“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探討

摘要：“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”是培養(yǎng)軍校學(xué)員網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實踐能力的基礎(chǔ)必修課。針對課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進行了剖析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等方面入手，就如何增強學(xué)員實踐能力、提高教學(xué)質(zhì)量進行了有益的探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0062-02

“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”是軍隊院校合訓(xùn)和直通車專業(yè)的科學(xué)文化必修課，是培養(yǎng)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實踐能力的計算機應(yīng)用課程。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員理解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本原理，掌握局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)管理等技術(shù)，運用網(wǎng)頁開發(fā)工具制作網(wǎng)頁，解決網(wǎng)絡(luò)常見故障，達(dá)到提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。長期以來，該課程教學(xué)一直面臨理論與實踐的突出矛盾，如何立足學(xué)員需求，推進學(xué)員從知識型向能力型的轉(zhuǎn)變，成為該課程教學(xué)改革亟待解決的問題。

一、課程當(dāng)前存在的主要問題

1.授課對象網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱

“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程授課對象都是“90后”學(xué)員，理應(yīng)具有一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用經(jīng)驗，但現(xiàn)實情況為除少數(shù)興趣濃、愛鉆研的學(xué)員外，大部分學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)理論知識和具體動手實踐基本上都是零起點。特別是部分文化水平較低的戰(zhàn)士學(xué)員和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)滯后的農(nóng)村學(xué)員，對于計算機和網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識體驗更是少之又少，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)員在理解課程內(nèi)容和動手實踐方面存在較多困難。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置重理論輕實踐

“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門實踐性很強的課程，然而目前課程教學(xué)安排為“7次課堂講授+3次實驗”，以課堂講授為主，實驗課時較少，這有悖于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用性強的特點。課程缺乏實踐性、針對性強的案例支撐，學(xué)員不清楚所學(xué)知識有何用處，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出疲憊狀態(tài)，造成理論學(xué)了很多，尚未用過就遺忘淡化的結(jié)果。學(xué)員實踐技能增長緩慢，應(yīng)用能力沒有顯著提高，創(chuàng)新能力更是無從談起。

3.教與學(xué)過程缺乏深層次互動

整個教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是以教員為中心，教員與學(xué)員更多的是在課堂上見面，教員講，學(xué)員聽，各干各事，缺乏交流。互動環(huán)節(jié)欠缺，互動能力不足，互動熱情不高，這對于大部分學(xué)員來說效果不是很理想，甚至有的學(xué)員在課程結(jié)束后，對課程還感到陌生。加之部分學(xué)員興趣不足、積極性不高，提問題不知該問什么，回答問題更是不知所云，即使在使用信息化輔助手段的教學(xué)環(huán)境下，也不能很好地解決這個問題。

4.考核方式難以引領(lǐng)實踐教學(xué)

在以往教學(xué)中，考核成績采用百分制計算，其中平時成績占30%，根據(jù)課上提問、課后作業(yè)、上機實驗等情況給定；考試成績占70%，采取閉卷筆試的方式測試。由于缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，平時成績形同虛設(shè)，筆試成績成為最主要的評價方式，這就導(dǎo)致無論怎樣創(chuàng)新教學(xué)方法，最終都不免要回到應(yīng)試的結(jié)果，無法檢驗學(xué)員的動手實踐能力。

二、課程教學(xué)改革的總體思路

針對“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程理論抽象、要點分散、結(jié)構(gòu)松散、應(yīng)用性和實踐性強等特點，打破現(xiàn)有課程體系結(jié)構(gòu)，圍繞“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的主線，突出基礎(chǔ)理論知識與工程實踐的內(nèi)在聯(lián)系，堅持“必需”“夠用”“實用”的準(zhǔn)則，合理界定授課內(nèi)容的廣度與深度，以典型的日常網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為切入點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)員在實踐操作中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并結(jié)合教員的重點講解與精要提示，達(dá)到理論與實踐的深度融合，從而使學(xué)員的思維能力和動手能力全面提升。

三、課程教學(xué)改革的具體措施

1.面向能力培養(yǎng)需求，重組教學(xué)內(nèi)容

（1）貼近學(xué)員實際取舍教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)高度普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革新日新月異，打贏網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)更是打贏未來信息化戰(zhàn)爭的關(guān)鍵之戰(zhàn)。教員要結(jié)合計算機和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的主流前沿，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，突出實用性：重點講解與實際應(yīng)用聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如IP地址與子網(wǎng)劃分、Win7和Win2003 server平臺下的網(wǎng)絡(luò)配置、FTP站點建設(shè)、網(wǎng)站設(shè)計等；刪減較抽象和較陳舊的內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、Win XP系統(tǒng)下的網(wǎng)絡(luò)配置等；適當(dāng)介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，如戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，激發(fā)學(xué)員愛軍精武的學(xué)習(xí)熱情。

