基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略

【摘 要】高職英語是一門以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目的，以提高學(xué)生在交際場所的聽說能力為核心，并始終堅(jiān)持以實(shí)用主義為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的公共科目。這就要求高職英語教育從社會需要出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實(shí)踐，培養(yǎng)具有一技之長的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語 就業(yè)導(dǎo)向 教學(xué) 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0087-01

目前，高職院校畢業(yè)生在大學(xué)畢業(yè)生中占據(jù)的比例逐年增大，在知識經(jīng)濟(jì)高速騰飛的背景下，企業(yè)對專門性人才的需求量逐漸增大，但高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力并沒有因此得到減少，多數(shù)學(xué)生仍然不能順利就業(yè)，究其原因，在于高職畢業(yè)生整體水平不高。在社會分工越來越細(xì)的發(fā)展趨勢下，國家對專門性人才的要求越來越高，當(dāng)前教學(xué)方法培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，已不能滿足用人單位對高素質(zhì)專門性人才的需求，這對高職英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)的高職英語教學(xué)模式勢在必行。

一 高職英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)高職英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，重視學(xué)生的背誦和識記能力，忽視了學(xué)生應(yīng)用英語的能力和就業(yè)導(dǎo)向原則。在教學(xué)中，教師只重視羅列知識點(diǎn)，畫教學(xué)重點(diǎn)，分配學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個課堂處于以教師為主體的狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生完全被動地接受知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，使得他們在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出消極怠慢，課堂上嚴(yán)重缺乏師生間的有效溝通，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)同時步入一個惡性循環(huán)。

2.人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

在應(yīng)試教育的負(fù)面效應(yīng)影響下，高職院校對學(xué)生的學(xué)業(yè)考查，依然停留在紙質(zhì)試卷測驗(yàn)階段，在這種考試制度下學(xué)生的能力高低，完全取決于英語等級過關(guān)率。導(dǎo)致很多學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，只針對對考試有用的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，下意識地縮小英語學(xué)習(xí)范圍，不利于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的考試形式，導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教材內(nèi)容設(shè)置缺乏針對性

教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得感性知識的最直接素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最基本的線索，是英語入門的關(guān)鍵。目前高職英語專業(yè)選用的仍然是英語通用教材，與大學(xué)本科教材沒有明顯差別，沒有形成顯著的專業(yè)特色，缺乏針對性。對于高職英語實(shí)用主義的要求，教材中雖也涉及聽說練習(xí)，但由于班級授課制的限制，大多情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)只涉及聽，很難給學(xué)生留下充分的時間練習(xí)說。導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)能力差，即使有機(jī)會表達(dá)，也可能因?yàn)榫毩?xí)次數(shù)少、沒有過硬的心理素質(zhì)而膽怯，結(jié)果以失敗告終。

二 高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略

1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂

在高職英語教學(xué)中，融入實(shí)用主義元素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，有針對性地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。針對學(xué)生英語功底參差不齊的現(xiàn)狀，教師要因材施教地設(shè)計(jì)教學(xué)層次，給不同層次的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，分門逐類地安排教學(xué)內(nèi)容，旅游專業(yè)的學(xué)生多練習(xí)口語表達(dá)，商務(wù)文秘專業(yè)的學(xué)生多學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀用語……從而使學(xué)生在學(xué)有所獲中，加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，進(jìn)而達(dá)到以應(yīng)用為目的的學(xué)習(xí)效果。

2.精選教材

教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，教材的選擇應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)為原則，始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)學(xué)習(xí)，有針對性地選擇教材，在學(xué)生專業(yè)規(guī)劃與英語學(xué)習(xí)之間建立密切聯(lián)系。面對全國英語教材同一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)大力支持當(dāng)?shù)貙W(xué)校自主研發(fā)教材。教師可根據(jù)專業(yè)特色，以及學(xué)生的需求，有步驟、有計(jì)劃地編排教材，融入實(shí)用主義訓(xùn)練元素，有效加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，致力于提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)以講授知識為主的教學(xué)基礎(chǔ)上，加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生切身感受知識的傳遞，為學(xué)生打造富有特色的模擬課堂，使學(xué)生身臨其境地模擬，注重增加師生互動的機(jī)會，有效提高教學(xué)效果。學(xué)校還可以為學(xué)生開辟英語學(xué)習(xí)的第二課堂，組織學(xué)生參加形式多樣的活動，使學(xué)生在實(shí)際的場景中加強(qiáng)自我鍛煉。

4.完善學(xué)業(yè)測評制度

實(shí)用主義的學(xué)習(xí)應(yīng)致力于應(yīng)用主義研究，以學(xué)生在實(shí)際操作中的英語表達(dá)為基準(zhǔn)，結(jié)合平時表現(xiàn)，建立多元化的學(xué)業(yè)測評制度。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)性評價與參照性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以此彰顯學(xué)業(yè)測評的信度與效度。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