新建本科高校電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課課程群建設(shè)與改革

摘要：為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才，在課程群總體優(yōu)化的高度，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段等方面論述了電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課課程群建設(shè)與改革。對(duì)全面整合、優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的融合及知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化都極具實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：新建本科高校；電子信息；專業(yè)基礎(chǔ)課；課程群建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0098-02

在我國(guó)現(xiàn)行高等教育體系中，高等學(xué)?？梢苑譃閷W(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型本科高校和職業(yè)技術(shù)高校三大類。新建本科高校是指1999年以后升格的地方本科高校，這些院校承擔(dān)了近60%以上的本科招生、培養(yǎng)任務(wù)，從數(shù)量上看，是中國(guó)高等教育大眾化的主力軍。

新建本科高校有三個(gè)關(guān)鍵詞：地方性、應(yīng)用型和本科高校。大多定位在應(yīng)用型本科，培養(yǎng)具有一定理論水平和思想能力、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的應(yīng)用型人才。但在辦學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)新建本科高校不愿意放棄精英教育思維，照抄照搬學(xué)術(shù)型大學(xué)（傳統(tǒng)本科）模式，課程體系還在沿用精英教育的辦學(xué)思路，一味追求向綜合型、學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)看齊。在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上沒(méi)有按照大眾化高等教育規(guī)律和培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的規(guī)律去辦學(xué)，培養(yǎng)的人才“高不成、低不就”，論理論水平、理論基礎(chǔ)比不上學(xué)術(shù)型大學(xué)的畢業(yè)生，論動(dòng)手能力、技術(shù)研發(fā)又比不上職業(yè)技術(shù)高校的畢業(yè)生，從而造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象越來(lái)越突出，而同時(shí)眾多企業(yè)又難以找到所需的大量應(yīng)用技術(shù)型人才這一奇怪現(xiàn)象。因此，必須對(duì)現(xiàn)有課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系與教學(xué)改革

提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)人才是高校的中心工作，而在教學(xué)工作中課程建設(shè)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。課程是教與學(xué)的中介，因此，課程建設(shè)是高校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，課程建設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的素質(zhì)和質(zhì)量。有了一流的課程，才會(huì)有一流的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出一流的人才。

電子信息類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)是發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代速度非?？欤@就給電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。專業(yè)基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有非常重要的地位，它不僅為后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)、提供知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是將使學(xué)生具有本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)扎實(shí)的基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身自我發(fā)展和開(kāi)拓的能力。[1]因此，專業(yè)基礎(chǔ)課質(zhì)量的好壞決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

1.電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系與課程群

課程群建設(shè)方法是近年來(lái)高等學(xué)校課程體系建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè)，并將傳統(tǒng)教學(xué)組織的兩層架構(gòu)進(jìn)化為三層架構(gòu)，使技能要求獨(dú)立于課程，形成目標(biāo)明確的課程群層次，嵌在課程和培養(yǎng)方案之間。由課程群承載技能培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，把圍繞一個(gè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的、含有若干課程的知識(shí)點(diǎn)抽象出來(lái)，在一個(gè)更高層次上連貫起來(lái)，使該技能的培養(yǎng)隨課程教學(xué)的推進(jìn)而不斷遞進(jìn)、加深和拓展，逐步實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的吻合。[2]

電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課系列課程是一個(gè)大的課程群，包括的課程有電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等。多年來(lái)，這些課程也一直在進(jìn)行改革和建設(shè)，如何從培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才目標(biāo)出發(fā)構(gòu)建具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性、新穎性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系并進(jìn)行整體優(yōu)化，現(xiàn)有力度不夠。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，單一課程的改革是不可能實(shí)現(xiàn)的，由于每門課程都強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性，因而會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)，這必然造成內(nèi)容多和課時(shí)數(shù)不足的矛盾，而且這些課程在我院又分屬不同的系和教研室，難以溝通，影響課程體系的改革，致使課程的系統(tǒng)性不夠、應(yīng)用性不夠、課程優(yōu)化不夠、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不夠、教師相互研討不夠。[3]

