非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”課程教學(xué)改革理論與實(shí)踐

摘要：“國(guó)際商法”是我國(guó)各高校經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)英語(yǔ)等非法學(xué)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，一般作為非專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)，沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的師資隊(duì)伍，安排教學(xué)課時(shí)偏少，沒(méi)有引起足夠重視，導(dǎo)致該課程在教學(xué)過(guò)程中教師采用的教學(xué)方法單一，不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，考試方式簡(jiǎn)單，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為解決上述問(wèn)題，各高校應(yīng)為非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”課程配備專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，任課教師應(yīng)重新整合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，多種教學(xué)方法并用，充分重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采取多樣化的考試方式等，不斷推進(jìn)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”的教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商法；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0119-02

“國(guó)際商法”是從西方國(guó)家引進(jìn)的一門(mén)課程，在一些西方國(guó)家，很多高校都將“國(guó)際商法”設(shè)置為法學(xué)、經(jīng)濟(jì)及管理等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的日益發(fā)展，“國(guó)際商法”課程的實(shí)用性凸顯出來(lái)。國(guó)際商法不僅可以促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且可以加快本國(guó)外向經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和本國(guó)企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程。[1]20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)各高校的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)相繼開(kāi)設(shè)了“國(guó)際商法”課程，但除了法學(xué)專(zhuān)業(yè)將之作為專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)，其他專(zhuān)業(yè)如經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)都不是將之作為專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)，有的專(zhuān)業(yè)甚至將之設(shè)置為選修課，也沒(méi)有為這門(mén)課程配備專(zhuān)門(mén)的師資隊(duì)伍，導(dǎo)致教師、學(xué)生對(duì)這門(mén)課程都不夠重視。

一、非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”課程在教學(xué)、考試過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容繁多且課時(shí)偏少，教師無(wú)法按時(shí)按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)

關(guān)于“國(guó)際商法”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)界并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，但大部分學(xué)者認(rèn)為“國(guó)際商法”的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：國(guó)際商法基本理論、商事組織法、國(guó)際商事代理法、國(guó)際商事合同法、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)法、國(guó)際票據(jù)法、國(guó)際產(chǎn)品責(zé)任法、國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法及國(guó)際商事仲裁法等。非法學(xué)專(zhuān)業(yè)一般將“國(guó)際商法”作為非專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，一般安排為三四十個(gè)課時(shí)，如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是承擔(dān)這門(mén)課程教學(xué)的教師面臨的一個(gè)普遍難題。

2.教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)效果不佳

各高校沒(méi)有為非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”課程配備專(zhuān)門(mén)的師資隊(duì)伍，一般由法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師或是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教師承擔(dān)教學(xué)。在教學(xué)方法上，這些教師沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，直接照搬法學(xué)專(zhuān)業(yè)或是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的一些常規(guī)教學(xué)法。大部分非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”的任課教師采用的是講授教學(xué)法，因?yàn)椤皣?guó)際商法”雖然屬于應(yīng)用法學(xué)，但是法律知識(shí)的應(yīng)用以掌握理論知識(shí)為前提，而學(xué)生對(duì)“國(guó)際商法”理論知識(shí)的掌握主要靠教師講授獲得。有的教師在課堂上提出一堆問(wèn)題，但沒(méi)有給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與討論。有些教師在教學(xué)過(guò)程中也采用了案例教學(xué)法，但授課教師將案例教學(xué)法變成了案例演示，即在講授了基本理論、概念和規(guī)則之后，再舉出典型案例加以分析、解釋、驗(yàn)證，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。[2]案例演示都是教師一人在操作，師生之間缺乏互動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

“國(guó)際商法”的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“國(guó)際商法”課程一般比較注重實(shí)訓(xùn)，至少有模擬法庭、模擬仲裁庭等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而非法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，由于學(xué)生沒(méi)有訴訟法基礎(chǔ)，教師一般對(duì)實(shí)訓(xùn)部分不重視。有的教師在課堂上讓學(xué)生討論幾個(gè)案例就視為實(shí)訓(xùn)。案例分析是實(shí)訓(xùn)的一種，但實(shí)訓(xùn)絕不止幾個(gè)案例分析。任課教師不注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，雖然能較系統(tǒng)地將“國(guó)際商法”理論知識(shí)講授完畢，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，學(xué)生接受知識(shí)的效果肯定不理想。

