過程裝備與控制工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究

摘要：為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，南華大學(xué)積極參與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃改革試點，2011年9月成為第二批卓越計劃試點高校。依據(jù)過程裝備與控制工程專業(yè)特點，機(jī)械工程學(xué)院研究制訂了該專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案，重組了實踐教學(xué)體系，積累了一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：過程裝備與控制工程專業(yè)；卓越工程師；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0086-02

“過程裝備與控制工程” （以下簡稱為過控） 專業(yè)是教育部于1998年3月在原“化工機(jī)械”專業(yè)的基礎(chǔ)上為了適應(yīng)現(xiàn)代過程工業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的大學(xué)科交叉專業(yè)。它所涉及的工業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)值占到了整個制造業(yè)的50%以上，顯然其人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接影響著我國相關(guān)企業(yè)的創(chuàng)新力和競爭力。[1]

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，也是我國高等教育工程發(fā)展的一種新嘗試。其突出的特點就是通過強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[2]實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)與實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高等工程教育中起著至關(guān)重要的作用，它是大學(xué)生深化專業(yè)知識、學(xué)會利用專業(yè)知識解決實踐工程問題的重要途徑。南華大學(xué)作為第二批獲準(zhǔn)卓越工程師培養(yǎng)計劃立項的高校，對于基于卓越工程師培養(yǎng)的過控專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行了深入研究，進(jìn)行了有效探索和實踐。

一、進(jìn)行基于卓越工程師培養(yǎng)的實踐課程體系和實踐教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)要求，結(jié)合南華大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究并構(gòu)建新的實踐課程體系，教學(xué)內(nèi)容中對于新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識進(jìn)行增補(bǔ)，建立適應(yīng)“卓越工程師”培養(yǎng)的知識體系，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有更強(qiáng)的工程實踐能力和組織、管理能力以及國際競爭力。

二、建立和完善基于卓越工程師培養(yǎng)的工程訓(xùn)練體系

卓越工程師培養(yǎng)著力提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決工程問題的能力，工程訓(xùn)練體系是工程能力培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，其核心是強(qiáng)化工程素質(zhì)教育與訓(xùn)練，即包括工程科學(xué)與技術(shù)、工程文化、工程哲學(xué)。要研究并建立遞進(jìn)式的工程教學(xué)實踐體系和創(chuàng)新訓(xùn)練體系，實現(xiàn)過程裝備與控制工程系“卓越工程師”培養(yǎng)的工程訓(xùn)練系統(tǒng)化、創(chuàng)新訓(xùn)練系列化、能力培養(yǎng)實效化。

三、構(gòu)筑基于卓越工程師培養(yǎng)的開放式實踐教學(xué)系統(tǒng)

根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，立足本校特色，結(jié)合學(xué)科背景，改革教學(xué)方式和方法，構(gòu)筑符合現(xiàn)代教育規(guī)律，滿足工程界、企業(yè)界對未來人才知識、能力和素質(zhì)的基本要求，能夠進(jìn)行自我調(diào)整和更新的培養(yǎng)體系。

統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，加強(qiáng)學(xué)科之間資源的共享。充分利用南華大學(xué)（以下簡稱“我?！保┰诤斯I(yè)、核電行業(yè)方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢，將行業(yè)資源、科研資源有效地轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。鼓勵校內(nèi)已建成的教學(xué)實踐平臺、專業(yè)實驗室、科研基地、產(chǎn)學(xué)研基地向?qū)W生開放，安排學(xué)生參與一些國內(nèi)、國際會議的接待工作，使他們在實踐中提高人際交往技能和外語交流能力。

四、建立基于卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)組織模式

主要專業(yè)課程采用“理論課、習(xí)題課、實驗課、課外學(xué)習(xí)”的工程師教學(xué)模式，樹立“大實訓(xùn)”理念，構(gòu)建教學(xué)—科研、學(xué)?！髽I(yè)雙結(jié)合的實踐平臺。從培養(yǎng)方案的制訂、教材的編寫到理論與實踐教學(xué)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)校企聯(lián)合機(jī)制。