這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。為了促進(jìn)電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課課程群建設(shè)，進(jìn)一步深化課程體系改革，提高教學(xué)質(zhì)量，我們遵循認(rèn)知規(guī)律，依托課程體系，橫向融合、縱向貫通、整體優(yōu)化，組建了跨課程、跨系、教研室的系列課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)這一課程群進(jìn)行整體建設(shè)和改革。在課程群這個(gè)平臺(tái)上深入研究所涉及課程知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)各門課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理和細(xì)化。在此基礎(chǔ)上，遵循知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律，充分考慮同期課程與課程橫向間的相互融合和前后課程縱向的貫通與銜接，避免重復(fù)和遺漏，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，建立具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，從而實(shí)現(xiàn)整體的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)本科教育是以學(xué)科體系的嚴(yán)密性和完整性來(lái)設(shè)置課程的，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，這樣的培養(yǎng)方案并不適合今天的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校需要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位、就業(yè)目標(biāo)所需要的崗位核心能力來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需要，提高學(xué)生、用人單位和社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度。

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合我校具體情況，全面審視該課程群各門課程教學(xué)內(nèi)容，找出存在的問(wèn)題，確定修訂教學(xué)大綱的基本原則。本著以更新教學(xué)內(nèi)容為核心，以整合、優(yōu)化系列課程和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，站在系列課程群的平臺(tái)上全面整合、優(yōu)化電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，分清課程之間的界面和匹配關(guān)系，盡量做到整體優(yōu)化。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照“有用、可用、管用”的原則精心選擇教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)大綱剔除了各門課程中一些過(guò)時(shí)的知識(shí)、重復(fù)冗余的知識(shí)點(diǎn)，使得整體教學(xué)效率得以提高，在不增加學(xué)時(shí)的情況下優(yōu)化各門課程的教學(xué)內(nèi)容，使其呈現(xiàn)一個(gè)既重視基礎(chǔ)又體現(xiàn)應(yīng)用性的教學(xué)體系。

例如，在“模擬電子技術(shù)”這門課中，對(duì)于各種半導(dǎo)體器件和集成電路大量壓縮了器件內(nèi)部的工作原理分析，側(cè)重器件的外特性、技術(shù)參數(shù)和工程應(yīng)用方法介紹。通過(guò)典型的分立元件電路，重點(diǎn)介紹電子電路的基本分析方法，注重電子電路的組成及結(jié)構(gòu)分析，減少?gòu)?fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，突出定性分析和工程估算。而在“數(shù)字電子技術(shù)”中重點(diǎn)介紹其外特性、邏輯功能和使用方法。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生深入掌握課堂所學(xué)理論以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力都起著重要的作用。由于我院電路原理實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課均單獨(dú)設(shè)課，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)理論課與相關(guān)實(shí)驗(yàn)課嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。本次改革在制定理論課教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，理論課與實(shí)驗(yàn)課的教師共同研討實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，全面修訂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以提高學(xué)生動(dòng)手能力為核心、工程訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合理論課程的教學(xué)大綱，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，并在原有基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課程體系涵蓋“驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性”四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)側(cè)重學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力的培養(yǎng)，綜合性實(shí)驗(yàn)側(cè)重綜合能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)側(cè)重設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)往往涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多個(gè)學(xué)科，需要學(xué)生有較多的理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)側(cè)重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是使學(xué)生接觸到現(xiàn)代電子技術(shù)分析方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電子技術(shù)的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，主要通過(guò)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)既強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的融合又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.教材建設(shè)