4.考試方式簡(jiǎn)單、單一

有些高校的非法學(xué)專(zhuān)業(yè)將“國(guó)際商法”設(shè)置為考查課或選修課，采用開(kāi)卷考試的方式，通過(guò)考試很容易。有的高校雖然將“國(guó)際商法”設(shè)置為考試，但考試題型無(wú)非是選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述題等常規(guī)題型，而且一般沒(méi)有實(shí)訓(xùn)考試，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有新意。一般學(xué)生采用死記硬背的方式就可以輕松通過(guò)考試，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程不重視。因此，在考試方式上“國(guó)際商法”有待改革。

5.缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

目前各高校非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的法律類(lèi)課程包括“國(guó)際商法”缺乏專(zhuān)門(mén)的師資隊(duì)伍，直接從法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師中選擇或是由經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。法學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教師具備深厚的法學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，但對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)背景不一定熟悉，而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師雖具備本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)背景，但法學(xué)功底不夠深厚。不管是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師授課，都存在一定缺陷。

二、非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”課程教學(xué)改革措施

鑒于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，有必要對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果，起到開(kāi)設(shè)這門(mén)課程應(yīng)有的作用。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，講義編寫(xiě)具有針對(duì)性

非法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“國(guó)際商法”課程首先要合理選擇教材，最好選擇適合非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的通用教材。目前我國(guó)有多種針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的《國(guó)際商法》通用教材，這些教材在編寫(xiě)體例上深入淺出，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。在撰寫(xiě)講義時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)教材內(nèi)容作相應(yīng)取舍，要重點(diǎn)突出。各高校一般在國(guó)貿(mào)、商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“國(guó)際商法”課程，對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，之前開(kāi)設(shè)了“思想道德與法律基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟(jì)法”等法律類(lèi)先修課程，而且該專(zhuān)業(yè)的“國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”、“國(guó)際結(jié)算”等課程在內(nèi)容上與“國(guó)際商法”有所銜接，因此，教師撰寫(xiě)講義時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，對(duì)其他課程中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際結(jié)算方式等內(nèi)容，在“國(guó)際商法”中可簡(jiǎn)略講解或是交給學(xué)生自學(xué)，而對(duì)國(guó)際商事合同法、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講解。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)橹爸粚W(xué)過(guò)“思想道德與法律基礎(chǔ)”，在撰寫(xiě)講義時(shí)應(yīng)注重面面俱到，同時(shí)又要突出重點(diǎn)，這樣學(xué)生才能較系統(tǒng)地掌握國(guó)際商法知識(shí)。

2.多種教學(xué)方法結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果

作為非法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的法學(xué)類(lèi)課程，直接講授法是必不可少的一種教學(xué)方法，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏民商法基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)“國(guó)際商法”的過(guò)程中必然會(huì)涉及到民商事法律關(guān)系及民商事法律行為，教師可通過(guò)講授的方式傳授給學(xué)生這些知識(shí)。作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，除講授式教學(xué)法外還應(yīng)該采用一些教學(xué)方法。

（1）案例討論教學(xué)法。案例討論教學(xué)一般有案例引入、案例討論、案例總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。在選取案例時(shí)，應(yīng)結(jié)合非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，不宜選用涉及過(guò)多法律概念和過(guò)多訴訟程序的案例，而應(yīng)選取一些與實(shí)務(wù)密切聯(lián)系的案例。[3]在案例討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓所有學(xué)生分組參與討論。學(xué)生得出不同的結(jié)論后，教師再進(jìn)行總結(jié)，并指出學(xué)生得出不同結(jié)論的原因，提高案例教學(xué)的效果。

（2）重點(diǎn)教學(xué)法。重點(diǎn)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生明白哪些教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)，從而重點(diǎn)學(xué)習(xí)。非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”課程由于內(nèi)容繁多，課時(shí)安排又少，授課教師不可能在有限的課時(shí)內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)地教授完畢，只能根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生也能根據(jù)授課教師的教學(xué)思路有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

（3）情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“國(guó)際商事合同法”和“國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法”時(shí)，可以讓學(xué)生分角色，操練國(guó)際商事合同的訂立過(guò)程，親自體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解深刻、記憶持久，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（4）蘇格拉底式教學(xué)法。蘇格拉底式教學(xué)法也稱(chēng)為問(wèn)答式教學(xué)法，一般是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，采用一問(wèn)一答式，在問(wèn)與答之間掌握《國(guó)際商法》的有關(guān)知識(shí)。采用這種教學(xué)法需要教師提前布置任務(wù)，學(xué)生有所準(zhǔn)備之后教師再提問(wèn)，否則就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（5）雙語(yǔ)教學(xué)法。在一些對(duì)英語(yǔ)水平要求較高的專(zhuān)業(yè)，如國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等可以開(kāi)展“國(guó)際商法”雙語(yǔ)教學(xué)。采用雙語(yǔ)教學(xué)法，教師應(yīng)先了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，把握中、英文講授的比例，不宜一開(kāi)始就大幅度用英文講授，而應(yīng)采取“漸進(jìn)式”雙語(yǔ)教學(xué)，先減少英文講授比例，等學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方法之后，再慢慢擴(kuò)大英文講授比例。[4]

