(xué)的評(píng)價(jià)研究”實(shí)驗(yàn)課題。通過(guò)積極的探索，在具有超前意識(shí)的品德課活動(dòng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們創(chuàng)造性地運(yùn)用教材因素及先進(jìn)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，確立了以教師的教和學(xué)生的學(xué)為中心來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)的活動(dòng)化教學(xué)模式。使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中受到具體的多層次的評(píng)價(jià)，獲得道德認(rèn)識(shí)，明白做人的道理，不斷地強(qiáng)化和鞏固學(xué)生正確的行為方式，為他們的全面發(fā)展打下良好的道德基礎(chǔ)。

一 制定活動(dòng)化教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

在活動(dòng)中，由于品德課是小學(xué)德育工作的主渠道、主陣地，要充分發(fā)揮其德育效能，進(jìn)一步強(qiáng)化其實(shí)效性和針對(duì)性，就必須在開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)之前，制定相應(yīng)課堂活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)師生的教學(xué)行為起指導(dǎo)作用。對(duì)于兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)中的總體評(píng)價(jià)及形成性評(píng)價(jià)的兩個(gè)層次，都應(yīng)制定一套評(píng)價(jià)指標(biāo)。而其中尤其要把形成性評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，進(jìn)一步突出評(píng)價(jià)的指標(biāo)作用，這樣做既可以使個(gè)體評(píng)價(jià)成為活動(dòng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，又可以側(cè)面反映總體性工作的成效。

如在《團(tuán)結(jié)合作》一課中，所制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)是：學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)為母項(xiàng)；同時(shí)又細(xì)化為（1）自信心與獨(dú)立性；（2）自尊心與自我認(rèn)識(shí)；（3）與他人溝通和交流的主動(dòng)性和能力；（4）關(guān)心他人和集體、主動(dòng)負(fù)責(zé)的態(tài)度；（5）創(chuàng)新精神和興趣愛(ài)好等。這樣通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起到明顯的導(dǎo)向、調(diào)控作用。

二 做好評(píng)價(jià)信息的整理

全面科學(xué)地搜集和處理評(píng)價(jià)信息，是活動(dòng)化教學(xué)的評(píng)價(jià)得出準(zhǔn)確結(jié)論的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)研究中，我們主要采用的方法為談話法、行為觀察法、活動(dòng)資料（作品）分析法等，主要采取兩種手段，一是去偽存真，二是歸類。

如在《團(tuán)結(jié)合作》一課中，教師主要采用活動(dòng)資料分析法，從各小組合作繪畫(huà)的準(zhǔn)備材料、完成作品的優(yōu)劣來(lái)接受評(píng)價(jià)信息，然后歸類進(jìn)行狀態(tài)分析，反映出學(xué)生的合作態(tài)度及趨向水平。又如《相信科學(xué)，不迷信》一課中，教師所采取的是行為觀察法，在學(xué)生的自主探究、互相交流的活動(dòng)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)掌握他們的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性與情感等方面信息，然后在師生評(píng)價(jià)活動(dòng)中予以鼓勵(lì)或矯正。在這一課中，有的學(xué)生提出：“為什么在偏僻黑暗的地方會(huì)有‘鬼墻’存在？這難道不是證明世上真的有鬼嗎？”問(wèn)題一提出，很多同學(xué)都站起來(lái)反對(duì)，但誰(shuí)都說(shuō)不清是怎么回事。這時(shí)教師面授機(jī)宜，讓一個(gè)小組集體完成了“鬼墻”擋人的實(shí)驗(yàn)（蒙上眼睛，原地打轉(zhuǎn)，走不出去）。在評(píng)價(jià)的收集和整理中，教師沒(méi)有把該生在認(rèn)知上的錯(cuò)誤當(dāng)作評(píng)價(jià)信息，而是把他善于發(fā)現(xiàn)、勇于坦白的品質(zhì)當(dāng)作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，從而通過(guò)“去偽存真”的手段達(dá)到針對(duì)個(gè)體發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的。

三 評(píng)價(jià)信息的反饋

總體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的反饋應(yīng)遵循評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行，要做到客觀、公正、全面。

第一，在活動(dòng)化教學(xué)中，教師把評(píng)價(jià)的結(jié)論傳遞給被評(píng)價(jià)者，特別要重視過(guò)程性的評(píng)價(jià)，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀。其反饋的依據(jù)是：看教師的過(guò)程指導(dǎo)作用發(fā)揮如何？看學(xué)生的過(guò)程主體作用發(fā)揮如何？

第二，在活動(dòng)化教學(xué)中，教師要改變以前的評(píng)價(jià)主體地位，擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)責(zé)任，及時(shí)有效地把評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生。其最快捷有效的方法是采用多元化激勵(lì)評(píng)語(yǔ)方式。如《團(tuán)結(jié)合作》一課教學(xué)中，教師針對(duì)作品有創(chuàng)意的學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言是：“老師看到這幅‘吹畫(huà)’雖然沒(méi)得高分，但這幅畫(huà)很有創(chuàng)意，也是大家團(tuán)結(jié)合作的結(jié)晶，值得我們學(xué)習(xí)。”語(yǔ)言不多，但肯定了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)了學(xué)生的自信心，引起了共鳴。

品德課活動(dòng)化教學(xué)是以學(xué)生自主活動(dòng)為主的課程，其評(píng)價(jià)必須要體現(xiàn)“學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的原則”。在活動(dòng)的過(guò)程中，其操作表現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)兩種方式，并互相結(jié)合貫徹始終。如教《客人到我家》一課中，教師使學(xué)生在分組活動(dòng)中，通過(guò)親身體驗(yàn)、感悟，自主地說(shuō)出了別人的優(yōu)點(diǎn)與不足，也說(shuō)出了自己的不足。這樣，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，逐步地培養(yǎng)了其自我認(rèn)識(shí)，自我教育的自覺(jué)性，也體會(huì)到了合作交流給自己帶來(lái)的好處。所以從這節(jié)課來(lái)看，教師給學(xué)生創(chuàng)造了自主評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，活動(dòng)的效果就非常好。另外，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，不僅要評(píng)價(jià)個(gè)人和集體在活動(dòng)中的表現(xiàn)，還應(yīng)對(duì)活動(dòng)的組織工作（主要指教師的教）參與評(píng)價(jià)，這不僅有利于活動(dòng)化教學(xué)的改進(jìn)，還可以激發(fā)學(xué)生的參與精神。

四 結(jié)束語(yǔ)

總之，我們?cè)凇捌返抡n活動(dòng)化教學(xué)的基本理論與評(píng)價(jià)研究”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，創(chuàng)造性地運(yùn)用了教材所提供的活動(dòng)因素及評(píng)價(jià)方法，初步形成了活動(dòng)化教學(xué)的評(píng)價(jià)思路，有力地促進(jìn)了學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感等各方面的發(fā)展，同時(shí)也提升了教師的反思意識(shí)，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力，從而達(dá)到了最佳的活動(dòng)效果。

〔責(zé)任編輯：范可〕