中考現(xiàn)代詩歌閱讀解答策略

瀏覽全國各地中考語文試題，現(xiàn)代詩歌閱讀考查仍然占有一席之地。仔細(xì)研究這些中考試題，就會發(fā)現(xiàn)有“兩個注重”的特點(diǎn)：既注重對詩歌的整體感知，又注重對詩歌局部細(xì)節(jié)賞析，包括對詩歌意象、畫面（或意境）、所蘊(yùn)含的哲理（或感悟等）、語言品味、思想情感的表達(dá)等。了解了這些特點(diǎn)，對于我們解答現(xiàn)代詩歌，有著極大的幫助，同時也為我們打開閱讀思路提供幫助?，F(xiàn)結(jié)合2013年中考題，做一番具體的分析。

【舉例一】閱讀弗羅斯特的《未選擇的路》，完成后面的題目。

未選擇的路（弗羅斯特）

黃色的樹林里分出兩條路/可惜我不能同時去涉足/我在那路口久久佇立/我向著一條路極目望去/直到它消失在叢林深處/但我卻選了另外一條路/它荒草萋萋/十分幽寂/顯得更誘人/更美麗/雖然在這兩條小路上/很少留下旅人的足跡/雖然那天清晨落葉滿地/兩條路都未經(jīng)腳印污染。

啊，留下一條路等改日再見/但我知道路徑延綿無盡頭/恐怕我難以再返回/也許多少年后在某個地方/我將輕聲嘆息將往事回顧/一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條/從此決定了我的一生的道路。

5.結(jié)合句子的內(nèi)容解釋第一節(jié)中兩個加點(diǎn)的詞。

①涉足：

②萋萋：

6.詩歌中的“路”象征了什么？

7.你怎樣理解這首詩的主題？

（湖南省衡陽市中考附加題）

可能是教材版本不同的緣故，本首詩此處劃分為2節(jié)，人教版七年級下冊第4課劃分為4節(jié)，文字只有“雖然那天清晨落葉滿地”這句多出了“因?yàn)椤倍?，其他都相同，這里保留試題的原貌（包括原題序號），不作改動。設(shè)計的三個問題其實(shí)比較簡單，但一題比一題深，第5小題是考查結(jié)合語境解釋詞語，第6小題的“路”是虛指，也是解答第7小題的關(guān)鍵一環(huán)。只要認(rèn)真閱讀原詩，解答起來并不費(fèi)勁。

參考答案：5.①涉足：指進(jìn)入某種生活環(huán)境或生活范圍。②萋萋：形容草長得茂盛的樣子。6.“路”象征著人生的選擇。7.提示：詩人通過敘述對森林中兩條路的選擇，說明了在人生道路上有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會決定一生的命運(yùn)。（意思相同即可）