五、建立基于卓越工程師培養(yǎng)師資隊伍

教師隊伍是培養(yǎng)“卓越工程師”的關(guān)鍵，培養(yǎng)卓越工程師就必須建立一支高素質(zhì)的且擁有一定工程經(jīng)歷的教師隊伍。逐步建立和完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，也包括教師進(jìn)修、深造的措施。探索和建立工程教育中“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，有效地提升教師工程能力。[3]

一方面，加強(qiáng)教師評聘與考核。優(yōu)先聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”教學(xué)工作。聘請有豐富實踐經(jīng)驗具備企業(yè)工作經(jīng)歷的校外兼職教師參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”教學(xué)工作。對參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”教學(xué)工作的教師考核，重點考核教師理論聯(lián)系實際以及解決企業(yè)實際問題的能力，注重在工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學(xué)合作等方面考核教師。

另一方面，通過采取以下具體措施鼓勵相應(yīng)的教師深入企業(yè)，增強(qiáng)教師的綜合實力：學(xué)校在引進(jìn)新教師時，優(yōu)先選拔具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員；充分利用校企合作基地優(yōu)勢，定期選派部分教師到企業(yè)跟班輪崗，豐富教師的實踐工作經(jīng)驗；鼓勵具有博士學(xué)位的青年教師，進(jìn)入企業(yè)的博士后流動站進(jìn)行深造；在職稱評定時向具有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師傾斜，青年教師申請副高職稱評定時，將具有企業(yè)工作經(jīng)歷作為必要條件。

相關(guān)介入企業(yè)也要為學(xué)生配備企業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的培養(yǎng)工作，以利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和工程綜合能力。企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)如何將高等教育教學(xué)的基本規(guī)律與工程實踐教育相結(jié)合，需要企業(yè)有專門人員（人力資源部門）與學(xué)校共同進(jìn)行研究和探索。

六、建立基于卓越工程師培養(yǎng)的高效合作機(jī)制

研究探討校企緊密聯(lián)系、實現(xiàn)校企共同發(fā)展、互惠互利的有效途徑包括：一是通過和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制訂、為合作企業(yè)輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生、為中小企業(yè)解決相關(guān)的科研難題以及為企業(yè)員工提供培訓(xùn)支持等多種途徑，調(diào)動企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性；二是配合企業(yè)走出去的戰(zhàn)略，采取與跨國公司進(jìn)行合作辦學(xué)項目，聘請外國教授或工程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)校講課，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)國際化發(fā)展的工程師。建立高層次、多樣化國際合作與交流的平臺。

七、健全基于卓越工程師培養(yǎng)的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1.完善實踐教學(xué)操作規(guī)范系統(tǒng)

（1）明確實習(xí)（實訓(xùn)）工作流程，規(guī)范管理（如圖1所示）。

（2）建立學(xué)生跟蹤調(diào)查及與企業(yè)定期溝通的機(jī)制。一方面，實行實習(xí)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制。學(xué)院定期向?qū)嵙?xí)單位發(fā)放實習(xí)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表，調(diào)查、了解實習(xí)單位對實習(xí)學(xué)生的適應(yīng)能力、專業(yè)能力、敬業(yè)能力、團(tuán)隊精神以及分析和解決問題的能力等方面的反映和評價，并將信息及時反饋給有關(guān)職能部門或相應(yīng)學(xué)院，使學(xué)院能及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改善教學(xué)管理。另一方面，企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的變化，及時調(diào)整教學(xué)計劃，改善教學(xué)形式，注重將企業(yè)內(nèi)部崗位技能需要與社會職業(yè)技能的市場需求相結(jié)合。

