土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)

摘要：分析了土木工程實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，明確了重新構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的必要性。結(jié)合湖南工業(yè)大學(xué)土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性三大屬性出發(fā)，提出了一些行之有效的具體措施，以此來(lái)重構(gòu)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。為了確保創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮作用，建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)保障體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；實(shí)踐教學(xué)；保障措施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）26-0082-02

近年來(lái)，大眾化教育以及對(duì)人才需求量的劇增，使中國(guó)高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化。在全國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)飛速發(fā)展時(shí)期，土木工程作為一門(mén)工程類專業(yè)，也對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求和質(zhì)量提出了新的要求。土木工程人才培養(yǎng)上必需滿足實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性三大屬性，所以對(duì)學(xué)生工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代高等院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重心。[1，2]對(duì)于研究型大學(xué)和應(yīng)用型向研究型轉(zhuǎn)型大學(xué)，創(chuàng)性型人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，關(guān)系到這兩類大學(xué)在人才培養(yǎng)上的定位是否準(zhǔn)確和評(píng)價(jià)是否達(dá)到辦學(xué)核心目標(biāo)的重要指標(biāo)之一。

一、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求

實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用是無(wú)需置疑的，但是當(dāng)前土木工程實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言存在較多的弊端，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的矛盾

長(zhǎng)期以來(lái)，土木工程教學(xué)一貫秉承重理論、輕實(shí)踐的作風(fēng)，重視課堂理論知識(shí)的傳授勝于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)實(shí)踐課以教師講授的方式完成，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)踐課名不符實(shí)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3]造成這種現(xiàn)象的原因較多，如大規(guī)模的擴(kuò)招，使得現(xiàn)有的試驗(yàn)器械、試驗(yàn)場(chǎng)地已不堪重負(fù)；培養(yǎng)方案修訂工作嚴(yán)重滯后，無(wú)法滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求；教學(xué)手段和內(nèi)容的落后，無(wú)法滿足當(dāng)前廣大青年學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的迫切需求。

2.實(shí)踐教學(xué)與教師隊(duì)伍建設(shè)的矛盾

其一，要求擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還具備扎實(shí)的理論功底，然而，對(duì)于大多數(shù)高等院校而言，這方面的專業(yè)人才都是十分稀缺的。其二，現(xiàn)在承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍中，教師本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，往往以說(shuō)教代替指導(dǎo)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。其三，受社會(huì)功利的影響，部分實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做是獲取上課酬金的途徑，把教學(xué)當(dāng)職業(yè)而非事業(yè)來(lái)對(duì)待，缺乏主動(dòng)性和熱情，忽略了實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用。

3.實(shí)踐教學(xué)與考核評(píng)價(jià)體系的矛盾

大部分高等院校長(zhǎng)期以來(lái)通過(guò)校院兩級(jí)督導(dǎo)，對(duì)理論教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行全方位監(jiān)督，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施以及實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)缺乏行之有效的考核評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、三大實(shí)習(xí)均在無(wú)序的情況下進(jìn)行，無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)的秩序，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的效果和目的。

4.缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法和保障措施的探索

為教而教的現(xiàn)象在部分高等院校已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，相關(guān)教師在探索實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)施保障措施方面投入精力過(guò)少，沒(méi)有深入思考如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用什么策略和辦法能夠?yàn)閯?chuàng)新型人才培養(yǎng)提供便利和支持。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的利劍，是實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和保障措施方面都無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，結(jié)合湖南工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┩聊竟こ虒I(yè)的實(shí)際情況，以現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建適合于土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。