【舉例二】名著閱讀

【甲】紙船

——寄母親

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢，

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

1923年8月27日，太平洋舟中

【乙】一○五

造物者——

倘若在永久的生命中，

只容有一次極樂的應(yīng)許，

我要至誠地求著：

“我在母親懷里，

母親在小舟里，

小舟在月明的大海里?！?/p>

（選自《冰心文集》，海峽文藝出版社，1994年12月，第1版）

22. 品讀材料【甲】，回答以下問題。

（1）簡要分析材料【甲】疊用“一只一只”在表情達(dá)意方面的作用。

（2）材料【甲】第二節(jié)寫“總希望有一只能流到我要他到的地方去”，詩人希望紙船到什么地方去？為什么詩人此處不直接點(diǎn)明這個地方？

23.材料【甲】、材料【乙】表達(dá)的主題有何不同？

（廣東省佛山市中考題）

這是一道現(xiàn)代詩歌比較閱讀題，特點(diǎn)是同一作者的不同篇章比較，也是教材中重點(diǎn)介紹的“名著導(dǎo)讀”內(nèi)容。前一首詩原是人教版現(xiàn)行教材七年級上冊第24課中的一篇，后來在修訂時換成了現(xiàn)在的散文詩《荷葉 母親》，后一首詩，就在“名著導(dǎo)讀”里。一般來說，冰心詩表現(xiàn)的三大主題是：童真、自然、母愛。對“童真”的呼喚便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的珍愛；對母愛的歌頌一般包含母親對兒女的愛和兒女對母親的愛。相對來說，材料【甲】側(cè)重表達(dá)的是兒女對母親的想念，而材料【乙】側(cè)重表達(dá)的是母親對兒女的愛以及兒女對母親的眷念。在本題的分析中，不要做過細(xì)的區(qū)分。只要大致答出“童真”、“自然”、“母愛”等主題詞即可，不必拘泥于特定詞語的使用。

參考答案：22.（1）說明疊船的數(shù)量多，更凸顯了“我”對母親眷戀之情的濃厚和綿長。（2）詩人希望帶著自己感情的紙船能夠流到母親的身邊。詩人在此處不直接點(diǎn)明這個地方，好處是設(shè)置懸念，讓讀者產(chǎn)生好奇。23.同：兩首詩的主題都表現(xiàn)了對母親的愛，也表達(dá)了對童真的贊美。 異：材料【甲】表現(xiàn)的主題還有因?yàn)檫h(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷；材料【乙】表現(xiàn)的主題還有對自然的詠嘆。

那么，如何解答現(xiàn)代詩歌閱讀呢？主要從以下三點(diǎn)抓起：

1.要特別注意與詩歌相關(guān)的外圍信息。解答現(xiàn)代詩歌閱讀，不僅要靠正文主體部分，還要特別注意詩歌的標(biāo)題、作者、寫作年代、注釋、配畫、相關(guān)背景知識等外圍信息，只有將它們相互結(jié)合起來，才能夠更深、更透徹地理解詩歌內(nèi)容，為解答好問題做鋪墊，這是閱讀最為基礎(chǔ)的一步。

2.要透過詩歌表面的虛寫，提煉出詩歌背后的語義信息。首先要明確，詩歌往往大多是虛寫，很少有直寫的，特別是那些抒情性強(qiáng)的詩歌更是如此。閱讀這類詩歌，困難較大，由于詩歌內(nèi)涵的多義性和朦朧性，加上解讀者的選擇角度不同，導(dǎo)致產(chǎn)生多元解讀結(jié)論。因此，要緊緊圍繞著詩歌本身內(nèi)容、語言特色（如多種修辭手法）、表現(xiàn)手法（如象征等）、相關(guān)外圍信息等，進(jìn)行抽絲剝繭，逐步揭開虛寫中的層層迷霧，準(zhǔn)確地提煉出詩歌背后的語義信息，以擺脫由于虛寫而造成的隔靴搔癢而無法理解的困惑。

3.要準(zhǔn)確破譯出詩歌中的意象，把握作者的表達(dá)意圖。嚴(yán)格來說，詩歌如果沒有意象，就不能叫做詩歌，只是一句句分行涂鴉的文字。詩歌意象（即詩人的意中之象）就是詩的意境。意境是指“文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)”。只有破譯出詩歌中的意象，才真正抓住了詩歌的靈魂，進(jìn)而把握作者要向讀者揭示（或暗示、啟迪）的東西。

針對性練習(xí)：

1.（湖北省恩施州中考題）欣賞下面一首現(xiàn)代詩，回答問題。

新月

沙鷗

新月彎彎，

像一條小船。

我乘船歸去，

越過萬水千山。

花香，夜暖。

故鄉(xiāng)正是春天。

你睡著了么？

我在你夢中靠岸。

（選自《中國當(dāng)代名詩100首》）

（1）“新月”與“小船”，一個在天上，一個在水面，詩人是如何將這兩個相距遙遠(yuǎn)的物體聯(lián)系在一起的？這兩句詩在全詩中起什么作用？

（2）詩歌第二節(jié)選取了哪幾個意象？表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)怎樣的情感（聯(lián)系第三節(jié)作答）？