教材是課程教學(xué)的主要媒介，一本好的教材是課程建設(shè)的標(biāo)志性成果。電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課教材，我們一直選用的是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校編寫的教材。這些教材突出學(xué)科體系的完整性和系統(tǒng)性，大多是按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才編寫的。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這些教材不適合以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的新建地方本科高校。根據(jù)應(yīng)用型本科高校的定位以及新修訂的電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課課程教學(xué)大綱，2010年以來(lái)我們先后編寫出版了《現(xiàn)代電子技術(shù)工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》、《模擬電子技術(shù)及應(yīng)用》和《電子技術(shù)及應(yīng)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等教材和教學(xué)參考書。新編教材特色鮮明，全書結(jié)合科研生產(chǎn)實(shí)踐，針對(duì)工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用，突出“工程應(yīng)用”的特點(diǎn)。在教材內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了科學(xué)和有益的探討，知識(shí)體系完整、系統(tǒng)，內(nèi)容安排合理，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一些重點(diǎn)、難點(diǎn)概念的敘述簡(jiǎn)明扼要、深入淺出、通俗易懂，具有科學(xué)性和實(shí)用性，使用過(guò)的教師普遍反映該教材定位明確，針對(duì)性強(qiáng)，特別適合培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的眾多本科高校使用。該套教材已被近30所地方本科高校和高等職業(yè)院校選用，任課教師普遍反映教材定位明確，針對(duì)性強(qiáng)，特別適合培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的高校使用。

4.加強(qiáng)適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，在新建本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)中還存在重學(xué)歷學(xué)術(shù)、輕專業(yè)技能實(shí)踐的傾向。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，新建本科高校教師，尤其是中老年骨干教師已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)術(shù)型體系之下的教學(xué)模式，對(duì)985、211大學(xué)名師編著以及國(guó)家統(tǒng)一編寫的教材已講得滾瓜爛熟，課堂上講講理論知識(shí)還行，真到企業(yè)一線去指導(dǎo)生產(chǎn)、研發(fā)就沒(méi)有了底氣。

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要與之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，骨干教師素質(zhì)要具備企業(yè)經(jīng)歷與學(xué)術(shù)經(jīng)歷的雙重素養(yǎng)，既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平及一定的科研能力，又具有與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

一方面，要建立“雙師型”教師培養(yǎng)制度，加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)，與企業(yè)合作建立穩(wěn)定的“雙師型”教師校外實(shí)習(xí)、培訓(xùn)基地，通過(guò)頂崗工作、掛職鍛煉等方式盡可能安排專業(yè)教師定期到企業(yè)頂崗實(shí)踐，引導(dǎo)教師為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高工程實(shí)踐教學(xué)能力，在職稱評(píng)審、職務(wù)晉升等方面向應(yīng)用型教師傾斜，形成長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理。

另一方面，按照“不求所有，但求所用”的理念，大力加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，以校企合作為主要渠道，積極從企業(yè)行業(yè)和科研院所聘用專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具備一定教學(xué)能力的高級(jí)工程技術(shù)人員、管理人員作為兼職教師，構(gòu)建靈活多樣的彈性用人機(jī)制，努力打造一支專、兼、聘結(jié)合的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

二、結(jié)束語(yǔ)

課程建設(shè)是一項(xiàng)涉及課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段改革等方方面面的系統(tǒng)工程。抓好課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要措施，是高校一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工作，因此必須把課程建設(shè)置于學(xué)校教學(xué)工作的重要地位。

課程群建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，但在課程建設(shè)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。新建地方本科高校從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，轉(zhuǎn)變最難的是教師的思想觀念。要引導(dǎo)地方高校教職員工轉(zhuǎn)變觀念，樹立“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念。這需要處理好三個(gè)關(guān)系，一是學(xué)科的完整性與知識(shí)的應(yīng)用性的關(guān)系；二是課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)踐的關(guān)系；三是個(gè)人學(xué)術(shù)發(fā)展與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系。在現(xiàn)有體制下，高校與企業(yè)深度融合還存在很多困難，使得實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量難以保證。要強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，要從過(guò)去封閉式獨(dú)立培養(yǎng)向開(kāi)放式聯(lián)合培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）