二、土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)措施

1.突出實(shí)踐教學(xué)的地位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，需要重新定位實(shí)踐教學(xué)體系的地位。而實(shí)踐教學(xué)體系的重組，核心內(nèi)容是課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需從人才培養(yǎng)方案入手，制訂適合學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)提升的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并突出實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。[4，5]根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)，需重新優(yōu)化理論課程和實(shí)踐教學(xué)關(guān)系，刪除現(xiàn)有課程體系中重復(fù)、過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容；減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加部分實(shí)踐性、綜合性和研究性強(qiáng)的基礎(chǔ)性和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)；調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的前后銜接關(guān)系，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)作用；設(shè)置一定量的社會(huì)服務(wù)性實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.校內(nèi)資源合理利用，構(gòu)建階梯形創(chuàng)新試驗(yàn)平臺(tái)

我校2006年與湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所院校合并，并將各院校的土木工程專業(yè)合并后更名為土木工程學(xué)院。由于合并前缺乏整體布局，一方面重復(fù)購(gòu)置了大量的試驗(yàn)設(shè)備，合并后的土木工程試驗(yàn)室設(shè)備處于混亂不堪狀態(tài)；另一方面，試驗(yàn)室教師的分工不明，積極性不高，不能充分利用試驗(yàn)教師個(gè)人能力，導(dǎo)致大量設(shè)備空置率極高，部分新購(gòu)置的貴重大型試驗(yàn)設(shè)備，自驗(yàn)收以來(lái)就從未投入使用，造成大量資源的浪費(fèi)。通過(guò)校內(nèi)試驗(yàn)資源的整合，對(duì)現(xiàn)有試驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行重新定位，試驗(yàn)指導(dǎo)教師重新定崗，建立面向不同層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)試驗(yàn)平臺(tái)和適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)試驗(yàn)平臺(tái)、技術(shù)鑒定平臺(tái)和科技創(chuàng)新平臺(tái)，從而構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的階梯形創(chuàng)新試驗(yàn)平臺(tái)。

3.素質(zhì)提升計(jì)劃實(shí)施，加快創(chuàng)新人才的產(chǎn)出

為了給對(duì)科學(xué)研究感興趣的本科生提供實(shí)踐平臺(tái)，加快創(chuàng)性人才的培養(yǎng)和產(chǎn)出。土木工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2012年首次實(shí)施素質(zhì)提升計(jì)劃，每年招收1個(gè)素質(zhì)提升班。通過(guò)筆試和面試相結(jié)合的考核辦法在全校范圍內(nèi)公開(kāi)選拔對(duì)土木工程科學(xué)研究有濃厚興趣并有余力的本科生，提前參與到科學(xué)研究工作中來(lái)。學(xué)院為每位素質(zhì)提升班學(xué)員配備專業(yè)導(dǎo)師一名，結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和橫向課題，從事創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，加快了創(chuàng)新性人才的產(chǎn)出。

4.創(chuàng)新項(xiàng)目平臺(tái)建設(shè)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

大學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三個(gè)層次，主要是以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，調(diào)動(dòng)本科學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。要積極鼓勵(lì)、組織有能力和余力的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行申報(bào)、參加這些創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，在立題、開(kāi)展討論過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和批判性思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。指導(dǎo)教師在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、勇于承擔(dān)和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

5.以學(xué)科競(jìng)賽為依托，促進(jìn)創(chuàng)性人才培養(yǎng)

學(xué)科競(jìng)賽是引發(fā)創(chuàng)新思維的重要途徑（李金昌），是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體和重要手段。本科階段的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)比較模糊，主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校在構(gòu)建創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生參與到國(guó)家級(jí)、省部級(jí)及學(xué)校開(kāi)辦的各類學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中去。在競(jìng)賽準(zhǔn)備和進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主思考和批判性思維，充分發(fā)揮了自我的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)教師在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、勇于承擔(dān)和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生位主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠接接觸并深入學(xué)習(xí)學(xué)科前沿的知識(shí)，開(kāi)拓了他們的知識(shí)面，提升了他們的研究能力及創(chuàng)性意識(shí)，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)搭建了很好的平臺(tái)。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)保障體系的建立