2.（北京市中考題）對下面這首小詩修辭方法作用的分析，有誤的一項是（ ）

給友人

不站起來 才不會倒下 我們就這樣攜著手

更何況 我們要去浪跡天涯 走呵 走呵

跌倒是一次紀(jì)念 你說 看到大海的時候

紀(jì)念是一朵溫馨的花 你會縱情歡笑

尋找 管什么日月星辰 是呵 是呵

跋涉 分什么春秋冬夏 我們的笑 直上云霞

A.詩中說“跌倒是一次紀(jì)念”，又把這種“紀(jì)念”比喻成“花”，生動形象地表達(dá)了挫折也是人生中的美好經(jīng)歷的感悟。

B.詩中的“尋找 管什么日月星辰/跋涉 分什么春秋冬夏”，運(yùn)用對偶，句式工整，抒發(fā)了對同甘共苦的友誼的贊美之情。

C.詩中反復(fù)使用“走呵”，強(qiáng)調(diào)了無論前方的道路有多么艱難、多么漫長，“我們”都要攜手前行、永不言棄的態(tài)度。

D.詩的結(jié)尾用笑聲“直上云霞”的夸張表述，形象地表達(dá)了實(shí)現(xiàn)人生愿望時“我們”的喜悅之情，給人留下深刻的印象。

3.（貴州省貴陽市中考題）

青春寄語

佚名

孩子，你們的眼眸里

青春在嘩嘩作響

流向那等待開墾的時光

這是你們的早晨

黎明的歌聲多么嘹亮

希望棲息在陽光的肩膀上

你們的夢想

還掛在青青的葡萄架上

風(fēng)一吹，一粒粒綠色的青春叮叮當(dāng)當(dāng)

孩子，從現(xiàn)在起

你們要學(xué)會仰視，要學(xué)會自強(qiáng)

讓目光永遠(yuǎn)飛向靠近太陽的地方

青春美啊

美在熱情

美在力量

美在自信

美在堅強(qiáng)

美在血脈里有崇高的理想在流淌

孩子，青春是一支動聽的歌謠

它也是人生的一次重要起航

人要活，就活得熱烈，活得充實(shí)

要活得像一團(tuán)火焰，把周圍照亮

任憑千里冰封，鳥獸藏跡

你們也要燃燒出人生的精彩和輝煌

（本詩有刪改）

閱讀上面詩歌，請從文學(xué)欣賞的一兩個角度進(jìn)行賞析。

參考答案：1.（1）運(yùn)用比喻，詩人抓住“新月”與“小船”外形上“彎彎”這一共同特征，將兩個相距遙遠(yuǎn)的物體聯(lián)系在一起；這兩句詩是全詩的引子，后面內(nèi)容都圍繞這兩句詩（或引出詩歌后面內(nèi)容）。（2）花香、夜暖、春天，表達(dá)出強(qiáng)烈的贊美之情和濃烈的思鄉(xiāng)之情。

2.B 項錯在作用分析。這兩句詩強(qiáng)調(diào)的是“我們”在人生的旅途中應(yīng)該堅持前行，風(fēng)雨無阻，并非表現(xiàn)對“同甘共苦的友誼的贊美之情”。

3.參考示例：全詩洋溢著活潑的生命力，明朗而耐讀，積極而有生氣。詩歌以一個未出場的“長者”對年青人喃喃細(xì)語的口吻，娓娓道來，塑造了這位仁慈親切，充滿智慧的尊長形象?！伴L者”在語重心長地告誡年青人要抓住青春的時光，以積極樂觀的態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想?！跋Ｍ麠⒃陉柟獾募绨蛏稀薄白屇抗庥肋h(yuǎn)飛向靠近太陽的地方”“血脈里有崇高的理想在流淌”“燃燒出人生的精彩和輝煌”，這一句句諄諄教誨，營造了一種情與理有機(jī)統(tǒng)一的深廣意境，表達(dá)了“長者”對青年人的激勵鼓舞和殷切希望。（還可以從語言特色、修辭手法、押韻等角度進(jìn)行賞析。）