提高小學(xué)生的作文寫作能力

【摘 要】在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于語文作文的教學(xué)提出了非常明確的要求，即通過小學(xué)語文作文教學(xué)讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠清楚地表達(dá)出自己的想法，作文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活來開展。為此，筆者在本文中從幾個(gè)方面探討了小學(xué)生作文能力的提升途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文能力 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0125-01

小學(xué)作文是鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言和熟練掌握語言的有效途徑，但是作文的寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問題。作為教師應(yīng)該如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，逐漸幫助學(xué)生樹立寫作的興趣和信心，這是廣大語文教師需要重點(diǎn)研究的問題。

一 靈活運(yùn)用多媒體作文教學(xué)

開展小學(xué)作文的教學(xué)時(shí)，必須要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣之后，才能夠從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)的過程中，教師必須要靈活地運(yùn)用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)。多媒體輔助設(shè)備擁有直觀生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)寫作課教學(xué)的過程中，教師可以選擇一些優(yōu)美的樂曲或好看的動(dòng)畫來吸引學(xué)生的注意力，從而在視覺和聽覺上對學(xué)生進(jìn)行刺激，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維保持在活躍的狀態(tài)下。如讓學(xué)生描寫一種熟悉的動(dòng)物，就可以事先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些動(dòng)物的視頻，包括生活習(xí)性、特征等，等播放完之后再讓學(xué)生從其中的動(dòng)物中選擇一種來描寫。這樣一來，學(xué)生基本上都能把握住描寫動(dòng)物的幾個(gè)關(guān)鍵性內(nèi)容，同時(shí)他們的寫作興趣也得到了激發(fā)。

二 教會(huì)學(xué)生在生活中積累素材

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來開展教學(xué)；通過作文教學(xué)讓學(xué)生敢于表達(dá)，能夠有效地表達(dá)出自己的真實(shí)情感。作文與生活是有直接關(guān)聯(lián)的，作文教學(xué)不能脫離生活，因?yàn)樯钍菍懽鞯膩碓?。因此，教師必須要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中積累作文素材，并能通過自己的觀點(diǎn)表述出來。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念：一方面是要突破課堂的限制，將學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生感受大自然的美麗景色。大自然中的山川河流以及花草樹木都是寫作的素材，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去欣賞大自然的景觀，并且鍛煉他們?nèi)绾蚊鑼戇@些風(fēng)光；同時(shí)，教師還必須盡可能多地組織一些寫作活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，如以班級或年級為單位的寫作比賽、演講辯論比賽等，讓學(xué)生通過親身參與活動(dòng)來加強(qiáng)他們的印象，從而讓學(xué)生寫出的文章更具有真情實(shí)感。

三 課外閱讀提升學(xué)生寫作能力

課外閱讀活動(dòng)是擴(kuò)展學(xué)生視野，積累作文素材的有效方法，另外也是學(xué)生增強(qiáng)寫作能力的有效途徑。在語文閱讀材料中，有很多課文都和小學(xué)生的年齡、心理狀況緊密貼合，非常適合學(xué)生閱讀。因此，教師在作文教學(xué)過程中必須要多多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。閱讀的范圍不單單是課本中的課文，也可以為學(xué)生推薦一些好的閱讀素材，要求他們在閱讀的過程中感受優(yōu)美的段落和語句，讓他們了解寫作中常用的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生把這些素材轉(zhuǎn)化為自己的東西；同時(shí)，教師還應(yīng)做好閱讀指導(dǎo)，課外閱讀因其擁有更為廣闊的空間，可以滿足很多學(xué)生的實(shí)際需求，通過閱讀能夠很好地拓展學(xué)生視野，增長學(xué)生見聞，還可以提高他們語言的運(yùn)用能力。也可以在學(xué)生閱讀一篇課文后，對學(xué)生進(jìn)行提問，將他們分小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)出自己的想法，例如說出他們對一些段落和作者意圖的個(gè)人理解，這樣不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，還可以幫助他們提高寫作能力。

四 做好對學(xué)生作文的批改指導(dǎo)

做好寫作指導(dǎo)工作，對學(xué)生作文進(jìn)行科學(xué)的講評和批改，這是提升小學(xué)生作文能力的關(guān)鍵所在。教師在要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)后，必須要做好對學(xué)生的指導(dǎo)。而這一途徑是多種多樣的，教師可以要求同桌進(jìn)行相互修改、個(gè)人進(jìn)行自評自改之后再由教師統(tǒng)一講評等。當(dāng)學(xué)生的作文上交之后，教師要對每一位學(xué)生的作文進(jìn)行仔細(xì)批改，在對學(xué)生作文進(jìn)行批改的過程中，教師應(yīng)該盡量地多使用一些鼓勵(lì)性的話語，力求挖掘出學(xué)生作文中每一個(gè)閃光點(diǎn)。如有創(chuàng)意的題目、精彩的事件描寫、優(yōu)美的開頭或者結(jié)尾等，這些都應(yīng)該提出表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，幫助他們提升寫作信心。對于學(xué)生寫作過程中的一些常見問題，如用詞不當(dāng)、語句結(jié)構(gòu)不合理等，教師應(yīng)該用一些符號進(jìn)行標(biāo)注，要求學(xué)生修改，讓學(xué)生能夠?qū)ξ闹谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤有更加深刻的印象。教師作文批改完成之后，要第一時(shí)間進(jìn)行講評，可以要求學(xué)生閱讀其他同學(xué)的作文，然后相互進(jìn)行評價(jià)，從而達(dá)到共同提高的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張志英.小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（13）：29

[2]莊瓊娥.摭談小學(xué)生寫作能力之提高[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（9）：44

〔責(zé)任編輯：范可〕