1.整合資源，加快試驗(yàn)設(shè)備共享

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要硬件和軟件上的雙方面保障。首先，從學(xué)院層面上，學(xué)院內(nèi)部應(yīng)該高度重視實(shí)踐教學(xué)，加快現(xiàn)有試驗(yàn)設(shè)備的整理和歸類，整合現(xiàn)有的試驗(yàn)資源，并合理規(guī)劃將來(lái)需采購(gòu)的試驗(yàn)設(shè)備，使土木工程試驗(yàn)室內(nèi)空置的大量設(shè)備得到最大化利用，確保學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)能夠開(kāi)展創(chuàng)性性實(shí)踐研究。其次，從學(xué)校層面上，應(yīng)該充分發(fā)揮設(shè)備管理和采購(gòu)等職能部門(mén)的統(tǒng)籌規(guī)劃功能，破除各二級(jí)單位的隔閡，建立全校資源共享系統(tǒng)，宏觀控制各學(xué)院之間少買(mǎi)或不重復(fù)購(gòu)買(mǎi)一些使用率低、已經(jīng)過(guò)時(shí)或教學(xué)效果差的試驗(yàn)設(shè)備，多購(gòu)買(mǎi)一些適合于開(kāi)展土木工程專業(yè)創(chuàng)性人才培養(yǎng)急需的試驗(yàn)設(shè)備，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù)。

2.加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和經(jīng)費(fèi)使用管理

實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)使用管理措施是確保創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)取得良好效果的有力保障。學(xué)校通過(guò)上級(jí)撥款、企業(yè)捐款和開(kāi)支節(jié)流等多方面的途徑，爭(zhēng)取盡可能多的將教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中來(lái)，確保實(shí)踐教學(xué)的順利展開(kāi)。學(xué)校和學(xué)院制定兩級(jí)經(jīng)費(fèi)審批制度，建立校院實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)實(shí)踐教學(xué)具體執(zhí)行情況進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的每一筆費(fèi)用支出嚴(yán)格把關(guān)，杜絕將實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)以接待費(fèi)、招待費(fèi)和勞務(wù)費(fèi)等科目的支出，切實(shí)將每一筆經(jīng)費(fèi)利用到實(shí)處，確保經(jīng)費(fèi)使用效果最優(yōu)化。

3.鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和校企兩層面實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，是將科學(xué)研究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐，并反哺教學(xué)的重要舉措，開(kāi)展好產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作是土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。首先，我們要加強(qiáng)學(xué)院已有的建筑設(shè)計(jì)院、工程檢測(cè)中心、監(jiān)理公司和司法鑒定中心4個(gè)工程實(shí)體建設(shè)，抓住學(xué)校新校區(qū)建設(shè)的契機(jī)，大力發(fā)展實(shí)體的社會(huì)服務(wù)功能，鼓勵(lì)廣大在校學(xué)生參與到實(shí)體當(dāng)中，促進(jìn)實(shí)體全面健康發(fā)展，為本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供實(shí)踐基地。其次，要加強(qiáng)學(xué)院與社會(huì)企業(yè)的合作，構(gòu)建校企互惠互利的合作新機(jī)制和校企合作培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的新機(jī)制。增強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，與企業(yè)緊密結(jié)合建立工程實(shí)踐教育中心，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，我院制定以下相關(guān)鼓勵(lì)政策，如：鼓勵(lì)在職教職工積極參與到產(chǎn)學(xué)研研究中去；公費(fèi)定期委派中青年教師到其他本科院?？疾旎騾⑴c再教育學(xué)習(xí)；聯(lián)系一些友好企業(yè)，讓有興趣的教師寒暑假到企業(yè)頂崗上班等措施。到目前為止，我院已有40%以上的教師在完成本職工作的前提下參與到產(chǎn)學(xué)研工作和服務(wù)社會(huì)的工作當(dāng)中，有20%以上教職工人次取得了一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)巖土工程師、國(guó)家級(jí)和省級(jí)注冊(cè)監(jiān)理工程師、公路水運(yùn)檢測(cè)工程師等方面的資格證書(shū)，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底扎實(shí)的雙師型教師隊(duì)伍。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）