（2）結(jié)合實踐環(huán)節(jié)整合教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)籌規(guī)劃理論和實踐的內(nèi)容，讓“打牢理論基礎(chǔ)”與“突出動手實踐”雙管齊下。設(shè)計認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、組建網(wǎng)絡(luò)、配置網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、建立網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)安全、軍用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)項目，設(shè)計真實情境，從學(xué)員動手實操出發(fā)，以實踐環(huán)節(jié)遇到的問題引出原理性內(nèi)容。如：由如何組建網(wǎng)絡(luò)引出局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)和常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；由如何配置網(wǎng)絡(luò)引出IP地址和子網(wǎng)劃分等核心內(nèi)容；由如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)引出Web服務(wù)、DNS、FTP、HTTP等概念。

2.堅持“知行合一”理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）建立一體化教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與動手實踐有機融合。將“教員上面講，學(xué)員下面聽”的傳統(tǒng)方式改變?yōu)槿珕T上機的“1+1”授課模式，即理論與實踐一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式，即根據(jù)課程特點，將教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面進行一系列整合，使學(xué)員在實踐中學(xué)理論，理論回饋實踐。上課時先把本節(jié)課的知識要點進行系統(tǒng)講解，結(jié)合知識點有針對性地選擇和設(shè)計實踐項目；學(xué)員通過動手實踐，切身體會理論，第一時間驗證理論，在實踐中遇到問題后質(zhì)疑理論；教員再根據(jù)學(xué)員的實踐效果進行講評，并解答疑難要點，使理論通過實踐牢記，實踐通過理論鍛煉。這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于可以及時得到學(xué)員的反饋信息，做到有的放矢，使教學(xué)的目的性更強。同時，理論聯(lián)系實際能使學(xué)員直觀感受到學(xué)習(xí)本課程的現(xiàn)實價值，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）采用項目導(dǎo)向教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動與案例教學(xué)緊密結(jié)合。精心設(shè)計實驗項目，通過項目引領(lǐng)教學(xué)過程，融合案例教學(xué)、問題牽引、任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)方法，增進教員與學(xué)員之間的深層互動，推進學(xué)員之間的互助互學(xué)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)組織可采用以下方式：做好課前調(diào)研，摸清學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知程度，劃分學(xué)習(xí)小組；課前任務(wù)驅(qū)動，布置與下次授課內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組通過分工合作完成任務(wù)；課堂項目引領(lǐng)，小組完成實驗項目即達(dá)到課程教學(xué)要求；課后網(wǎng)絡(luò)討論，在能夠保障學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間的前提下，可利用網(wǎng)絡(luò)課程提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，及時在網(wǎng)絡(luò)教室答疑、批改作業(yè)、組織討論。其中，設(shè)計實驗項目是實施教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：須選取源自工作或生活實際需要、有針對性且可呈現(xiàn)的項目，如局域網(wǎng)的組建等；項目設(shè)計要根據(jù)知識目標(biāo)、實驗設(shè)備條件及學(xué)員人數(shù)情況來定，如“對等網(wǎng)的組建”需要一個團隊分工協(xié)作完成，涉及基礎(chǔ)知識的項目就需要每位學(xué)員都參與完成，如“IP地址及子網(wǎng)劃分”等。

3.突出知識應(yīng)用能力，改進考核方式

考核是檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)效果、反映能力素質(zhì)的重要途徑?？己说睦砟钍羌纫疾閷W(xué)員對基礎(chǔ)知識的掌握程度，又要關(guān)注學(xué)員對知識的運用能力，以內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性為原則，從基礎(chǔ)知識考試、實際應(yīng)用考核和任務(wù)完成情況評價三個方面進行考核。一是基礎(chǔ)知識考試（占總成績的40%）。采用閉卷筆試的方式，在命題上要以綜合性題目為主，重點考查學(xué)員對所學(xué)基本原理和知識的理解運用程度，盡量減少可直接照搬教材中基本概念、定義等類似的題目。二是實際應(yīng)用考核（占總成績的40%）。增加考察動手實踐能力的分值比例，采用小組現(xiàn)場操作的方式，以4～5人為標(biāo)準(zhǔn)隨機分成若干個小組，綜合運用課程涉及到的實驗內(nèi)容，限時完成局域網(wǎng)的組建、配置、管理和網(wǎng)站建設(shè)等題目。從完成時間、完成質(zhì)量、團隊合作情況等方面細(xì)化量化考核標(biāo)準(zhǔn)。三是任務(wù)完成評價（占總成績的20%）。跟蹤記錄教學(xué)過程中各小組任務(wù)完成情況，并給予其相應(yīng)的評價。這種結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的新型評價方式，有助于培養(yǎng)學(xué)員自我動手能力、主動學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。

四、結(jié)束語

總之，在“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)實踐中還需努力探索全面提高教學(xué)質(zhì)量的方式和方法，不僅要立足培養(yǎng)出“能夠適應(yīng)信息時代的人才”，更要立足培養(yǎng)出“能夠創(chuàng)造信息時代的人才”。要以發(fā)展的眼光來逐步完善課程教學(xué)設(shè)計，不斷深化各個環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，切實提升學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐能力、分析與解決問題能力、主動學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，推進學(xué)員從知識型向能力型的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)軍隊院校培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的需要。

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（責(zé)任編輯：孫晴）