2.完善基于卓越工程師培養(yǎng)的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

（1）校內(nèi)學(xué)習(xí)階段質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。實行校、院兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過教務(wù)管理部分隨機(jī)抽查聽課，校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)全面督查，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理；實施學(xué)生網(wǎng)上評教和教師同行聽課評教、評學(xué)；建立學(xué)生教學(xué)信息員制度。形成學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末三段式的集中監(jiān)控和教學(xué)過程的隨機(jī)監(jiān)控相結(jié)合的制度，建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價和反饋體系，及時反饋教學(xué)信息，實現(xiàn)教學(xué)相長。

根據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，考查課程體系與教學(xué)內(nèi)容、具體計劃、配套措施和執(zhí)行情況。主要考查專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程的教學(xué)大綱、學(xué)期中的進(jìn)行計劃（或是教學(xué)執(zhí)行計劃）、教學(xué)日歷、課程表、學(xué)期教學(xué)的總結(jié)等方面。[4]

采取措施，嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。根據(jù)培養(yǎng)要求，制訂各主要教學(xué)環(huán)節(jié)（理論教學(xué)、實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計和畢業(yè)論文設(shè)計等）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。及時收集各種教學(xué)信息，由督導(dǎo)團(tuán)組織相關(guān)專家進(jìn)行評估，隨時反饋信息，保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）企業(yè)學(xué)習(xí)階段質(zhì)量監(jiān)控措施。制訂校外各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，教學(xué)過程嚴(yán)格按照大綱的要求進(jìn)行，采用多種形式進(jìn)行考核。例如畢業(yè)設(shè)計的考核，主要依據(jù)選題的類型、難度、份量、綜合訓(xùn)練等能否達(dá)到培養(yǎng)方案目標(biāo)要求，選題是否結(jié)合實際等指標(biāo)，校企雙導(dǎo)師共同參與指導(dǎo)、共同進(jìn)行學(xué)生的畢業(yè)答辯，根據(jù)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容以及答辯情況，評定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績。

3.完善實踐教學(xué)效果評價系統(tǒng)

（1）實踐教學(xué)質(zhì)量評價方式。企業(yè)對實習(xí)學(xué)生視為崗位職工，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核。企業(yè)從出勤率、工作態(tài)度、工作質(zhì)量、合作精神以及現(xiàn)場考核等內(nèi)容對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)院則根據(jù)學(xué)生的實習(xí)手冊、總結(jié)、所獲的技能等級、遵守學(xué)院管理制度情況等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

（2）實踐教學(xué)評價指標(biāo)。依據(jù)崗位性質(zhì)制訂實習(xí)環(huán)節(jié)評價指標(biāo)（見表1），一級指標(biāo)明確評價內(nèi)容，二級指標(biāo)作為具體考核標(biāo)準(zhǔn)。

表1 實踐教學(xué)評價指標(biāo)

（3）畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。必修實踐環(huán)節(jié)共49周，其中校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)31周，校外實踐環(huán)節(jié)18周。校外實踐環(huán)節(jié)包括：專業(yè)實踐2周，生產(chǎn)實習(xí)16周。學(xué)生需完成要求的課內(nèi)總學(xué)分180學(xué)分、課外學(xué)分10學(xué)分以及必修實踐環(huán)節(jié)49周才予以畢業(yè)。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國華，梁峻.培養(yǎng)過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師的思考[J].化工高等教育，2011，（2）：45-76.

[2]武錦濤，銀建中，劉志軍.過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)探索[J].化工高等教育，2013，（2）：11-14.

[3]張永梅，馬禮，白文樂.培養(yǎng)通信工程專業(yè)卓越工程師的研究與實踐[J].中國電力教育，2011，（27）：5-6.

[4]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：1-9.

[5]蔡恒玲，龍雙漣.“卓越工程師計劃”學(xué)校工作方案的探索與實踐[J].中國電力教育，2014，（2）：11-12.

（責(zé)任編輯：王祝萍）