此外，還有的學(xué)者從中外合作辦學(xué)的角度，借鑒西方國(guó)家的教學(xué)方式、中西方教師相互出國(guó)考察及交流教學(xué)心得、相互利用教學(xué)資源的方式[5]，開(kāi)展“國(guó)際商法”教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，鞏固教學(xué)效果

非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”有必要開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課。實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的具體運(yùn)用操作，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力及應(yīng)變能力。根據(jù)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體專(zhuān)業(yè)背景，可以通過(guò)不同形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。

（1）案例討論式實(shí)訓(xùn)。如在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可采用這種實(shí)訓(xùn)方式，因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)學(xué)生的法學(xué)及貿(mào)易實(shí)務(wù)基礎(chǔ)較薄弱，教師在系統(tǒng)講授了理論知識(shí)后舉出幾個(gè)典型案例，將學(xué)生分組，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，使學(xué)生在熟悉國(guó)際商事法律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（2）組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以采用這種形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，因?yàn)檫@類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有一定的法學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)又開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程，可以綜合運(yùn)用代理、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算方面的知識(shí)，模擬國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的訂立，從訂立合同談判到爭(zhēng)議解決，所有這些環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自完成，最后根據(jù)實(shí)際情況要求學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告。這種實(shí)訓(xùn)形式可全面檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)又與國(guó)際貿(mào)易方面的知識(shí)銜接，具有實(shí)踐操作性。

（3）組織學(xué)生旁聽(tīng)法院審理經(jīng)濟(jì)類(lèi)案件。在條件具備的情況下，教師可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ号月?tīng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)案件的審理，使學(xué)生感受庭審現(xiàn)場(chǎng)氛圍，聆聽(tīng)原、被告陳述、辯論，了解案件審理的基本程序。

（4）模擬國(guó)際商事仲裁庭。在學(xué)習(xí)了國(guó)際商事仲裁法之后，教師可選擇一個(gè)典型案例，組織學(xué)生模擬國(guó)際商事仲裁庭審理案件。從仲裁員的選任、仲裁程序到最后仲裁裁決的作出，讓學(xué)生親自感受這一過(guò)程，掌握仲裁的基本流程，鞏固國(guó)際商事仲裁法的基本知識(shí)。

4.考試方式多樣化

非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”課程除傳統(tǒng)單一的理論考試外，應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)考試。實(shí)訓(xùn)考試可以就平時(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目打分，也可以平時(shí)以小實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式進(jìn)行，期末再組織一次綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的最后成績(jī)由期末成績(jī)（50%）+實(shí)訓(xùn)成績(jī)（30%）+平時(shí)成績(jī)（20%）構(gòu)成，比較客觀(guān)、合理。

5.建設(shè)一支專(zhuān)門(mén)承擔(dān)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”教學(xué)的師資隊(duì)伍

各高校應(yīng)重視非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”課程的設(shè)置，并建立一支專(zhuān)門(mén)承擔(dān)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)法學(xué)類(lèi)課程教學(xué)的師資隊(duì)伍。對(duì)此，各高校在招聘人才時(shí)可以設(shè)置一些條件，要求一方面具備法學(xué)功底，同時(shí)又取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位等。專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建立之后，應(yīng)定期與其他院校的教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同推進(jìn)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”課程的教學(xué)改革。

三、結(jié)語(yǔ)

非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”課程在教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題，亟需進(jìn)行教學(xué)改革。各高校首先應(yīng)重視非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”課程的設(shè)置，充分考慮課時(shí)安排、任課教師的選任等問(wèn)題。同時(shí)，任課教師要聯(lián)系非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)背景，合理選取教材，確定教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視實(shí)訓(xùn)，不斷推動(dòng)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商法”的教學(xué)改革。

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[4]付五平.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)《國(guó)際商法》雙語(yǔ)教學(xué)模式探索[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）：118.

[5]叢彥國(guó).國(guó)際商法課程教學(xué)模式的探討——基于應(yīng)用型與國(guó)際化人才培養(yǎng)[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（4）：89.

（責(zé)任編輯：王祝萍）